初中物理复习要发挥教材习题的作用

在当前追求升学率的形势下,物理复习盛行“题海战术”,使教师疲于应付,学生频于奔命,结果是“事倍功半”。要想扭转这一局面,教师在复习课教学中,必须立足教材,深挖教材潜力,发挥教材的自身价值。这里,仅就我们多年的教学实践浅谈一些做法。一、教材习题的拓宽引伸。教师要引导学生对教材习题进行不同角度的联想、纵横引伸,开拓发掘,达到以点串线、举一反三,牵动和运用全面知识的目的。     

在化学复习课中培养能力的探索

现代教学论认为:我们的教学目的在于使学生掌握学科的知识结构,发展学生的智力和培养学生运用所掌握的知识来独立解决实际问题的能力。而复习的目的也不应例外。所不同的只是复习是在完成一定教学任务后进行的。当前有的教师常认为复习课难教,究其原因可能是对复习的目的和方法不明确,以致常把学生学过的知识“浓缩”成一个提纲,然后,在课堂上简单地、快速地重复。有的教师还根据“浓缩”提纲出大量题目让学生做。这些做法都势必降低复习的效果。因此笔者提出一些探索性的办法,请广大老师指正。1.课堂教学中引导学生解决从理论到实践的问题:     

指导中学历史总复习的几点体会

中学历史的总复习工作,对于完成中学历史科的教学和教育任务,有着重要的意义。如何做好这一工作?根据我们不成熟的体会,认为最基本的要做到如下三点: 一明确总复习的目的要求,端正总复习的指导思想这个问题不解决或解决得不好,便会迷失总复习的方向,完不成总复习的任务。要解决好这个问题,最有效的途径是从总结经验教训入手,切实提高思想认识水平。前车之覆,后车之鉴。过去我们曾以追求高分数、高升学率作为总复习的目的,以用一切办法达到这个目的作为总复习的指导思想。在这样的目的和指导思想之下。出现过许多不恰当的做法。     

内引外联，多维拓展——如何提高初三语文复习效率

在初三语文复习教学中．有些教师为了追求升学率,在课堂上往往走马观花温教材、轰轰烈烈战“题海”,以至于语文复习课“高耗低效”、“枯跺乏味”,无法达到预期效果．．如何提高初三语文复习课的有效性。是语文复习教学迫切需要解决的问题。本文认为教师要在语文复习教学中．通过内引外联的方式来拓宽学生知识面．努力为学生构建多维的知识体系．     

全面地掌握历史教科书

加强基础知识教学,使学生获得系统的历史知识,是历史教学的基本任务之一。要完成这一任务,教师须多方面努力,但关键在于教师深入钻研教材,正确而全面地掌握历史教科书。近些年来,历史教师在使用历史教科书方面已经创造和积累了不少好的经验,但也存在一些问题。这些问题归纳起来大致可分为两类。一种情况是教师仅仅根据教科书的大意组织材料准备课程,而对教科书的编排体系,书中所体现的历史发展的基本线索,具体史实内容以及对每一历史事件的具体提法和编者意图等,却较少研究。如“黄巢领导的农民战争”这个课题,教科书叙述的大意是:他们     

谈化学高考复习备考的策略

高考复习是—项复杂而艰巨的教学任务,承担这一任务的各学科高三教师,在有限的时间内既要指导学生系统复习本学科知识,又要组织学生进行全面的能力训练,没有一个科学而有效的复习安排,没有一个明确而有针对性的备考策略,是不可能完成好这项任务的.下面谈谈我们的做法.一、把握复习备考的重点和方向高考是一种选拔性考试,在“两个有利于”中,有利于高等学校选拔人才必然被优先考虑,这就决定了“高考”这种考试的特殊性:其一,鉴于我国当前的国情,合格的高中毕业生不可能全部进入高等学校学习,因而高考必然成为一种高淘汰率的考试.为此,高考在…     

从语文教学中的题海战术说开去

语文科考试是对语文教学目标实现得如何的价值判断,其目的是推动语文学习和语文教学。然而在当今的语文教学中却广泛地存在着一种和考试目的相背而驰的倾向——“题海战术”,这不能不引起我们的思考。这里不妨对该现象探讨一下,并提出几点尚不成熟的见解。 很多学校把学生的升学率视作教师教学水平的高低的标准,使教师不得不跟着高考的指     

