“非双声叠韵联绵词”问题辨疑——以黄廖本《现代汉语》例词为例

信奉现代联绵字理论者多把其所谓"联绵词——双音单纯词"分为"双声联绵词""叠韵联绵词""非双声叠韵联绵词"三类。本文以黄廖本《现代汉语》所举"非双声叠韵联绵词"为例进行考察分析,发现它们都不是什么"联绵词",并在此基础上指出其所以致误的主要原因。     

对比考察《诗经》中的双声联绵词与叠韵联绵词

论文对《诗经》双声联绵词和叠韵联绵词进行穷尽性考察。考察发现：“双音节单字有义”的联绵词占《诗经》双声联绵词的45％,而此类情况在《诗经》叠韵联绵词中仅占15．3％。其中,“双音节单字有义”的双声联绵词88．9％为“后字有义”;而此类的叠韵联绵词均为“前字有义”。从语法意义角度考察,《诗经》中所有名词性双声联绵词无植物、山水的名称,和名词性叠韵联绵词形成对立。叠韵联绵词都具有很强的描摹性。     

非双声叠韵联绵字的语音关联

前人论及联绵字,既肯定其上下二字语音上的关联,区别为双声、叠韵和双声兼叠韵三种类型,又特列“非双声叠韵”联绵字为一类。其实通过对所谓“非双声叠韵”联绵字的韵部进行仔细考察我们会发现,其韵部上的关联是不容置疑的,严格地说,所谓“非双声叠韵”并非独立的一类,它们大多可以归入叠韵。     

汉语连绵词特例现象之浅析

在数以万计的现代汉语词汇中,有一种叫连绵词的复音节单纯词,我们给它下了一个定义:由两个不同的音节连缀而成的词。这类词又可以分为三大类:双声连绵词,叠韵连绵词,非双声非     

双声、叠韵词都是单纯词吗?

“联绵词都是单纯词”。(人教版卫电教育小学教师培训教材《语文基础知识》第二册第7页)这是现代汉语学习过程中遇到的一个重要的知识点。其中,联绵词的概念和双声、叠韵词关系密切。联绵词:两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词叫联绵词。(黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》上册第223页)它有双声、叠韵和非双     

《诗经》:摹声、重言与中国诗歌的最初源头

在中国诗歌的源头《诗经》中,有大量的摹声词、重言词及双声叠韵词,这些词汇正是汉民族语言特有的“诗歌功能”借上古第一部诗歌总集的大展示。汉语中特有的“诗歌功能”是借助“摹声”唤醒的——摹声萌芽了诗歌;而摹声这种“婴儿语的启迪”又孵化了“重言”,即“叠字”,同时又间接地孕育了足以显示诗歌潜能的另外两种模式——双声、叠韵。重言叠字的结果是使语言的“诗歌功能”更为充分和完善,即在语音的错综组合中显示规律变化的音乐性,构成韵律的基础和条件,而重言加上双声叠韵,就基本具备了生成汉语诗歌的韵律前提。因此说,“摹声”唤醒汉语中的“诗歌功能”,摹声的具体化是重言,重言催生了双声叠韵,而重言和双声叠韵正是汉语音乐性的基石,是诗歌得以成为“诗歌”的韵律基因。     

中学音韵常识试讲(续完)

我们在讲文字的通假、诗歌押韵以及连绵词时,常常要说到双声或叠韵。一般声母相同的两个字,称为双声;韵母相同的两个字,称为叠韵。但讲古代的双声叠韵时,却要宽得多。同声类同韵部的字,固然是双声叠韵,邻近的声类、邻近的韵部之间,也可以构成双声叠韵。声韵的通转,主要包括旁转、对转,同纽、旁纽。     

浅淡联绵词中的几种现象

本文试从形、音、义三个方面,并结合中学语文教材、谈一谈联绵词中的几种现象。一、同一联绵词的多形同音现象联绵词亦称联绵字,是由两个字结合而成的单纯词。按照音节结构,联绵词可以分为双声、叠韵和非双声叠韵三种。王国维说:“联绵字者,合二字以成一语,其实犹一字也。”王引之在《经义述闻》中说:“大氐双声叠韵之字,其义即有乎声,求诸其声则得,求诸其文则惑矣。”这些话都正确地指出了联绵词是一个整体。它不象合成词那样可以条分缕析:     

略论汉语中的双声叠韵联边词

本文试从双声叠韵联边词的词源、形式及修辞特色等方面对“双声叠韵联边词”这一汉语中独有的词汇现象进行分析,同时从实用的角度对某些例证加以赏析,以期对这一现象有更进一步的认识。     

略论汉语中的双声叠韵联边词

本试从双声叠韵联边词的词源、形式及修辞特色等方面对“双声叠韵联边词”这一汉语中独有的词汇现象进行分析。同时从实用的角度对某些例证加以赏析,以期对这一现象有更进一步的认识。     

英语Alliteration ＆ Assonance与汉语“双声、叠韵、同字和叠字”的修辞特征与翻译

英语和汉语分属两种不同的语系（印欧语系和汉藏语系）,并且各自的语音系统不尽相同,所以英语alliteration和assonance与汉语＂双声、叠韵＂的修辞特征既有些许的共性,又存在着跨文化差异,探讨不同语言中音韵美的翻译有利于英语学习者进行有效地跨文化交际。     

