衡阳市普通高中新课程实施中的问题与对策

面对疾速推进的高中新课程实验,学校领导、教师和家长的态度主要有如下四种：一是积极参与科学实践,成了高中新课程实验的弄潮者;二是隔岸观望,被动应对,成了高中新课程实验的观火者;三是雷打不动,消极抵抗,成了高中新课程的反对派;四是急躁冒进,好大喜功,成了高中新课程的冒进者。后面三种态度的出现反映我市高中新课程实验的宣传工作力度不大,“洗脑”不充分,以致少数学校的领导、教师、家长对体现国家意志的高中新课程实验认识不清,大局不明。     

走出化学新课程教学改革的认识误区

高中化学新课程进入实验阶段已经两年了，从实验的情况看，广大教师对课改实验的热情日趋高涨，他们积极探索，并取得了一定的实效。但是，由于这次课程改革的力度比较大，有些教师对新课程精神理解不深刻，对新课程改革要求还不够适应，在新课程教学改革中存有一些认识误区，影响了新课程实验工作的顺利推进。     

实验控制:高中物理新课程实验的关键要素

<正>我国高中新课程改革已广泛推进,现阶段的目标是"整体提高新课程实验水平"。高中物理的新课程也有机融入整体实验之中,许多物理教师对新课改有了正确的认识后,都在为提高课程实验水平进行着积极探索。但是,我们必须认识到,高中物理的新课程实验有其艰难性和长期性,不是轻而易举的事,不可能一蹴而就。笔者以为,物理新课程实验能否取得成功,关键取决于对实验因素的控制。     

新课程教学改革实验工作中的问题与对策

高中化学新课程改革实验已过去三年多了。从对三年的高中新课程实验工作情况调查看,广大教师对课改实验工作的热情日趋高涨,他们认真学习新课程的改革精神,努力工作,积极探索,并取得了一定的实效。但是,由于此次课程改革变化大,有些教师对新课程精神理解不深刻,在新课程教学中存在着很多问题,需要在今后教学改革中加以克服与解决。     

对新课程的再认识

新课程以其新的思想理念及新的教学模式,显示出了独特的魅力。花开花落又一春,新课程实验走过一个不平凡的历程,人们对新课程也有了更进一步的认识。一、理论是先导,“穿老鞋也要走新路”没有理论的实验是盲目的实验,是不可能取得成功的实验,同理脱离理论指导的教育改革也是经验性的,是不会有什么生命力的。     

以实验培训引领高中生物学教师走进新课程

《普通高中新课程方案（实验）》及《普通高中生物课程标准（实验）》已于2003年正式颁布。2004年9月起山东、广东、宁夏、海南、江苏五个省（区）已分别进人高中新课程的实验。这次课程改革实验比以往其他任何一次课程改革的实验都将面临更为严峻的挑战。义务教育课程改革实验表明，高度重视教师培训工作，是推进新课程改革实验工作的关键环节。教育部师范司要求，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对所有进入新课程的教师进行不低于40学时的岗前培训。     

新课程实验背景下的高中英语教学研究

高中新课程实验组织实施近三年来．总体效果较好。但是,在实施过程中,高中英语教学仍存在三个方面的主要问题：对高中新课程实验的理念理解不深入．导致英语教学效果有待改进：基于新课程实验理念．对高中英语提出的要求理解不到住．导致新课程实验的理念在英语教学中的融合有待加强：从高中荧语教学的实践效果来看．尚有可提升的空间,本文针对上述问题进行研究。     

开拓创新 开展《走进新课程》培训

课程改革是我国基础教育一场深刻的变革，它掀起了我国落实素质教育的大潮。如果说新课程的实验推广是课程改革的当务之急，那么新课程的师资培训，特别是建立对新课程系统基本认识的《走进新课程———与课程实施者对话》（以下简称《走进新课程》）的培训能否按质按量按时完成，就成了新课程实验推广工作能否顺利进行的重要条件之一。楚雄市是新课程省级实验区，按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的规定，2002年6月楚雄市就启动了《走进新课程》的培训工作；9月，新课程实验开始后，我们更加重视培训观念更新，加大培训力度，探索新…     

农村中学如何开展生物学实验

新课程的生物学教材十分注重探究实验教学,把探究实验教学摆在一个重要的位置上,已经成为生物学基础教育的重要组成部分。但从农村中学生物学教育的情况看,由于实验设备不齐全,实验动手率低,往往导致探究实验教学成为纸上谈兵。农村中学教师对新课程要求的生物学探究实验只说不做,甚至不说不做,表现出畏难情绪。     

不要让新课程改革成为追“新”族

在新课程实验中，有部分教师对新课程的理念学习不够，理解不深，对新课程教学方法了解不多，这样进入新课程实验的质量、效果就要大打折扣，难免会“穿新鞋走老路”。如今审视、反思一下我们的课堂，还存在着一些只重形式之“新”，而不求实效的浮躁与虚假的现象。对此，笔谈几点反思与感悟。     

