语文新课标与传统语文教育

继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。该文从两方面论述了它的表现：一是对传统语文教学经验的直接继承,如集中识字的识字教学,熟读、精思、博览的阅读教学,多写多改、讲“放收”求“脱变”的写作教学,充满改革理念和时代生活气息的《语文标准》的课程目标,就渗透着这行之有效的传统语文教育思想。二是通过对传统语文教育中存在的问题和弊端的借鉴,从而确立了“口语交际”、“综合性学习”两大课程目标,这本身就是一种创新;然而,它也没有抛弃传统,如“口语交际”教学中的循序渐进原则,“综合性学习”学习方式中的实践性精神。     

素养需要实践:语文项目化学习刍议

语文项目化学习是在真实或模拟的语境中,精心设计项目学习任务,整合相关资源,通过语文实践活动,习得语文关键能力,获得语文学习成果,建构语文学习经验,形成语文核心素养和人文价值观念的学习模式。它需要继承本土实践经验,又要在吸纳国外“基于项目的学习”等课程的基础上有所创新。确立语文学习项目有三种参照维度,开展语文项目化学习要处理好八种关系。     

利用报刊资料提高学生素质

叶圣陶老先生早就说过:“教材无非是个例子,语文在课堂上读教科书是远远不够的,还必须在社会这一大课堂中学语文。”当今语文教学要实现素质教育目标,进行创新与创新能力的培养,也决不能只限于课堂上学语文教材,我很推崇“大语文”教学观,力主广辟语文教学资源,指导学生订阅多种报刊杂志,养成     

从语文教育创新到创新语文教育

历史在前进,时代在召唤,教育须创新。江泽民同志曾经指出:“教育和科技事业要走改革创新之路,全面提高全民族的素质和创新能力。”创新是落实科学发展观的需要,是推进素质教育的需要。那么,作为学生“全面发展和终身发展的基础”的语文学科,尤其是处于学生重要转型期的初中语文学科来说,如何站在创新的高度构建新的教育体系,从语文教育创新进而到创新语文教育呢?本文试图从以下几方面谈谈对这个问题的思考。一、语文教育的创新教育创新从语文这一学科来说,就是指让语文教育走向广阔的社会,积极注重各方面的合作,充分尊重学生的个性,使学生要…     

浅论语文课程改革的继承和创新

当代语文课程改革中继承与创新的辩证关系表现为:继承汉民族语文教育的优良传统,借鉴外国母语教育的优秀经验。这是新世纪语文教育改革取得成功的前提,是当代语文课程改革创新成功的基础。坚持语文课程改革的民族化方向、牢牢把握语文课程改革的根本目标、继承古代语文教育的综合性传统、坚持语文的多读多写和读写结合等,是当代语文课程改革应该继承和必须坚持的优良传统。在新形势下继承中外语文教育的优秀经验,就必定包含着对上述传统做法的科学改造和时代发展,树立新的语文课程文化观、加大语文课程的选择性和弹性、开发和利用语文课程资源、探索语文教材编制的新模式等,这是当代语文课程改革在坚持传统的前提下提出的新思维和出现的新亮点。总之,继承中有发展,创新中有继承,这是基于当代语文课程改革继承与创新的认识。     

浅论语文课程改革的继承和创新

当代语文课程改革中继承与创新的辩证关系表现为：继承汉民族语文教育的优良传统,借鉴外国母语教育的优秀经验。这是新世纪语文教育改革取得成功的前提．是当代语文课程改革创新成功的基础。坚持语文课程改革的民族化方向、牢牢把握语文课程改革的根本目标、继承古代语文教育的综合性传统、坚持语文的多读多写和读写结合等。是当代语文课程改革应该继承和必须坚持的优良传统。在新形势下继承中外语文教育的优秀经验,就必定包含着对上述传统做法的科学改造和时代发展．树立新的语文课程文化观、加大语文课程的选择性和弹性、开发和利用语文课程资源、探索语文教材编制的新模式等,这是当代语文课程改革在坚持传统的前提下提出的新思维和出现的新亮点。总之,继承中有发展,创新中有继承,这是基于当代语文课程改革继承与创新的认识。     

语文新课改:要处理好几个关系

语文新课改是一场继承创新的改革.在语文新课改实施过程中,我认为处理好下列几个关系很有必要。一、人文性与工具性——一个统一的整体曾几何时,“工具性”论者和“人文性”论者“斗”得很厉害。笔者那时在一所重点中学担任语文教研室主任,曾认真地关注了那场争论。当时有两点感觉:一是从“论战”双方的争论中,认识到了语文既有“工具性”又有“人文性”,二者是一个不可分割的整体。语文就是很重要的交际工具,其“工具性”无可置疑;语文又不仅有“工具性”,它承载着民族文化,是一个民族“活”的精神,它的“人文性”也同样无可置疑的。为什么…     

