食用菌栽培学的综合性实验教学改革探索

食用菌栽培学是食用菌学专业的主干必修课程,其实验课程内容设置具有很强的实践性和应用性。根据食用菌栽培学的教学目的和课程体系,作者对实验课程的实验与实践教学进行了重新设计和内容丰富,提升了课程的整体性、连贯性和实用性,以期为食用菌学专业的综合性教学改革与创新型人才培养提供重要参考依据。     

略谈成教大学生的创业教育

所谓创业教育,即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径.通过创业教育使学生具有比较全面的创业素质.创业素质的内涵包括:创业精神、创业方式和创业能力.在培养创业素质的过程中,前两项占有重要的地位和作用,是创业能力发展的前提和基础.而创业能力的培养,目的在于使毕业生更容易立业,不仅要使其成为合格的就职者(成教大学生一般有工作经历、工作岗位),更要成为出色的创业者.成人高等教育的培养目标是培养技能性为主的应用性高级专门人才,亦即掌握必需的文化知识的同时,要具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力.从总体上看,由于市场经济的需要,对人的素质提出了更为明确具体的要求,因此,培养应用性人才的成人高等教育在其专业设置、教学内容方面,均应结合社会职业岗位的实际需要,强调学习内容的实用性和实际能力的训练,注重实践教学.同时,也为成教大学生的素质培养,提出了目标,使其专业学习从单纯地重视理论知识学习,发展到重视能力的提高.     

食用菌栽培学的综合性教学改革与创新型人才培养

食用菌栽培学是食用菌学专业的主干必修课程,课程内容具有很强的实践性和应用性。根据食用菌栽培学的教学目的和课程体系,作者对课程的理论、实验与实践教学进行了重新设计和内容丰富,提升了课程的整体性、连贯性和实用性,以期为食用菌学专业的综合性教学改革与创新型人才培养提供重要的参考依据。     

创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程

论述创新创业教育理论兴起的社会背景、基本特征及其核心价值取向,指出模拟教学方式与体验式课程是创新创业教育主要的教学模式,阐明坚持"产学研"相结合之路,不断提高师资水平,是实施创新创业教育的重要措施.     

食用菌栽培学实践教学改革的探索与实践

围绕如何在实践教学中,培养学生的实际操作能力,对食用菌栽培学实践教学体系的教学内容、教学方法和手段、考核方法进行了改革和探索,创建了适合于培养我校园艺类专科生创新能力和创业能力的实验教学体系.     

《食用菌栽培学》实践教学模式改革

以食用菌栽培的实践教学改革实践为基础,讨论了食用菌栽培学教学体系中教学内容、教学方法和手段、考核方法方面的改革探索和实践.加强学生进行菌种资源的开发、科研设计及撰写论文等能力的培养,重点打造我校生物技术本专科学生创新型、创业型人才的教学模式,并取得了较好的改革效果.     

高校创业教育探索

首先 ,要认识创业人才培养的重要性。要努力为人才营造良好的创业环境 ,要有一批能迅速转化科研成果的企业。没有发达的企业 ,再高的科研成果 ,再优秀的科技英才也会夭折、流失。如果将科研创新独立于企业之外 ,轻视创业人才培养 ,就是独立于市场之外 ,这样的科研、创新是不可能与发达国家根植于企业的科技实力较量的。第二 ,改变应试教育 ,建立创业人才培养的教学新体系 ,建立综合评价指标体系。传统教育以应试教育为主 ,过于注重学习的过程和形式 ,而忽略了学习的目的 ,因而学生走出校园谱写创业史的不多。为此 ,高等教育应该体现高等、优…     

高职院校大学生创业教育课程探索

创业教育课程建设和改革是提高创业教育教学质量的核心.要构建优质的大学生创业教育课程,必须构思出美好的课程愿景,设计出具有时代精神的课程特色,致力于满足大学生的多样化创业需求.高职院校只有投身于创业教育课程的探索和实践中,才能推动大学生创业教育的持续深入发展.     

