大学教师成为教学学术型教师之路径探讨

大学教师成为教学学术型教师的路径主要源自大学、大学管理者和大学教师自己，具体包括：大学、大学管理者和大学教师自己要认识与重视大学教学学术，学校要对教师开展职前和在职教学培训，大学教师要学习教学、进行教学实践、反思教学以及研究教学。     

大学英语教学中大班教学问题的思考

我国高等教育的现状决定了大班教学是我国大学英语教学目前和今后一段时间内所采用的主要教学形式.本文从大学英语教学中大班教学的现状入手,分析了大学英语大班教学的主要困难和问题,并针对这些困难和问题提出了改进大学英语大班教学的建议,以期更有效地搞好大学英语大班教学.     

试论提高大学英语词汇教学效果的对策

众所周知,大学英语教学中词汇教学是不可或缺的主要内容之一,对于大学英语教育具有非常重要的作用。目前,大学英语教学主要由教学目标、内容与方法构成。然而,当前大学英语词汇教学尚存在许多不足亟须化解。针对词汇教学的现状,提出了改进对策,希望能够提高教学效果。     

教学型大学的责任与追求

教学型大学是指以培养本科生为主,以教学为主要任务,以服务地方经济建设为主要发展方向的全日制大学,主要履行人才培养和教育教学研究的职能。在高等教育趋向大众化的今天,教学型大学要走特色之路,以培养各类高级专门人才为中心,服务于区域或地方和谐社会发展的实际需要,努力形成适应性、复合型、区域化的办学特色,把教学型大学真正办成具有中国特色的高水平大学。     

大学英语跨文化教学中汉英语对比应用探索

大学英语跨文化教学是今后大学英语教学改革的一个主要方向,是培养大学生跨文化交际能力的主要教学方法.汉英语对比是跨文化教学中的一项重要内容.以大学英语跨文化教学和汉英语对比的基本理论为指导,以大学英语课堂教学中的典型内容为依据,对汉英语对比在大学英语跨文化教学中的微观与宏观应用及作用进行了深入探索.     

回归大学之道:美国大学教师教学道德向度的历史考察

美国大学发展的过程,伴随着大学教师教学道德向度的逐步消解。提升大学教师教学的道德向度成为美国大学回归大学之道、重建本科教育的主要改革举措。正确理解大学教育目标,重塑大学教师的职业忠诚,加强教学实践中师生双方精神层面的交流,强化道德推理教学,构成了改革的主要内容。     

论泛读在大学英语教学中的作用

大学英语泛读教学是长期被大学英语教师们忽略的一种很好的教学方法.本文主要探讨大学英语泛读教学的必要性、优点、存在的问题以及怎样开展大学英语泛读教学,以唤起广大大学英语教师对泛读教学的重视.     

教学立校:地方大学回归之道

大学的主要职能是教学,无论是从大学职能,还是从地方大学的办学定位来看,地方大学理应回归大学教学。地方大学回归教学的应然状态就是教师投身教学,学生投入学习。为此,应强化地方大学的育人目标定位,重申地方大学教师的"学术专业",推进学生学习方式的深度变革,积极营造浓厚的现代大学教学文化。     

大学英语课堂教学新探

大学英语课堂教学是大学英语教学的核心.怎样改革大学英语课堂教学?本文从三个方面作了初探,即对大学英语课堂教学的新认识,目前课堂教学中的主要问题以及几点建议.     

大学英语听说教学课程新要求与教改方法试探

根据大学英语课程教学要求,本文通过分析大学英语听说教学的现状及影响听说教学的几个方面,从而探讨大学英语听说教学的主要途径.目的在于有利于改善和提高听说教学.     

关于普通本科院校开展大学ESP教学的思考

本文在深入研究有关ESP教学及发展的文献基础上,探讨了大学ESP教学开展的必要性和可行性,提出了大学ESP教学开展的相关问题及解决的方案,并就大学ESP教学的定位、教学目标、教学内容和教学途径发表了看法.本文认为.将大学ESP教学的开展与普通本科院校的特色型大学建设目标紧密结合,把培养和提高ESP听说能力作为大学ESP教学的主要目标,才是大学英语课程改革,发展大学ESP教学的正确途径.     

大学研究性教学的必要性与可行性

大学实施研究性教学不仅有其必要性,而且是可行的.前者表现为研究性教学是大学教学自身发展的自然结果,是培养具有研究能力、创新精神和实践能力的人才的必然要求,是促进大学教学和科研结合、实现教学相长的重要途径,是解决当前大学教学问题的主要手段;后者是因为大学教学具备研究性教学的特点,大学教师具备研究性教学所需的素质,大学生具备研究性教学所需的心理发展水平,国外大学教学积累了丰富的研究性教学经验.     

问题教学的实施

本文主要阐述了问题教学的实施所需的环境、条件、策略以及问题教学的实施对教学改革的影响.大学教学中实施问题教学,可以吸引大学生深入参与教学,促进大学教学改革的深化,提高大学教学成效.     

浅议大学英语分级教学中的A级教学

近年来,大学英语的分级教学正日益成为大学英语的主要教学方法。A级教学具有不同于其他各级别分层教学及传统英语教学的特点。A级教学为提高大学英语教学质量,进一步完善大学英语分级教学提供了理论和实践依据。     

试论大学英语分层教学之利弊

多年来,分层教学一直是大学英语教学改革的一个主要方向。对于它的利弊,教育界争议颇多。分析实施大学英语分层教学改革的原因,总结大学英语分层教学的理论基础,结合自己学校大学英语分层教学改革的实例,剖析实施大学英语分层教学的利弊。最后提出对实施大学英语分层教学的看法。     

美国大学现代化教学技法运用的启示——以西弗吉尼亚大学为例

西弗吉尼亚大学是美国西弗吉尼亚州的一所公办大学,它有150年的历史,它的教学设施和教学技术手段是与时俱进的。教学技术的多样化、现代化、系统化和集成化,是西弗吉尼亚大学教学技术手段的主要特点。西弗吉尼亚大学教学技术手段的运用对我国大学的教学有一定参考、借鉴作用。     

新工科背景下大学数学课程教学改革的若干思考

新工科背景下创新型人才培养对大学数学课程提出新的更高要求，深化大学数学课程教学改革势在必行。文章围绕当前大学数学课程的教学现状，分析了大学数学课程在教学中存在的主要问题，并在此基础上，从教学理念、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段和教学评价等方面提出了大学数学课程教学改革的基本思路。     

如何提高大学课堂教学质量

结合大学教学实际及笔者多年教学经验,分析了当今大学课堂教学中存在的主要问题,提出提高大学课堂教学质量的一些措施。     

我国大学教学研究述评——基于《中国大学教学》1985—2018年期刊文献分析

本文对《中国大学教学》杂志1985—2018年刊发文章的发文机构、作者以及关键词进行了分析,以此探究我国大学教学研究的主要特征,并分析我国大学教学研究的发展历程。其中,教材研究、课程研究、教学研究以及人才培养研究是我国大学教学研究的四个主要领域。     

大学英语课堂沉默现象的研究及建议

该文通过笔者自身的教学实践,结合当前大学英语教学的实际,指出我国大学英语课堂教学中的沉默现状,分析影响大学英语课堂教学的主要因素,并提出相应的应对措施和教学建议,以提高大学英语的教学质量和当代大学生的语言交际能力。