国画创作教学三法

国画创作教学是国画教学中一个重要组成部分,其教学方法主要有以下几种:第一,组合创作法。这是针对经营位置而来的,组合创作法要求学生将临摹过的作品的某些部分通过学生重新构图后组合成合理的画面。从经营位置方面着手使学生逐渐适应国画创作。但是,不可使学生形成照搬、抄袭他人作品的不良习惯,达到目的后适可而止。     

儿童国画教学浅析

现在学生家长越来越重视早期教育中孩子综合素质的培养和提高。 例如,作为提高儿童素质教育的内容之一,儿童国画艺术教学得到家长朋友的广泛认可,受到家长和孩子的追捧。孩子是祖国的未来,也是一个国家和民族的新力量,是民族文化传承的希望。因此,作为教师如何在课堂上教授国画,作为学生如何学国画是教育者毕生的使命。     

儿童国画教学感悟

清代大画家石涛曾说:"笔墨当随时代!"然而,长期以来,儿童国画教学无论内容还是教法基本上都沿袭了传统,以临摹为主,通过形象、技法的分析与演示,按一定程式学习一些传统的表现题材。这样的学习能使学生较好地了解传统国画的基本表现内容和技法,但过于程式化和成人化,约束了学生的主动性和创造性,学生对所学的内容缺少了解和体验,难以引起兴趣。新的时代有新的事物、新的环境、新的生活、新的情感,我们的儿童国画教学也该具有新的特点,下面我结合新课程理念及自己多年的教学实践谈几点体会。     

儿童国画教学感悟

清代大画家石涛曾说：＂笔墨当随时代!＂然而,长期以来,儿童国画教学无论内容还是教法基本上都沿袭了传统,以临摹为主,通过形象、技法的分析与演示,按一定程式学习一些传统的表现题材。这样的学习能使学生较好地了解传统国画的基本表现内容和技法,但过于程式化和成人化,约束了学生的主动性和创造性,学生对所学的内容缺少了解和体验,难以引起兴趣。新的时代有新的事物、新的环境、新的生活、新的情感,我们的儿童国画教学也该具有新的特点,下面我结合新课程理念及自己多年的教学实践谈几点体会。     

新课程理念下的儿童国画教学

长期以来,儿童国画教学无论内容还是教法基本上都沿袭了传统,但过于程式化和成人化,束缚了学生的主动性和创造性,学生对所学的内容缺少了解和体验,难以引起兴趣。因此,在新课程理念下,如何引导学生以更广阔的艺术视野来开展传统国画的教学,需要教师们共同关注。     

以线条速写开启儿童国画教学之门

中国美术史上,不少国画家以速写起家,汲取中外技巧并运用于传统国画笔墨中,创造出独特风格。同样,速写对儿童国画教学也有着积极意义。     

论如何让儿童感受到国画教学的乐趣

在培训孩子们国画绘画技法技巧的同时,如何帮助他们克服初学失败带来的影响,通过各种方法和途径来提高他们的国画学习兴趣,并能够持之以恒地学习下去,显得尤为重要。     

兴趣、想象、创造——浅谈儿童国画教学

国画教学是学校美术学科中的一个重要组成部分，然而不少教师认为，在国画教学中着重笔墨技法、程式化的教学，往往容易忽视培养学生的兴趣、想象和创造力。尽管中国画在构图、用笔、用墨、敷色等方面都有着自己的特点，表现形式多样，艺术效果丰富，对于培养学生的兴趣、开发学生的智力、以及训练学生的计划性和耐心性起到重要作用。本文试着从学习国画兴趣的培养、想象的发挥和创造的拓展等环节谈谈几点教学体会。     

国画教学有感

正从2002年退休以来,我一直坚持学习书法、国画。2009年,我被威海市老年大学聘为国画教师。任教以来,我从教学实践中摸索出一点经验,也可以说是我的教学体会,现总结四点,请诸位同道指正。一是抓住重点反复教。老年大学的学员,不同于一般美术院校的学生,由于大多年龄较大,且多数没有学画基础,不可能一教就会,学后不忘。于是,我在画法上编写了一套口诀,以画牡     

