文本结构层次下的意蕴世界

根据现象学的理论文学作品是一个复合的分层次的客体。本文在这一理论的基础上从整体上把文学作品划分为三个层次：语音语义层、意义形象层、生命意蕴层。这三个层次是一个由浅入深、由确定到不确定的纵深结构,在这一结构中意义逐渐地发展为意蕴。三个层次互为联系、缺一不可,保证了文学作品从浅层意义向深层意蕴世界的转变。     

威廉·布莱克《The Fly》的四层次结构分析

由于诗歌文本本身独特的节奏韵律以及词语意境上的丰富内蕴,本文试图用英伽登的"文学作品四层次说"(语音层、意义层、图式化观相层次和再现客体层次)的方法,对《The Fly》进行内在结构的分析,以期更好的理解这首诗独特的艺术表现和思想内涵。     

英语语音的象征作用刍议

作为一种表音文字,英语的语音具有一定的象征作用。这种象征作用虽无固定的规律可循,但是,在语言长期的使用过程中,由于某些语音经常用于表示某种意义,使得语音与意义之间出现了一些松散的联系,而且某些语音似乎具有了某种固定的含义。本文通过对一些英语文学作品音韵效果的赏析,探索了语音与意义之间神秘的联系,并且说明了英语语音所具有的象征作用及其对于提高评析和鉴赏英语文学作品的能力和丰富词汇量的意义     

威廉.布莱克《The Fly》的四层次结构分析简

由于诗歌文本本身独特的节奏韵律以及词语意境上的丰富内蕴,本文试图用英伽登的“文学作品四层次说”（语音层、意义层、图式化观相层次和再现客体层次）的方法,对《The Fly》进行内在结构的分析,以期更好的理解这首诗独特的艺术表现和思想内涵。     

文学作品存在论──英伽登现象学美学研究之一

英伽登坚持胡塞尔“回到事物本身”的原则，系统考察了文学作品的存在方式和基本结构。文学作品既不是实在的客体，也不是观念的客体和“想象的客体”。在保持内在统一性与基本性质的条件下．每部文学作品都由四个层次，即“语词声音和更高级的语音构成层次”、“不同等级的意义单元层次”、“再现的客体层次”和“图式化观相层次”构成。这四个基本层次所形成的审美价值属性互相作用，共同构成“复调和声”。而“形而上学性质”，只有伟大的文学作品中才能显示出来，它是本真的存在，是生存顶点的高峰体验，是让人感到生活是值得留恋的东西。形而上学性质是文学作品的思想，是神秘的、非理性的最高境界，是伟大作品与普通作品的根本界限，它的具体化使文学作品获得一种特殊的审美价值，使之成为一种真正令人赞叹的奇迹。     

五个层次激发学生主体审美作用

利用作品本身的结构,激发学生的主体审美作用是教师组织阅读教学的关键。《接受美学》本体论认为文学作品的内在结构至少包含以下五个层次: 第一,语音语调层,这是文学作品最外层的结构。它指向特定的意义,与作品所表现的特定意象、情境相联系,还同特定的样式、文体、风格等相联系。要激发学生审美主体的作用,必须以培养学生“阅读文本,感受作品的音律美”的能力为基础。我在教学《琵琶行》一文时,预先朗读,准确把握诗歌本身的音乐节奏,注意停顿.突出重音.根据文意的起承转合,抑扬顿挫地把握感情;范读时,刻意突出诗歌的节奏与旋律以及富于艺术性、音乐性的演奏技巧,传达出作者对琵琶女的深切同情和自哀自怜,使学生受到音乐美、感情美的感染,较快领会了作品的形象美、意境美。     

从『意义单元层次』谈古诗教学的鉴赏

根据郭勇健先生在《文学现象学——英加登<论文学作品>研究》中提出的四层理论,现就其中"意义单元层次"谈古诗教学的鉴赏. 在语音造体层次的基础上产生意义单元层次,它是由字词及其句法结构组成的一个层次.这也是言意象关系中,还停留在言跟意的关系,也就是说言包括语音、词汇、语法等方面.现主要是从字义、语词、句型、章法等方面人手对言意关系进行分析.     

大学非英语专业英语教师语音教学观调查分析

语音在语言学习中起着重要的中介作用.语音方面的"僵化"现象从根本上影响到语言技能的可持续发展.对大学非英语专业的英语教师语音教学观念进行了调查,发现了大学生英语语音不尽人意,现有的语音指导不系统、不规范和教师对语音教学改革有一定的期望三个方面的问题.提出集合学校、教师和学生三方面的力量,开展教师语音培训、语音课堂教学和...     

也论文白异读与语音层次

文章讨论了三个重要的问题.一,如何利用文白异读来确立一方言的语音层次,强调应区分文读音和文读层音、白读音和白读层音;二,分析了文白异读所涉及的各种复杂的语音层次;三,讨论了文读层音与白读层音之间的关系,强调文白异读是不同方言系统在共时音系中的叠置的说法是不全面的,文章最后否定了北京话白读层音是由文读层音"衍生"的观点.     

西方文学经典作品的社会意义阐释

文学创作属于作家的个性活动,充满着作家的个人行为和意义,可是文学创作的意义绝不仅仅停留于作家的个人意义上,它还存在着深远的社会意义.本文通过大量的课堂学习、课后反思、问卷调查等手段方法研究大学生,尤其是英语专业的学生对于阅读西方经典文学作品的认识,以达到对文学经典进行更深层次的阐释.本文从作者的时代背景、作者的生平、作品的结构框架以及作品社会意义这四个方面进行具体论述,尤其结合了作者的时代背景,探究作品结构框架,分阶段、分层次的把握文学作品对其社会意义进行阐释.     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。