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1.
口语是书面语的基础。口语和书面语同为语言信息的载体,担负着传递信息的任务。这是二者相同之处。不过,作为说的语言的口语和作为写的语言的书面语并不完全相同。我们所说的口语修辞,只是说的语言的修辞。说的语言和写的语言的差异,从书面语作为口语的一种辅助性的语言形式出现的时候就开始了的。这种差异,不但存在于言文不一致而以文言作为书面语的时代,而且存在于言文基本一致而以白话作为书面语的时代(“五四”运动以后)。鲁迅先生就这个问题发表过意 相似文献
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试论秦汉御史制度 总被引:1,自引:0,他引:1
苏俊良 《首都师范大学学报(社会科学版)》1981,(2)
自古以来,凡言御史者,大抵认为在秦代以前是文书记事之官;自秦汉以后,一变而为纠察百官之任。中经魏晋隋唐宋元及至明清,都是承袭秦汉旧制。可见御史制度是中国二千年来封建君主专制所特有的监察制度,而秦汉时期的御史制度则是承前启后的关键时期。 对于秦汉以来的御史制度,早已有人追根溯源,考其原委。但大都着重于探究其历史沿 相似文献
3.
◆书面语和口语的双轨发展从合拍到脱节再到合拍
先来厘清四个概念:口语、书面语、文言文、白话文.书面语是在口语的基础上产生的,文言文和白话文都属于书面语.但前者建立在先秦汉语口语的基础上,后者则建立在近代汉语口语的基础上.
1.先秦时文言和口语基本一致,中古汉语口语研究尚不足.
大约在先秦时期,文言文还是和当时的口语一致的.诸如《论语》《孟子》这类,可以说就是当时口语的实录.“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也.”当时说话,也就是这么个腔调. 相似文献
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从书面语改革看高考文言文作文 总被引:1,自引:0,他引:1
在字产生以前,语言只有口语一种形态;字产生以后,语言又多了书面语一种形态。口语形态和书面语形态各有长短。书面语的长处是可以供作反复琢磨,删去点什么,添加点什么,调换点什么,因而比口语更简洁、更通顺、更全面、更周密、更准确。但是在语言发展过程中,书面语往往保守、滞后,经过一段历史时期,就会和口语拉开距离,成为“古代的书面语”,成为人们学习钻研的对象;当后代的口语逐渐成熟以后,便会形成一种新的书面语言,这时候社会就会用新的书面语言作为书面形态的主流语言,解决现实交际问题;而把旧的书面语言交给一些历史化工作去学习、钻研,并且把旧的书面语言所负载的内容转由新的书面语言来负载,从而解决化传承问题。这是语言、化的发展和传承的普遍规律之一。 相似文献
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朱平安 《十堰职业技术学院学报》1990,(2)
古人的尚左与尚右,反映了中国古代社会严格的等级尊卑观念。但在究竟是左尊还是右尊的研究上,自古以来就没有形成一个统一的认识,使得这一问题至今仍是一桩悬而未决的历史公案。总结前人在这一问题上的研究,至少有以下四种观点:第一、秦汉以前尚右。如张守节《史记正义》曰:“秦汉以前用右为上”;第二、秦汉以后尚右。如陈直《汉书新证》就说:“秦代尚左,但汉初改为尚或”;第三、先秦的尚左尚右因国别、时代不同而不一致。见韩兆倚所著《史记选注集说》;第四、先秦尚左,秦汉以后尚右,“尚左”是正宗,“尚右”是尚左的翻版。其实质则是“吉事尚左,凶事尚右”。 相似文献
6.