浅议国画教学

<正> 国画是中师美术课的重要教学内容之一,“三年制中等师范美术教学大纲(试行)”对国画教学的目的要求是:“使学生了解我国民族传统绘画的基本知识,初步掌握中国画的传统表现形式”。要实现这一目的,首先要明白国画的显著特点是讲究笔墨功夫,它以线造型.以笔立其形质,即所谓“无笔无墨不成画”。在技能方面,国画教学主要就是教学生通过临摹学习传统笔墨技法。     

国画教学体会

书法绘画始终是老年大学的热点专业,学员人数逐年增多。如何让书画专业热度不减,甚至继续升温,已成为摆在书画教师面前的重要课题。本文就如何提高教     

概念教学三法

概念教学三法乌兰浩特市铁西第二小学寇占宏“概念是小学数学教材中最基础的知识之一”。从逻辑学角度讲，概念是反映对象本质属性的思维形式，是人类认识的结果，是认识的高级阶段。即：在大量感知的基础上，经过思维的抽象概括，摒弃对象非本质属性，把握对象的本质属性...     

植物学教学三法

一、联想法。植物生长的季节性很强,而教学内容的安排却不可能与其完全相吻合(往往讲花时花已开过,讲果实种子却是在春季),不易找到实物进行直观教学。引导学生的思维从课堂回到大自然中去,     

历史教学三法

历史教学如何引起学生的学习兴趣?近年来笔者在教学中进行了一些探索,感到运用如下三种方法,教学效果是比较好的。一、知识竞赛法。运用这种方法,教师在备课时根据课文的主要内容提出一个个问题,问题宜小不宜大。上课时教师向学生说明竞赛方法后让学生自己看书学习,教师行间巡视略加指导。竞赛时,学生合起课本,教师提出问题,学生举手抢答。答对题记5分,答错题倒扣5分。所得分数作为学生平时学习成     

化学教学三法

化学知识一方面是系统性、规律性强;另一方面基本概念多,往往显得较零散、复杂。在教学中如果教师只是做一般性的讲解,学生常常会不得要领,难以达到预定的教学目标。为增强教学效果,教学中可以尝试以下几种教学方法。     

情感教学三法

根据《数学课程标准》提出的“情感”这一教学目标,我们在平时的教学中,特别注重这方面因素的挖掘,精心实施情感教学,保证这一目标的实现。 一、情动智生 在教学中,开始引入新知识时,要积极创设教学的最佳情境,在学生的认知上制造矛盾冲突,激发学生强烈的求知欲望。     

古诗教学三法

古诗满章“四言、五言、七言”僻词生字,似乎极枯燥,极难讲生动。实际上只要你下功夫,探索改革教法,准能使古诗教学“妙语生花,妙趣横生”。一、转换语言,深入浅出古诗教学,要把书面语言变成生活语言,把作品中较艰深难懂的字眼换成相对应的风趣明快的口语,从而充分表达出作品的感情与蕴含来。如讲张继的《枫桥夜泊》,教师可紧扣诗人路过苏州时停船枫桥,看到“月落”、“江枫渔火”;听到“乌啼”、“寒山钟声”;产生“霜满天”、“对愁眼”的感觉,将诗译讲为：月亮渐渐落下去了,栖息树上的乌鸦又在啼叫,到处都降着霜,诗人睡…     

诗歌教学三法

诗歌是文学之母,诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。诗歌又以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它特有的教学模式和学习方法。在具体的教学过程中,可以通过美读法、专题法、活动法等讲授形式,以帮助学生提高诗歌品读的能力和兴趣。下面结合具体的课例简要地作一阐述。     

绕口令教学三法

“绕口令”节奏明快,句子内容有趣,是很受幼儿喜爱的一种文学形式。在教学上,是教师训练幼儿语音准确、说话流畅的一种行之有效的方法。但幼儿在学习时,因其声、韵、调相近的字句多,不容易掌握,特别当快速朗诵时,常常会出现一些字句混读,语音含糊不清的现象。我在教学中运用以下三法,取得了较好的效果。一、相近字音提前练习。将绕口令中幼儿最容易混淆的字用情节串连起来,采取图片讲述、情景表