研读：一个正向我们走来的课题

江泽民同志在“全教会”上的讲话中指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”这就要求我们的教育模式,不仅注重知识的质量,更要注重知识的流量、变量和增量,注重知识的创新、传播和使用。作为语文教学的主体———阅读教学,广大教师和语文工作者都在积极探讨适应创新教育要求的新模式,以摆脱阅读教学高耗低效、令人忧思的困境。正是在这种时代的大背景中,笔者认为“研读”是一个正在向我们走来的课题,关注它、扶植它、发展它是一项很有意义的世纪性的语文教学研究。发展轨迹:从背读、讲读、导读到…     

于漪语文教学观管窥

今天,凡是教过几年语文的同志,很少有人不知道于漪这个名字的.然而,要同于漪语文教学有什么特色,她的教学基本经验何在,在理论上有什么建树,却不是大家都很清楚、很明白的.这可能有两个方面的原因:一是于漪著作多达一百几十万字(还不包括她主编、编写的东西),有同志形容为一座“巍峨壮观的大山”(《中学语文教坛风格流派录》第36页,辽宁教育出版社1989年10月版。下简称《流派录》).要认识它,掌握它,自然不是一件轻而易举的事;二是现在语文教学研究的“风”还不大对头,大量的篇幅、文字都围绕着高考、中考转,热衷于搞升学率,或者编学生练习、复习资料,搞“实惠”,在学生头上刮油水.前者是“近视眼”,后者是“势力眼”,而深入地、系统地研究语文教学历史和现状的作品,研究语文教学名家的文字却常常出不来,这不是正常的现象,应该引起有关领导和主管同志的重视,切实改善和彻底改变这种状况才是! 于漪语文教学经验是丰富而宝贵的,她的语文教学理论和实践独具特色,是恩格斯所说的“这一个”,值得我们认真学习、细细琢磨。多年来,我一直关注着于漪同志语文教学改革的成果;近几个月来.我又重温了于漪同志的主要著作,深深感到这是一个蕴藏丰硕的宝库,如于漪同志经常引用的:“夫千金之珠.必在九重之渊而骊龙颔下。”(《庄     

如何在语文教学中培养学生的创新能力

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”当今的社会是创新的社会,创新的社会需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育。学校教育要把学生培养成具有创新精神和创造能力的人。语文作为一门基础学科,在创新教育中肩负着神圣的使命。那么,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？下面谈谈本人在教学实践中的体会,主要有以下几点：     

必须重视课外阅读(一)

作家出版社去年出版的《我们怎样学语文》一书很值得一读。该书收入的72篇文章,都是国内知名学者、作家、科学家、艺术家撰写的。这些谈语文学习经验的文章启示我们,要写好作文,必须重视课外阅读,一定要在课外多读些书。如新华总社前任副社长李普说:“我一辈子除了耍耍笔杆子,百无一能。而且所以还能做做这件事,全靠课外看书。”他说上好语文课虽然也重要,但他“从课堂上学到的东西,恐怕不很多。”著名古代文学理论专家王运熙也说:“多读作品”是他学好语文、学会写作文的主要经验。而且对他们的两个孩子他也是“让他们在课外多读多看各类作…     

课程标准初中语文教材编制的历史继承性

目前正在试验的各套义务教育初中语文教材的创新力度都不小，尤其是对综合性学习的设计和编排，可谓“八仙过海，各显神通”。但也要看到，在这个普遍强调创新的时代，人们往往相对忽视继承，甚至有意无意对传统否定过多，只要说到继承传统，就被认为是保守落后,这种现象应当引起警惕。创新总是以继承为前提的，语文教材编制也是这样，没有对古今中外母语教材优秀经验和优良传统的继承和借鉴，就诞生不了时代期盼的有创意的语文教材。事实上，新世纪课程标准初中语文教材的编制，正是建立在分析和继承传统的基础上，体现了一定的历史继承性。总结这些历史继承性，可以让我们找准历史的坐标，把握语文教材编制中继承和创新之“度”，力争语文课程改革走向成功。     

新形势下如何培养创新型语文教师

做创新型语文教师，必须在思想观念上更新。语文教师应当站在时代的高度，转变思想观念，处理好“大课堂”与“小课堂”、“有字之书”与“无字之书”的关系。就现有语文教师队伍来讲，应该说年轻化、有朝气、有活力、热衷于新生事物，这是思想观念创新的一大优势，也为观念创新搭建了平台，但目前需要解决的是想创新而又不知如何创新的问题。其一要克服肓目求新。就是抛弃了中学语文课程的优良传统，继承与创新结合得不好，     

