＂古诗含蓄美鉴赏＂教学设计

这是给高二年学生上的一堂专题课，意在引导学生领会古典诗歌“含蓄”的风格特征。“风格特征”是个抽象的概念，因为年龄关系，又处于白话文的语境下，这种含蓄的风格，让花季般的高二学生来领会，有一定难度。基于此，拟想从能体现这种风格的表达技巧的角度，进行引导鉴赏。因为是一个课时，便对准最常用的寓情于景、托物寄意、虚实映衬的表达技法来精选诗例，一法一例，配以课后相应题例，力求教与学的事半功倍。     

含英咀华 品味人生——浅谈引导学生欣赏古诗的艺术美和精神美

古代诗歌以其独具的艺术魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩,对于它的教学也是一个古老的课题,我们平常往往让学生读读背背,学一点文学常识和表现手法,我以为这种教学方式效果并不理想。我们不妨先读一下新教材编写指导思想里的第二点:“在教学过程中,努力开拓学生的视野,注重创新精神,提高文化品位和审美情趣,培养社会主义道德品质,有利于发展健康个性,逐步形成健全人格。”本着这一点,我认为古代诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象力,在课堂上引导学生品味所讲古诗的意境,努力营造一种人文精神境界的氛围,使学生学会欣赏古诗的艺术美和精神美。!     

引导学生品味古诗意境的体会

品味古诗意境是古诗教学的较高层次,也是提高古诗教学效果的重要途径。所谓意境,“意”即情感,就是诗人倾注于诗中的思想感情：“境”即境界,就是诗所表现的艺术深度。品味诗的意境,就是要充分领会诗中所表现的情景交融的艺术。     

引导学生体验古诗学习之美

诗人们总是力求用最精炼的寥寥数字,描写出生动的景色,表现深切的感情,抒发深远的意义,从而引起人们的共鸣,如临其境,如会其情。好诗总是能给人以新鲜的启发和美的享受。在古诗教学中,教师应通过自己的引导让学生自己去体验古诗的语言之美,意境之美,情感之美,画面之美。培养学生审美的能力和爱美的情趣,激发学生热爱中华优秀传统文化的思想感情。     

古诗教学要三美

古诗教学要立足于古诗所特有的意境美、含蓄美、个性美,吃透教材,预设情境,方可达到事半功倍的效果。     

浅议如何引导学生体味古诗中的意境美

在高中阶段的语文课程教学中,古诗教学可以说是学生的重点学习内容,其中也是高考的必考项目。而对于学生来说,古诗学习其最大的难点就在于,学生没有办法有效地体会古诗中的意境美,因此,这就成了学生古诗理解能力不高、考试得分不高的关键。对于高中语文教师来说,教师想要促进学生对于古诗意境美的感受,就要采用一定的方式进行引导,从而提高学生的古诗感知能力。但是采用怎样的教学方式进行引导,这就是教师所需要认真思考的问题,本文将立足于高中古诗教学现状的基础上,对如何引导学生体味古诗中的意境美展开探讨。     

分层教学,品味古诗的“四美”

统编小学语文教材选入大量古诗。为了发挥低年级学生以直观思维、形象思维为主导的优势,打通古诗与生活的壁垒,让他们更好地读懂古诗,需要开展分层教学。围绕诵读、想象、讲述、拓展,带领学生品味古诗独特的音律美、画面美、情感美和表达美。     

中国古诗中的含蓄美

含蓄美,是中国古代诗歌的重要特征之一。含蓄美在中国古代诗歌中的特征表现以小指大,因近见远;文以复意为工,义生文外,秘响傍通;言有尽而意无穷;多义性与朦胧性。含蓄美与中国传统文化有深厚的渊源,如温柔敦厚的诗教传统、道家虚无说的哲学影响、禅宗思想的影响、传统思维方式的模糊性整体性特征。     

引导学生感知古诗的美

美学大师朱光潜曾经说过：“要培养纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”他认为,要提高文学素养,诗歌是首选的体裁。翻开我们的语文教材,会发现里面有那么多的诗词,无论古今还是中外,每一首诗无不具有优美凝练的语言,生动新奇的想象,朗朗上口的韵律,动人心脾的情感,深刻人微的哲理,     