中学历史编卡教学法初探

历史编卡教学法是贯彻启发式教学原则的重要方法,是以教师为主导、学生为主体完成教学任务的有效手段,是改革传统教学法,大面积提高教学质量的途径之一。编卡教学法,即教师在教学过程中,通过指导学生分门别类编制学习卡片,从而落实基础知识,培养学习能力,完成教学任务。编卡教学法将学生置于真正意义上的主体地位,促进学生从“学会”到“会学”的转变,并能赋予教与学一种有机、和谐、完整、富有活力的动态结构,从而提高教学效率。编卡教学法分新课教学和复习教学两种类型。     

从同课异构角度谈以“话题”为主线的中考英语复习

中考英语复习是九年级结束新课后,专门针对中考的教学阶段。通过复习教学,给学生提供一个查缺补漏的机会,促进学生已有知识系统化,已获得技能熟练化,达成《英语课程标准》中“语言技能”“语言知识”“情感态度”“学习策略”“文化意识”等五方面的目标要求,同时也提高学生应试的能力。但是,长期以来,我们英语教师在中考英语复习中的做法是:分三步走,一是单元复习,即逐个单元对语法、词     

本刊将出《初、高中数学复习的教和学》专刊

一目的为了认真贯彻党的教育方针和严格执行教育部公布的“中学数学教学大纲”规定的教学计划,在初、高中毕业班数学总复习中,认真做到全面复习、巩固基础,培养能力;不增加复习时数,不搞“题海战术”,不增加学生负担,不追求升学率。遵守这一原则,本刊约请了全国知名的重点中学上海市育才中学、华东师范大学一附中和二附中的部分富有教学经验的教师,编写了《初中数学复习的教和学》与《高中数学复习的教和学》的文章。二内容     

让复习课也充满探究性

“复习课最难上!”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样让学生有“新鲜感”,又不像练习课那样让学生有“成功感”。复习课的主要任务是“查缺补漏”、“系统整理”以及“巩固发展”。当今,探究性学习方式的优势已得到广大教师的普遍认同,那么,我们能不能也让复习课充满“探究性”呢?一、激发探究欲望著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学时应设法激发学生的探究动机,鼓励学生超越…     

"文综"历史复习策略

新课程、新教材、新的考试模式需要全新的教育观念。历史教师只有以新的教学观念、新的教学行为应对新课程改革、新教材改革,明确新的教学理念,才能寻找到符合高考模式的新方法和新视觉,才能抓好历史备考复习教学。结合教学实践,我们认为可以从下面几个方面做好“文综”历史知识复习。一是把握主干知识。历史学科的主干知识就是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的知识。它集中反映了人类文明发展的历史过程,内容涉及人类社会不同发展阶段的重要任务、政治制度、社会性质、经济状况、民族交往、国家关系以及科学技术…     

谈谈中学历史教师的课堂语言艺术

课堂教学是一门学问,也是一种艺术。常有这样的情形:几个教师讲同样的教材,效果迥然不同。有的讲得趣味横生,有的却讲得枯燥无味。究其原因,除了对教材的理解程度和备课能力不同之外,与教师的课堂语言艺术有很大的关系。中学历史教学的中心任务,是传授历史基础知识,进行思想教育,同时培养学生的能力。要完成这一任务,历史教师就必须把重要的历史事件和历史人物“再现”在学生面前,同时加以深刻地分析。在科学技术不断发展的今天,“再现”历史现     

追求升学率的教育思想危害甚大

有人认为“片面追求升学率”是错误的,“追求升学率”则应肯定,甚至认为应当解决的是如何追求升学率的问题。其实二者在本质上是一样的,都是把“追求升学率”作为教育的目的。提高升学率与追求升学率是不能等同的两个概念。追求升学率完全是错误的,而提高升学率,对每个学校来说,只要以德、智、体全面发展的方针为指导,则是必要的,是学校办得好与差、教学质量高与低的一种反映。     