新课程实验值得关注的几个问题

随着新课程实验的不断深入 ,教师的角色正在悄悄变化 ,学生的主体地位正在慢慢凸现。同时 ,新课程的实施对实验区的教育管理水平和教师的能力素质提出了新的要求 ,尤其是以下几个问题值得我们关注。一、新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾 ,将成为制约新课程实验的一个瓶颈。二、新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾 ,已开始困扰教师的具体实践。三、新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在矛盾 ,能否解决这个矛盾以为新课程实验成败的关键要素。四、新课程有效地促进学生全面发展与学校…     

初识高中新课程——新课程实验工作样本学校调研报告

在高中新课程正式进入实验之前,新课程实验工作样本学校做了很多准备工作,为新课程实验提供了很多重要的信息。《新课程实验工作样本学校调研报告》对新课程在基层学校的实施情况进行了总结。     

学习《新课程中教师行为的变化》的三点建议

一、树立教师与新课程同行的观念新课程的实施虽然目前尚处在实验的阶段,但是由于新课程的实施顺应了时代的发展,因而蕴涵着强大的生命力。教师作为新课程的执行者、研究者、创造者,对新课程是主动适应,还是被动应付,是主动完善,还是消极执行,一句话,是与新课程同行,还是观望不     

把握最近发展区 让课堂焕发生命活力

随着高中新课程实验的逐步深入,广大教师课堂教学观念有了很大转变,但是我们也应该看到,一些老师在课堂教学中还存在一些与高中新课程实验不协调的问题。     

农村初中物理实验教学面临的困难和对策

物理是一门以观察和实验为基础的学科.在初中物理教学中,合理而有趣的实验可以促进学生对物理规律和概念的理解.新课程改革实施几年来,课程理念发生了根本的改变.新课程要求以人为本、关注人的终生发展,要求学生尽可能参与到实验中来.但是现在学校特别是农村中学的实验器材基本按2003年的大纲配备,器材数量不足,大多数实验具有安全性差、可见度低、操作不便等因素,实验效果不明显、不直观,学生对     

新课改下农村中学化学实验改革摭谈

新课程改革指出,化学实验是学生进行科学探究的重要途径之一．学生要通过探究活动获得更多的实验知识和技能,教师应通过实验创设教学情境,引导学生自主观察、分析、思考、交流讨论、实验研究。新课程改革下的中学实验要以探究为主,对学生搜集和处理信息、分析和解决问题、合作能力等方面提出了更高要求。然而。当前农村中学的化学实验教学却不容乐观,学生基础普遍比较差,对实验原理的理解不透彻。实验过程中秩序容易混乱,实验目的很难达到．妨碍了新课程改革的实施。面对这种情况,农村中学化学教学急需在改革实验教学上下工夫。     

做好教师培训工作，确保新课程的有效实施

一、为什么要进行新课程师资培训今年秋季 ,我省将开始在省级实验区实施新课程。为确保实施新课程的师资准备 ,根据教育部“先培训 ,后上岗 ;不培训 ,不上岗”的原则 ,每一位中小学教师在实施新课程前都必须接受培训。我们知道 ,在实施新课程过程中 ,广大中小学教师是主力军 ,他们肩负着历史赋予的光荣使命。如果没有广大教师对新课程的理解、支持和积极参与 ,新课程的实验推广工作就难以顺利、健康地进行。因此 ,搞好新课程师资培训工作对新课程实施工作是至关重要的。可以说 ,新课程实施能否取得成效的关键在教师。二、省级实验区新课程师…     

关于新课程语文高考改革的思考

从2004年秋季开始，普通高中新课程在山东、广东、海南、宁夏四省区开始实验，2005年秋季，江苏也将进入新课程实验。在新课程实验区，由于高中新课程提出了许多新的教育理念，符合我国教育未来的发展趋势和要求，所以，广大教师、学生及社会各界参与实验的热情很高。但同时也有一个共同的担心：使用新课程以后，将来高考怎么办?如果现行的高考制度不改革，     

浅谈传统教学常规与新课程改革的不适应性

新的课程改革启动以来，经过一年多的实验，我们深深感到传统的教学管理制度(简称教育常规)对新课程改革很不适应，已经成为新课程改革实施的制约因素。它的不适应，主要表现在以下几个方面。     

基础教育新课程实验区域推进的“广州模式”

成果名称:"基础教育新课程实验区域推进模式"的研究申报单位:广东省广州市教育局教学研究室团队成员:黄宪、谭国华、李伟成、钟阳、谭健文、黄丽燕广州市从2002年秋季和2004年秋季开始,分别启动义务教育新课程实验和普通高中新课程实验。本轮基础新课程实验作为一项社会巨大变革的产物,实验步伐之大,速度之快,难度之大,是前七次课程改革所不能比拟的。作为一个幅员辽阔、人口众多、城乡并存、资源分布不均匀的特