古诗教学中的美

古诗，大多文质兼美，如清泉般流淌在人们的心田，富有欣赏价值。多读古诗，感受诗歌中的美，是让学生陶冶情操、丰富语言、升华对生活的认识及提高语文素养的一个重要途径。那么，如何用新课程理念引导学生学习古诗，让学生感受诗中的美，使古诗教学充满诗意呢？     

引导学生正确理解古诗

上过第二节课,语文老师们都陆续回到办公室,只见小刘老师气呼呼地走了进来,把书"啪"一声扔在办公桌上,激动地说:"这还怎么教啊,简直太不像话了!"大家打住了正在讨论的话题,忙上前关切地问:"小刘,怎么了?"小刘一边从口袋里掏出一个小本本,一边说:"你们瞧瞧,这帮学生把我国的经典古诗都糟蹋成啥样啦……"     

引导学生走进古诗意境的几种方法

引导学生进入诗歌的意境是古诗教学的难点，可以有助于学生更好地理解古诗的的内涵，获得良好的审美体验。引导学生进入古诗的意境，有以下几种主要方法：[第一段]     

讲究教学技巧,品味古诗的美

由于古典诗歌距离现在时代久远,且和学生的实际生活以及经历相差很大,学生一直对诗歌比较陌生,再加上传统的教学中,一些语文教师经常采用“字字解释、句句翻译”八字真经的机械式教学法,在很大程度上破坏了诗歌的美。正是教师的这种八字教学法使得一篇篇充满灵性的古典诗词变得更加索然寡味,毫无生机,从而导致一些学生对古典诗词有种敬而远之的感觉。要想有效调动学生学习古典诗词的积极性,教师就要在“熟读精思”的基础上,采取一些行之有效的教学方法,让教学过程中更加灵活,让学生学得有滋有味。本文主要从以下几点进行浅析。     

古诗教学要注重"五个引导"

古人说：“诗言志。”读诗除了审美之外，最后的落脚点还是落在读“志”上，一首诗读不读得懂，关键还是看“志”读不读得懂，本试图以“五个引导”来谈谈诗歌鉴赏的一般规律，力求从宏观上引导学生准确而深刻地把握诗歌的主旨，也算是“授之以渔”吧。     

语文教学要引导学生发现美

美,蕴藏在语文中。语文之美就像一首古典与现代音乐完美结合的乐曲,给人一种绝妙的美的享受。我们透过语文,去体会汉字的结构之美,去领略历史的沧桑之美,去感受祖国山川的壮丽之美,去探索高新科技的神秘之美……     

数学教学应引导学生感知美、追求美

数学美表现形式多种多样，如数的美、式的美、形的美、比例的美、对称的美、简捷的美、和谐的美等等。因此，教师在教学中要善于从教材里感受美、提炼美，正确引导学生感知美、追求美。     

语文教学是引导学生发现美的“眼睛”

语文是什么？语文就是语文，语文是文化的语文，是社会的语文，是生活的语文；语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是蒙娜丽莎神秘的微笑……     

让学生品味语文之美

叶老说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源之开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”其中明确地指出了教师在教学中的主导作用应该怎样发挥，教师要按照学生的认知特点和学习语言的规律以及实际情况设计教法，并在教学过程中察颜观色，循循善诱，恰当地营造“愤悱”状态，又恰当的启发引导，“点”在关键处，“拨”在疑难处。学者所以求悟也，悟者思而得通也。[第一段]     

古诗教学,“美”无处不在

语文美育就是借助语文教材和语文教学活动中美的因素,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,发展学生的审美能力,并促进学生全面发展的教育。语文教学与审美教育这两种教育理论相互渗透而结合,形成了一种新的学科——语文审美教育,而语文审美教育中最具审美化的教材当属唐诗宋词。诗词具有语言美、韵律美、情感美,巧妙挖掘诗词的美育因素,利用＂诗词教学的美育因素＂能拓宽审美教育的途径,是培育民族审美情趣的重要起步。     

挖掘古诗中的美,提高古诗教学实效性

古诗中蕴含着多种美,如果我们教师在教学中能够从语言、意境、韵律等方面让学生感受美、鉴赏美,古诗教学实效性就会得到增强。