加强创业教育 深化教育改革

创业教育是素质教育的重要内容，是深化教育改革的重要措施，又是实践性很强的一项系统工程，创业教育的目标就是培养学生的创业意识和创业能力。     

大学生创新创业教育的探索与实践

我们要培养全面发展,创新型,应用型综合实力强的人才。创新创业教育对于大学生尤为重要。它能让大学生在就业时拥有更强的竞争力,还能提升大学生自身的创新能力。所以,开展大学生科技创新教育,提升大学生的动手实践,自主创新能力,既能够促进我国对于高校教育的改革,又有望实现我国发展创新型国家的重大战略。     

大学生创业教育的课程改革探索——以餐饮管理类课程为例

创业教育是高校人才培养的重要任务之一,在实施创业教育的方式上,高校还存在诸多有待改进之处,而将创业教育融入专业课程的教学活动中,则可以取得事半功倍的效果。高校餐旅专业的教学活动具备很强的实践性和创新性,本文以餐饮管理类课程为例,分析了此类课程的突出特点、课程体系建设的要求和教材建设等在响应创业教育方面的创新思路。     

模块化教学在食用菌栽培教学中的应用初探

食用菌栽培是一门实用性很强的课程,由于其对理论和实践有较高要求,实验内容连续性强等特点,导致这门课的教学效果不佳。因此,引入模块化教学法就成为提高食用菌栽培教学质量的关键。食用菌栽培模块化教学分为理论知识模块、单元操作模拟演练模块、单元操作实战模块、项目实战模块、食用菌病理模块和食用菌生产管理模块,每一个模块内部又细分为若干个具体模块。     

理工科大学生创业教育课程模块设计与探索

创业教育是知识经济时代创新型人才应该获得基本训练的教育内容。理工科大学生教育课程体系应该包括两个模块,专业教育课程模块和创业教育课程模块,其中创业教育课程模块围绕创业精神、创业知识和技能、创业实践展开,有创业哲学等12门课程作为支撑。     

论创业教育的课程模式

创业教育是在世界经济社会高度发展。劳动者面临就业、再就业巨大压力的背景下。提倡和发展起来的一种教育模式。作为直接向社会输送大量高素质劳动者的职业院校．必须在社会前列。不断摸索开创富有个性的课程模式，把创业教育推上一个新的台阶。     

“食用菌生产技术”课程渗透创业教育的研究与实践

依托食用菌教学工场,采用工学结合教学模式,在进行食用菌生产专业知识和技能培养的过程中,将创新创业意识、能力和素质渗透到课程教学中,以设计生产规模形式作为课堂教学引线,以生产实景作为创新创业技能训练平台,以实践操作引领创业知识的学习,将完成工作任务融入生产管理能力的培养,从而使课程教学与创新创业教育的融合、渗透,以实现现代创业性人才培养的目标。     

创业教育课程对大学生创业意愿的影响——基于福建省的实证研究

创业教育是影响大学生创业意愿的主要因素,但是少有研究从课程设计的角度对创业教育与创业意愿之间的作用机制进行探索。文章基于课程设置原理和长期的课程改革实践设计创业教育课程体系,构建创业教育课程与创业意愿关系模型,以福建省458名大学生为样本进行实证研究。研究结果表明,创业教育课程体系可分为三类型七维度,社会实践型课程、创业计划竞赛型课程对大学生创业意愿的影响最显著,因此,要创新课程设置,丰富教学内容,强化实践教育;要依托开放教育,扩大创业教育受益面,才能让更多的人投身创业,推动创业型经济发展。     

基于人格培养的创业课程教学改革--以四个国家级精品创业课程教学为例

高校创业教育遵循两种视角：功利观和非功利观。前者以培养创业者为目标,后者以培养创业人格为目标。直接培养创业者的功利化目标使得创业教育发展道路变得越来越窄。创业教育需要拓展发展思路,回到培养学生创业型人格的发展路径上。基于人格培养的创业教育应有效协调各种创业显性课程和隐性课程,并重点做好教学目标、教学方法、教学活动、学习评价等方面的改革。四所高校的创业管理国家精品课程教学改革实践将为其他高校的创业教育提供借鉴。     

大学生创业教育探索

在校的和刚毕业的大学生自发的创办企业,成立公司,担任法人的过程,称为大学生创业。在中国,大学生的数量日益庞大,就业已经成为一个全社会关注的焦点问题。随着科技的进步、社会的繁荣,大学生创业也许会成为今后大学生就业的主流。但是,把没有经验的学生直接推向市场,只能增加更多的失败者,因此,本文通过分析大学生在创业中的优势、弊端、失败原因和创业途径等方面的问题,为大学生创业提供了参考途径。     

《食用菌栽培学》课程教改探索

在《食用菌栽培学》教学过程中,探索了建立校外实训基地、学生假期社会实践、课余科普宣传、免费培训无业人员和下岗职工等"走出去"和邀请经验丰富的菇农、农艺师、企业骨干或老总走进大学讲堂,为学生进行专题讲座或交流座谈等"请进来"的新的教学方式,打破了传统教法,为教学活动注入活力,受到师生的一致好评。