物理问题解决教学的思维模式

物理问题解决是当今社会发展和学生发展的必然要求,是新课程下物理教学的主要任务之一。物理问题解决包含有重要认知成分、一系列操作的心理活动过程．它要借助一定的思维模式才能进行。本文从物理问题解决的程序,行动、过程和思维形式几方面阐述其思维模式．     

初中物理思维模式研究

正确思维模式的形成是学好初中物理的关键,根据初中生思维发展的阶段特点,初中物理主要培养学生观察物理现象,并用学习的物理知识解决生活中常见的物理问题。由于初中生正处于逻辑思维能力发展阶段,所解决的物理问题没有太长的思维流程。根据这一特点,在初中物理中经常采用估算思维、直观模型思维和数学模型思维模式。     

即时思维在解决高中陌生物理问题中的应用

经过对高中生解决陌生物理问题时的思维进行实验研究,发现学生解决陌生问题主要呈现"整体模仿"和"科学分析"两种思维操作模式,其中前者具有思维定势影响,后者带有被迫分析。培养好学生思维模式对于学生解决高中陌生物理问题具有极大帮助。本文对学生的两种即时思维操作模式进行分析,探究其在解决高中陌生物理问题中如何得到有效应用。     

影响高中生物理问题解决因素的探究

正一、物理问题及物理问题解决1.什么是物理问题"物理问题"既具有一般问题的共性又兼具物理学科的特色,它指的是利用物理知识(物理现象、概念、规律和假说)或物理思维方法才能解决的问题.这些问题能够激发学生的探究欲望,使学生利用已有的知识通过逻辑思维、形象思维、灵感思维主动地建构新知识.它应满足以下三个特性:可接受性、障碍性和探究性.可接受性是指让学生思考的问题应在学生的物理知识和思维能力范围之内,能在学生的最近发展区激发学生学习兴趣;障碍性是指学生不能直接运用现成知识或经验得以解     

让思维在运动中逆向而行

逆向思维又称反向思维,它是分析和解决物理问题的一种行之有效的、科学的、创造性的思维方式.利用逆向思维解题,使解题迅速而又准确.     

中学物理教学中转换思维的应用探究

转换思维在高中物理中是常用的一类解题方法,它犹如一把"金钥匙",帮助学生开启物理知识的一扇大门。教学中应用转换思维,可以解决诸多类型的物理问题,实现陌生问题熟悉化、复杂问题简单化、抽象问题具体化、静态问题动态化、实际问题模型化等,让学生轻松愉快地学习并掌握物理课程知识,逐步提高学生的解题能力和物理素养。     

避思维定势之短扬发散思维之长

思维定势是学生在思维中普遍存在的一种心理现象,是学生按照某种固定的思路和模式去思考问题所表现出的思维倾向,在学习物理概念和解决物理问题的过程中,思维定势既有积极的意义,也有消极的影响.积极的思维定势能把学生头脑中已有的思维方式恰当地运用到新的物理情景中去,用于学习和理解新的物理知识,解决新的物理问题.消极的思维定势则把学生头脑中已有的思维方式不恰当地运用到新的物理情景中去,不善于变换思考的角度．     

例谈解题中逆向思维的运用

逆向思维是人类进行创造性思维活动的重要形式,它具有比正向常规思维更高层次的创造性和思维品质.它改变了正向思维中从问题的始态到终态,顺着物理过程的发展去思考问题的模式,而是将问题倒过来思考的思维方法.有很多物理习题,利用正向思维方法解决比较困难或解决起来十分繁琐,而利用逆向思维却能收到很好的效果.     

物理教学中思维策略的运用

思维策略是指解决问题时所采取的总体思路,是带有原则性的思维方法,是主体接触问题或目标后的思维决策选择。根据初中生学习物理的思维特点,选择和运用不同的思维策略是探求解决物理问题的核心,是实现初中物理教学目标的关键。现结合本人教学实践,对初中物理教学中思维策     

科学思维在解决物理问题时的应用初探——以“一类斜面物块模型”为例

学生步入高中后普遍感到物理学知识难以理解,特别是在运用物理知识解决问题时面临严重困扰.通过对一类斜面物块问题的深入分析,探索从物理学角度理解问题本质、揭示内在规律及相互关系的认知方式,并提炼一般解决物理问题的思维模式.旨在帮助学生建立更为有效的科学思维方法,提高他们在物理学习中的理解和应用水平.     

