汉语国际推广背景下的汉字教学改革

汉字教学历来是对外汉语教学中的重点和难点,在汉语国际推广的新形势下,以往的教学模式和教学经验已经不再适应新的教学需求,为了进一步加快汉语国际推广的步伐,我们必须对汉字教学模式进行改革并编写新型的汉字教材.本文在前人研究的基础上提出了在外国针对非汉字汉文化圈的零起点学生进行汉字教学应采取“先语文分进,后语文合流”的教学模式,并进而提出教学中应注重“多认少写、部件教学、提供汉字的使用语境、汉字复现率”等四条原则.在此基础上,提出编写教材时在选字排序和练习编写方面应采取的若干策略,重点强调了教材编写中应给出汉字的使用语境以及在初级阶段将汉字教学和阅读能力相结合的观点.     

近十年对外汉语汉字教学策略研究综述

近十年来对外汉语汉字教学策略的研究涉及面广,包括教学理论,教学模式、方法,教材,信息技术等内容。考察发现对外汉字教学策略研究向着科学化、精细化、实用化的趋势发展。     

中韩汉字词语对比多维教学模式的构建

对比语言学是人类认识事物、研究事物的一种基本方法,也是语言学研究的一种基本方法。韩国语汉字词和中国汉字词语的对比是韩国语学习和教学过程中的难点。文章对比了韩国语汉字词与中国汉字词语之间的异同点,并针对各自特点探讨了中韩汉字词语多维教学模式的构建。     

关于初级阶段汉字课教学模式的思考

通过对我校初级阶段非洲加纳学生汉字课教学模式的观察,我们发现现行的教学模式存在着一些问题,这些问题已经严重影响了学生汉字的习得。基于这种情况,文章试探性地提出了一种新的汉字教学思路,即与初级精读课同步的教学模式,并简单阐述了教学操作要求,以期对初级阶段的汉字教学尽绵薄之力。     

汉字文化学研究的多领域、多方位

汉字文化学是汉字学的一个分支。汉字的构型及字义着丰富的文化信息，汉字文化学不仅研究汉字本身的文化意义，也研究汉字与中国文化的关系。从当前汉字文化学研究的现状和成果看，多领域、多方位的研究无疑是汉字文化学研究的方向。     

学习汉字真幸福——多元识字教学例谈

正学生识字效率低、回生率高,是一直困扰小学语文课堂的教学难题。如果我们只极端化关注识字效率,只会造成教学生态上的灾难。忽视学生的情感体验和汉字的意韵之美的教学模式,已经不适合当下的教育教学现状。只有当教师认识到汉字的美,消除教学中的极化现象,学生的学习才有可能产生幸福的体验。我们应有这样的勇气——让识字教学的品质回归!一、在生活中观察积累,感受汉字的价值汉字教学应从小学低年级学生的生     

对泰本土汉语初级水平学生汉字场教学模式探索

因汉字之特殊性及其与汉语的复杂关系,泰国本土初级阶段汉语学习者在学习过程中逐步形成汉字难的印象,且汉字教学不被重视,收效不佳。本文基于赴泰国素攀猜那瓦寺庙学校教学实践及调查研究,以《HSK汉字等级大纲》中的甲级字形声字形符为字元建立汉字场,尝试针对汉语初级水平学生设立汉字课进行汉字教学模式探索,并取得一定效果,试图通过字元带动汉字场在初级阶段一定范围内实现汉字类别认知及类化教法,以期为对泰本土汉字教学及其研究提供参考。     

非汉字文化圈中高级汉字教学方法的调查分析

在剖析非汉字文化圈中高级汉字教学现状的基础上,通过问卷调查来分析研究教师与学生对中高级阶段汉字教学方法的评价,以期给非汉字文化圈的汉字教学提出一些建议。     

对泰本土汉语初级水平学生“倒金字塔”汉字教学模式探索

汉字教学在对泰汉字教学初级阶段地位特殊,且直接影响汉语教学的进一步发展。根据汉字在认知加工中的形义相通之特点,基于赴泰教学实践,以HSK汉字等级大纲中的甲级字为教学内容,试图探索适合于汉语初级水平的泰国本土中学生的"倒金字塔"汉字教学模式,并通过教学实验及对比分析等途径,验证其可行性及有效性,以期为泰国本土初级汉语水平学生的汉字教学实践及研究提供参考。     

试论现代汉字的类型

现代汉字研究的历史并不长,"现代汉字"这个术语最早见于20世纪50年代。我们这里定义的现代汉字是指现代汉民族共同语的规范用字。近年来对于现代汉字的研究逐步深入,涉及方方面面。但对于现代汉字的类型研究似乎比较少见,本文结合现代汉字的教学实践,对现代汉字的类型提出拙见来探讨这个问题。现代汉字是经过规范化和整理的汉字,对它的研究应着重于现状。所以现代汉字的分类研究就要分别从字形、字音、字义、字频四个方面入手考察。     