吕叔湘 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
文字(书写符号)和字音不可分割,因而文字(书面语)和语言(口语)也就不可能不相符合.但是事实上文字和语言只是基本上一致,不是完全一致.这是因为文字和语言的使用情况不同. 相似文献
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温玉春 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,32(5)
秦汉魏晋时期,人们称呼官员,与一般的"官爵+姓名"格式不同的是,还有一种"姓名+行某职事"格式.如果不熟谙这种情况,就很容易在文献标点中发生错误.在中华书局标点本<史记>、<汉书>中,这种标点错误有多处存在. 相似文献
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论程度副词{太}出现的时代及其与“太”、“大”、“泰”的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
叶玉英 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3)
从传世典籍来看,战国时期始有程度副词{太},同时"太"字已用来记录程度副词{太}.然而,甲骨文、金文、战国秦汉出土简帛资料表明:在字与词的关系上,程度副词{太} 和记录它的"太"字出现的时代并不一致.西周时期已有程度副词{太},表示程度过甚.这种用法是从程度副词{大}表程度深引申而来的.不过在东汉中期以前,程度副词{太}在出土文献资料中多作"大",或假借"泰"为之.程度副词{太}写作"太"是在"大"、"太"二字分化之后,时间不会早于魏晋.典籍中"泰"作程度副词属假借现象,即"大"、"太"假借"泰"为之.这种现象集中在两汉时期,魏晋以后逐渐消失. 相似文献
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杨益民 《语文世界(高中版)》1997,(6)
说话要得体就必须讲究方式,要把握住口语和书面语的不同特点.口语是作用于人的听觉的,书面语则作用于人的视觉.口语必须通俗,让人一听就明白;书面语是用来阅读的,让人能读懂则目的就达到了. 相似文献
10.
《洛阳师范学院学报》2015,(12):121-123
在语言学领域中,"文言"与"白话"是相对的概念。上古时期,书面语与口语一致;至秦汉,文言定形。中古开始,古白话出现,与文言交杂出现于文学作品,此种情况下,文言文包括诗词在内的各种文体。然而,受新课程标准、教材和师生观念的影响,语文教学视域中"文言文"的范畴有所不同,文言文被等同于古代散文,表现出窄化的倾向。这种窄化,有利于中学古代散文的教学。 相似文献
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高洪年 《张家口职业技术学院学报》1998,(Z1)
本文所述上古汉语,主要指殷商至秦汉间的书面语。商代文献之载体如甲骨文金文等已趋成熟,由甲骨文上溯,古文字的出现至少有千年之久。无视商代文献之前的书面语——姑称作早期上古汉语,则不能反映上古汉语的全貌。早期上古汉语是古汉语书面语草创时期,它是承袭更早的尚无文字的古老口语…姑称作远古汉语——发展而来的,对此亦不能忽视。本文讨论的上古汉语会涉及早期上古汉语和远古汉语。 相似文献
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《教育与教学研究》2018,(2)
高级阶段留学生的汉语运用已进入更高层次的工作、社交和专业领域,对于汉语交际的要求除了准确性、流利性以外,还需注重得体性。高级阶段留学生汉语书面语词语运用存在着使用与正式语境不相符合的口语体词语或通用语体词语、误用不恰当的近义词语、误用书面语词语和当用而未用书面语词语等问题。留学生所学《发展汉语·高级综合(Ⅰ)》教材在书面语词语编排方面也存在着词语语体属性漏标、虚拟语境设置不当、出句语言成分运用不合理和近义词语辨析不够等不足。为了加强高级阶段留学生汉语书面语词语教学,建议教师要树立明确的语体教学意识,改进书面语词语教学方式,完善留学生学习成效评估方法。 相似文献
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国非 《宁夏师范学院学报》1994,(1)
运用口头语进行交际、传递信息、表述思想、抒发情感,这就是人们所谓的“说话语”了。在文字产生以前的年代,说语是人们进行语言交际的唯一手段。文字的产生使语言打破了时空的限制,可以古今会意,四海传情了,语言有了一个大的飞跃。有了文字就有了书面语,这样语言就有了两种表述方式即口语与书面语。二者互相影响、互相促进。口语是书面语的基础,而书面 相似文献
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秦训刚 《语数外学习(高中版)》2007,(1)
我们现在读的课文大部分是现代文,口语和书面语是一致的,而不是像古代书面语(现在说的文言文)和口语那样,各是一套。所以,高中生学现代语文没有多少语言障碍。 相似文献
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文类解说
我们平常所说的"古文",是指古代的书面语作品,包括文言文和古白话.文言文是在先秦口语的基础上形成的上古书面语作品,以及后世历代文人模仿先秦书面语写作的各类文字作品.<红楼梦>属于"古文",但是用当时的口语写成的,是古白话文;鲁迅的<中国小说史略>是今人作品,却模仿先秦书面语写成,是文言文. 相似文献
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在促进儿童口语充分发展的同时,切实加强语文综合学习特别是写作训练,促进其口语和书面语尽可能同步协调发展,是小学作文教学的重要任务。小学作文教学的努力方向应是让学生在口头表达能力充分发展过程中学会用书面语进行交流,从而缩小口语和书面语发展的差距。"多写笔下生花",提高学生书面语言表达素养的重要途径就 相似文献