解决原始物理问题的思维特征

文章从“原始物理问题”与“抽象问题”概念辨析入手，通过分析原始问题的解决途径，结合自己的教育实践，就原始物理问题的思维特征进行探讨，揭示出原始物理问题的解决，是学习者的一种体验活动，具有鲜明的图景思维特征；揭示出原始问题的顺利解决对学习者掌握的物理知识、物理方法及物理常数有很强的依赖性；揭示出原始物理问题解决具有多端性特点，从而提出原始物理问题教育和抽象问题教育并肩而行的教育方法。     

工科思维浅谈

工科思维和理科思维有很大的不同,本文通过一些物理问题分析工科思维的特点,便于学生通过物理学习发现自己的思维模式是否适合工科专业的学习。     

高中物理教学中运用思维可视化导学案的实践探究

随着新课程标准改革的不断深入及素质教育的有效开展,高中物理教学的模式和方式也在不断地完善。由于物理学科知识抽象化较强,需要学生有良好的思维模式作为学习的基础,这无形中增加了物理教学的难度。想要提高物理课程的教学质量,首先要从提高学生的思维方式入手。这一问题,可以通过思维可视化教学模式的运用,得到很好地解决。     

高中物理教学中培养学生创造性思维的思考

在高中物理教学中,培养学生的创造性思维越来越受到教师关注。对学生进行有计划、有目的地创造性思维培养,能有效促进学生思维的过渡,如由常规思维和单向思维向立疑思维和辐射思维的过渡,这对提高学生分析物理问题、解决物理难题具有重要的作用。本文从创造性思维能力的概念、培养创造性思维的准备工作和学生创造性学习模式的应用三个方面对高中物理教学中培养学生创造性思维进行了思考。     

构建思维平台，促进学生思维再发展

在高中物理的学习中,学生物理知识的获取主要是建立在抽象思维基础之上的概括和总结．在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型和物理学规律．一个学生的抽象思维的深度和广度是有限的,它总有一个临界极限,这使得大部分学生在解决某些物理问题时只能徘徊于某一层面,在思维的深度和广度上无法取得突破性进展．因此,如果我们能准确的抓住学生的思维临界点,并采用有效的方法把它构建成一个能促使学生思维再发展的平台,     

浅析物理解题的思维策略

高校物理问题十分抽象而具体,在教学过程中如何科学分析引导、巧妙而深入浅出地解决,是物理教师一直在探究的问题。本文通过论述“物理解题思维策略”,从而培养学生良好的认知方法和思维策略、塑造更好的物理思维方式和素养、提高分析和解决问题的能力。     

一类含“时”的初中物理运动学问题例析

初中物理中运动学问题一般以匀速直线运动为模型,研究路程、时间和速度三个物理量之间的关系.而在解决声学类运动学问题时,由于时间的复杂性,造成学生解题上的思维困难.本文从2020年一道中考试题入手,提出了解决此类问题的一般方法,并指出应注意培养思维的可视化和提高思维模式的定势与迁移能力,以期对物理教学具有一定的借鉴意义.     

思维定势对初中物理学习的消极影响

自然界中任何物体都具有惯性,人的思维活动也有一种"惯性"--思维定势.思维定势是指人们在感知新事物、认识新问题时根据已有的经验和某种固定的思路去理解、分析和解决问题的既定心理倾向.由于思维定势本身是选择活动方向的一种思维倾向,因此在解决问题时有积极的作用,也有消极的影响.由于思维定势的影响,很多学生在解决物理实际问题时,往往将已有的知识和经验直接套用在新问题上,常常跳不出旧的"框架模式",使思维误入歧途,陷入僵化,是学生学习过程中一个非常不利的因素.     

用系统思维解动力学问题三例

"系统法"指从"整体"、"系统"的角度研究思考问题的思维方法."系统法"是解决物理问题的重要思维方法,它是把研究对象及研究对象所经历的物理过程作为一个系统(整体),从系统(整体)与元素(个体)的相互依赖、相互制约关系展开的思维方法.其表现形式通常有两种.其一将研究对象"系统"化;其二将物理过程经历"系统"化.用"系统法"可把物理问题     

物理解题思维障碍及突破

在物理学习中,最难的是解决物理问题,如何解决这个难题,本文调查分析了学生在解题过程中主要存在的几种思维障碍及产生原因,并提出了突破这些思维障碍的途径和方法。