The Language Features of Stopping by Woods on a Snowy Evening

As a unique feature of literature, poem brings readers music beauty, image beauty, visual beauty as well as symbolic beauty. Robert Frost is an American contemporary poet who is good at stylistic feature of poems, especially in macroscopic organization, rhetorical methods, grammatical metaphor, vocabulary, rhythmic feature, and semantic relations. Generally, sound is related to phonetics and phonology. Patterns of sound can create melodious effect in poetry, and sometimes a single vowel or consonant will make the verse or even the particular poem significant. Sometimes musical or incantatory effects are achieved through devices such as onomatopoeia, alliteration, assonance and rhythm. A stylistic analysis of Robert Frost’s famous poem"Stopping by Woods on a Snowy Evening"is given, which mainly focused on its language features. Through the excellent choice of words and organization of sound, Frost makes the simplest pieces into meaningful poems with beautiful melody and brings readers refreshing sense, flatus of life, tranquility and geniality.     

现实与想象的结合--《仅仅是存在》的文体分析

对美国诗人华莱士·史蒂文斯(Wallace Stevens)的短诗进行功能文体学分析可以揭示其艺术主张,即对物自性的追求以及现实和想象的结合.这些主张可以从诗人对小句及物性、词汇集、代名词、头韵、半谐音、衔接手段、意象等方面得以证实.将文本的主观解读与形式分析结合起来颇有裨益.     

音韵协调在汉语语言中的表达效果研究

在汉语语言表达中,为了提高言语表达效果,应该重视音韵的协调,追求语言的形式美。音韵协调在汉语语言中,通过押韵、叠音、双声叠韵的形式,应用在诗歌语言、广告语言、短信语言和网络语言里,表达出音乐美和感染力、良好的宣传效应、幽默风趣的韵律、形象性和个性化色彩等不同效果,给人留下深刻的印象。     

英语音韵平行结构的修辞功能探究

回顾了英语中平行结构的含义和用法之后,从音韵角度对英语平行结构的修辞功能进行了探讨,着重从以下几方面研讨了平行结构的音韵美：头韵、谐元韵和谐辅韵。通过具体实例对这种特殊的句式结构所传达出的意义和音韵美感进行了探讨,旨在把握音韵类平行结构的特征和用法,有助于在平时的语言学习中,逐步提高读者的文学鉴赏和语言运用能力。     

论中国诗歌含有的音乐性

文章从节奏、押韵、音调、声情、复沓、重叠、双声、叠韵等方面论述了中国诗歌含有的音乐性;同时指出:诗歌与音乐毕竟是两种不同的艺术形式,其艺术手段和给人的感受有其不同点;诗歌的声韵并不等于音乐,而只是诗歌含有的音乐性因素,因而作诗不能以此为满足,还应进一步在诗歌的音乐性元素方面着力,去适应与配合音乐。诗人应主动寻求与作曲家、歌唱家合作,共同创造珠联璧合的音乐作品。     

大学校训的音韵特征与翻译策略

校训是大学的"文化名片",语言是文化的衣裳,具有优美音韵特色的校训词语使之在原语和目的语中同时具有两套华丽的衣裳而光彩熠熠。主要体现在音律节奏和押韵上的校训原语音韵特征,通过词数、音节数等的对应,头韵、半韵、谐元韵的运用,以及珠联等表现手法的变通的翻译策略,使译文产生与原文共通的韵律音乐美感。     

音位重复对英语词块记忆效果影响的实证研究——以单词重复、押尾韵（双韵）、押头韵和押元音韵为例

基于注意理论、记忆理论、词块音位重复理论,针对音位重复对词块记忆的影响进行探索,旨在为中国英语学习者提供词块的补充性学习策略。研究发现：音位重复的词块和无音位重复的词块的助记效果有显著性差异;单词重复和押尾韵（双韵）的助记效果最好,押元音韵的助记效果最差,押头韵的助记效果居中。     

Beliefs and Attitudes of Primary School Teachers in Mumbai,India Towards Children Who Stutter

Beliefs and attitudes of teachers in Mumbai, India, towards children who stutter were investigated using questionnaires and semi-structured interviews. Questionnaires were completed by 58 teachers, four of whom were subsequently interviewed. Results from the questionnaires showed that teachers believed that a child’s environment influenced stuttering and that children who stuttered had the potential to overcome the condition. They did not agree that children who stuttered were quiet and shy. Two global themes emerged from the interviews. These were teachers’ philosophies about stuttering, and their perceived roles in supporting children who stutter. All teachers reported limited experience of children who stutter, but their responses indicated a desire to do their best to support such children in the classroom. Stuttering was, however, considered to be less important to teachers’ working lives than dyslexia.     

从"桃之夭夭"到"寻寻觅觅"--略论叠字在古代诗词中的运用艺术

我国古代诗词中有许多成功运用叠字手法的佳句。《诗经》作为歌谣,为了获得声韵上的美感,大量使用叠字以及双声、叠韵,已十分成熟。“古诗十九首”的叠字运用很有古朴自然的特点,唐代时出现的近体诗,由于格律上限制,叠字的使用不如以前频繁,而宋词叠字运用得淋漓尽致,可以说达到了顶峰。到元曲,由于格律渐宽,叠字艺术又回到了它的源生地,表现更直露。叠字艺术对占代诗词的表情达意等方面起到了十分重要的作用。