近五年对外汉字教学综述

汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。随着对外汉语教学这一学科的不断发展,汉字教学的研究也在不断深入。然而汉字一直是对外汉语教学的瓶颈,汉字难学在很大程度上是汉字难写、难记造成的。对外汉字教学作为对外汉语教学的重要组成部分,近年来受到越来越多的语言学家的关注。本文从教学模式、教学方法、教材编写、信息技术的运用几个方面总结近五年来的对外汉字教学成果,并在此基础上提出自己的想法。     

元认知对外汉语汉字复习课自主探究教学模式

在短时间内系统而全面的巩固汉字,是对外汉语汉字复习课的首要任务。大量零散汉字的罗列,高强度的练习,会导致学生学习兴趣的下降,学习效率的降低。元认知作为当前教育心理学的研究热点之一,它能充分注意到学生的心理,引导学生对自身的学习主动进行总结、反馈,并及时调整。本文以元认知理论为指导,结合自主探究,探索新的对外汉语汉字复习课的教学模式。     

国内外体育教学模式的研究现状综述

该文主要运用文献资料法,体育教学模式的概念和理论发展等相关研究在国内外的发展现状进行综述,简单的呈现出体育教学模式研究的发展现状,通过国内外研究现状的对比,展现体育教学模式研究的发展趋势,对体育教学模式的进一步研究起到一定指导意义.     

汉字教学在对外汉语教学中的功能与定位

本文试图借鉴在已有研究成果的基础上,从汉字及汉字教学本身的特点来探讨汉字教学在对外汉语教学中的功能和定位问题.文章在首先回顾了汉语教学发展和研究的现状,辅之以汉字在世界的传播历史,在剖析汉字教学自身特点和汉字文化内涵的基础上总结出汉字教学在对外汉语教学中应有的功能与定位.     

关于汉语教学模式创建之管见

在新形势下讨论创建中国的对外汉语教学模式是很有现实意义的。本文讨论了教学模式及其构成要素、教学模式的层级性和多样性等问题。对汉语教学模式创建的外部条件和内部因素提出了我们的看法。文章强调任何教学模式的改变、创新与创建都必然会在内部寻求突破点,而教学模式的创建可以走"自下而上"或"自上而下"的不同路子。汉语教学模式创建的核心是要"从汉语、汉字及汉语应用的特点出发",体现汉语与汉字的特点,这样才能走出自己的路。     

近二十年汉语作为二语的汉字习得研究现状

该文主要对近二十年对外汉语教学领域中有关汉字教学的研究成果进行归纳分析,既系统地探究对外汉字教学的研究现状,又具体地从研究方法、研究深度、研究角度等方面进行梳理,探究对外汉字教学中的实际教学问题,为解决实际问题提供依据,为以后的研究奠定基础。     

初中阶段规范汉字书写的策略分析

目前,初中阶段汉字书写的教学状况比较差。综合来看,中学生缺乏汉字书写的学习兴趣,对于汉字学习缺乏责任意识,学习能力不足。同时,初中汉字教学的目标设置不合理,教学方式存在不当性,所以导致初中阶段汉字书法教学的效率普遍不高。随着新课程改革和国家文化战略的深入发展,初中教师必须改变汉字教学模式,转换汉字教学理念,让学生能够正视民族传统文化,学会规范书写汉字,正确运用汉字,深入体会汉字的独特魅力。     

浅谈部编版识字教学

在尊重学生识字潜能的过程中制定适合学生学习汉字、应用汉字的教学模式,以灵活多样的识字教学方法和手段提高识字教学的效果,逐步培养学生学习汉字的兴趣和能力,为学生的长期学习奠定基础。     

初级阶段“语文并进”模式下的汉字教学

作为语言要素教学,对外汉字教学受到汉字课程模式的制约."语文并进"是目前初级阶段对外汉字教学最可行的教学模式.汉字习得"认读先于书写",因此"语文并进"模式中汉字教学"后行",在语法、生词、课文教学完成之后再进入汉字教学环节.在有限的教学时间内,应根据学生实际汉字能力,遵循汉字结构、音义规律,从教材中提炼出笔画、笔顺、结构等汉字构形知识进行学习.     

对外汉字教学中的化难为易法

一．汉字的重要性和对外汉字教学的现状 汉字是汉语的一部分,也是中国文化的一部分。它既是记录汉语的书写符号系统,又是一种文化符号,承载着丰富而深厚的历史文化信息,具有不可替代的独特价值。因此,在对外汉语教学过程中汉字教学的重要性不言而喻,甚至形成了专门的对外汉字教学研究。