美丽的陷阱--对阅读教学中运用多媒体影像技术的隐忧

语文的性质和阅读教学的基本任务语文有许多特点，诸如语言、人文、审美……但它区别于其他学科门类的特点是它的“言语性”。根据索绪尔的论述，“言语”指“个人在特定语境中的具体的语言运用和表现”。“言语性”是指语文课程独具的学习“言语”的特殊属性。因此，语文学习的基本目标是学习言语，包括学习个人的口头语言与书面语言的实际运用，这是由语文学科的本质属性决定的。同时，语文学科负有特定的社会文化责任，语文教育还必须承担传承民族文化、继承和发展本民族文学、构建社会心灵的任务，这便有了语文教育的人文性、审美性和人…     

追求一点浓度

现代社会对语文学习提出的新挑战之一,是学习内容与学习时间的矛盾。一方面,我们要求学生多读书,多训练,多写作。这既是传统的也是行之有效的学好语文的方法。但是,社会发展至今,分工越来越细,新事物越来越多,要学的东西很多,人们投入到一件事、一个对象上的时间、精力必然越来越少。一个切实可行的途径是提高课堂教学和课堂训练的效率。联想能力是基本的语文能力,无论对于读书,还是写作来说,都是很重要的。本堂课把提高学生的联想能力作为教学目标。这在教什么上,是不需要讨论的。关键是“教多少”“,教得怎么样”。我想我的这篇实录想回答…     

语文教学的起点在哪里

中小学的语文教学,特别是它的效率问题,一直受到社会各界的广泛关注。否定一切,说得一无是处,不是实事求是的态度。但是,中小学语文教学,还不理想,还不很令人满意,特别是有一些长期存在的深层次问题,还亟待深人研究,逐步解决,这也是事实。看不到或者不愿看到这一方面,也不是实事求是的态度。 一、要珍惜传统经验 中华民族自古有重视教育的传统,所谓“建国君民,教学为先”。作为最初级教育──蒙学,无不从教幼童认读单音节的、拼形、表意的方块汉字开始的。 从李斯到王筠,从《苍颉篇》到《文字蒙求》,我们的先人在这二千多…     

全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行

由中国教育学会小学语文教学研究会举办的“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”于2004年10月9日至12日在重庆举行。全国3000多名小学语文教师、教研员参加了活动。中国教育学会秘书长赵闾先和重庆市领导到会祝贺并致词勉励与会代表在新课改道路上不断奋进! 全国小学语文教学研究会崔峦理事长在观摩活动开幕式的书面发言中希望与会代表在观摩和研讨时要特别关注几个问题:第一,要正确处理好继承与创新的关系。改革应是在继承我国优秀教育传统的基础上展开,改革本身就包括继承。改革弊端需要勇气,继承好的传统同样需要勇气。第二,要正确处理好教与     

自由表达 合作分享——课标习作教学新理念及其实践策略

在当前的语文课程改革中,习作教学被提到了前所未有的高度。《语文课程标准》(实验稿,本文简称“课标”)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。为了全面提高学生的写作能力,“课标”还提出了降低难度、读写结合、自由表达、贴近生活、合作分享、虚(想象作文)实(记实作文)并举等习作教学理念。这些理念,有的是对传统语文教育经验的合理继承,如降低难度、读写结合等,有的则是继承基础上的创新与…     

培养学生搜集和处理信息的能力

“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”这是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),对现代教育及语文教学提出的要求。《标准》还把“学校使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”确定为总目标中的十项具体目标之一。在阶段目标中,要求第二学段(3～4年级),“养成读书看报的习惯,收藏并与同…     

新中国第一轮义务教育课程教材:18条经验(上)

一、课程教材编制:过程方面的6条经验经验1　要系统总结已有课程教材建设的宝贵经验。没有创新,就没有进步;没有继承,也不会有进步。重点是创新,首先是继承。当前的重点是研究时代的挑战与需要,我们应该如何在已有基础上改进和创新等问题。但第一步是研究继承什么,如何继承。第一轮义务教育课程教材的编制极其重视系统总结已有课程教材建设的宝贵经验,坚持“继承,改革,创新”的指导思想。(详见课程教材研究所编:《义务教育教材的研究与实验》,人民教育出版社1997年版,第6页。)如果没有对已有经验的继承,我们就可能不断地重复讨论早就讨论和…