要把路引对,才能事半功倍——谈谈高考语文总复习指导工作

教研工作的任务之一,就是要善于在教学实践中总结经验教训,把路引对,以达到提高教学质量的目的。高考指导工作,也不例外。把路引对,教师和学生就可避免总复习中的盲目性,减少无效的劳动,把劲使在点上,充分地提高时间的利用率,有效地提高总复习的效果;否则,就要走弯路,事倍功半。由此可见,把路引对,是一个关系全局的问题,不可等闲视之。一、要把路引对,首先要在教学实践中解决复习的方向问题。关于复习的方向问题,在道理上许多教师都很清楚:要以纲为纲,以本为本。可是在教学实践中他们却又不太清楚了。其表现如下:1、把以本为本与提高学生的能力对立起来。有的教师认为抓了教材就不能提高学生的能力。因此,他们不注意研究教材的知识结构,而把希望寄托在“押宝”上,盲目地扩大语文总复习的范围,其结果是加重了学生的负担,学生得了“消化不良症”.     

“识今通史“教学法

一、“识今通史”教学的思路与实践 1.教学思路:体现学生学史的主体性 “识今通史” 教学是教师根据学生思维活跃、求知欲强,却疏“史”(历史教学内容)而近“今”(当今世界时事)的特点,指导学生主动“识今”,以此为突破口和联系点,达到最终“通史” 的目的,反之,则“通史”而能“识今”。即是通过对现实与历史的“融会贯通”,完成历史教学任务,开发学生历史学习潜能。     

历史教学“轻负担、高质量”的思考与实践

“轻负担、高质量”是历史教学由应试教育向素质教育转轨的目的所在,也是人的全面发展的要求。但目前许多学校片面追求升学率依然“热浪滚滚”,普遍存在着教师教得苦,学生学得累,教学效益差的现象。因此,更新观念,改革教法,减轻负担,提高质量,仍是历史课教学的当...     

音乐 享受 快乐

下课后,许多教师总爱这样问自己:“这节课中,学生学会了什么?掌握了什么?这节课我上得成功吗?”却鲜有教师这样自省:“这节课上,我的学生快乐吗?他们在课中享受到了什么?我自己得到了享受吗?”两种不同的反思角度,折射出的是两种不同的教学观、学生观。赞可夫说过:“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧、情感、意志、才能和禀赋。”然而,当我们走进小学音乐课堂,却分明看到了以下令人深思的镜头。一、课堂的纪律如此“井然”上课伊始,教室里鸦雀无声,教师环视教室一周后,微笑着说:“第×组的×××同学坐得…     

提高高考英语复习效率实践研究——英语“四位一体”高考复习教学法的实验与思考

包天仁教授研创的英语“四位一体”复习教学法以整体优化英语课堂教学过程为核心;以强化小组合作学习为基础;以加强英语活动课程为保证,为每个学生获得最有效的学习,创造适宜的教学条件,促使全体学生英语素质的提高,是改变我国英语复习教学“费时低效”现状的好方法。为验证该法的有效性,提高我校高考英语复习效率,我们依据“四位一体”复习教学法的要求,进行了为期一年的教学实验,结果显示:“四位一体”复习教学法确实是一种科学、实用、省时、省力、高效系统的教学方法;“四位一体”复习教学法可以使学生从“题海”中解放出来,使教师从“苦海”中摆脱出来;“四位一体”不仅能够为教师提供科学的教学方法,而且能引导教师向科研型高素质的方面发展,使教师快速地成长起来,为培养高素质的学生奠定基础。     

历史课运用“读、议、练、讲”启发式教学法的体会

我在育才中学的历史教学中,按照学校教改的总体精神和要求,进行了一些改革的尝试。下面就历史学科教学的三项主要任务来谈些体会。一、在历史教学中贵彻“八字教法”,使学生学得活泼、扎实。苏霍姆林斯基说:“如果教师竭力把学生的脑力劳动减低到最低限度,那末学生就不可能掌握知识。大脑只有通过抽象思维才能得到发展——这是每个教师都必须记住的一条基本原理。”(《教育的艺术》。湖南教育出版社1983年版,第101页)我校名誉校长段力佩同志是一位经验宏富的著名教育家,他始终强调要采取有领导的“茶馆式”教学形式。他明确提出:“我们的教学方针,概括起来,就是