学习马芯兰教学思想 积极投身于教学改革

本刊这一期刊登马芯兰老师《构建新的知识结构,培养学生思维能力》一文,向读者介绍、推荐这位老师教学改革的经验。 北京市特级教师马芯兰从1977年开始,在小学数学教学中,坚持以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导。刻苦钻研和潜心研究中外先进的教育学理论,遵循儿童的认知规律,结合小学数学学科的特点,进行教材教法改革,在     

转变教学思想 深化教学改革

转变教学思想深化教学改革安徽省庐江中学袁国道长期以来,我国中学课堂教学主要以凯洛夫教育学为依据,它把教学过程看成是将前人的知识、技能及观念等传授给学生的简单认识过程。这种思想指导下的教学形成以教师、课本、课堂三中心,并以此制订了五环节课堂教学模式。应...     

学习鲁迅教育思想 深化语文教学改革

鲁迅是伟大的革命家、思想家和文学家,同时“还是一位卓越的教育家.”(郭沫若语)语文教育工作者学习鲁迅的教育思想,用于指导语文教学改革,具有更为直接的现实意义.一转变教育思想是深化语文教学改革的关键.语文教学在基础教育中占有重要地位.早在1912年,鲁迅和周建人曾联名给家乡绍兴县议会会长写了《维持小学之意见》的信,信中说     

学习先进的语文教学思想

在语文教学改革中,人们往往注重学习先进的教学方法,注重摸仿课堂上的一招一式。学习具体的方法固然可以取得一定的效果,但因教材的不同,学情的不同,好的方法不一定都能有好的结果。说“不一定”,就是说可能好,也可能不大好。理由很简单,那只是学了皮毛。重要的应该学习先进的教学思想。学到了教学思想,那方法问题就好办了。     

加强数学思想教学深化学科素质教育

本文结合中学数学中所涉及到的重要数学思想,就加强数学思想教学,深化学科素质教育的问题进行了探讨。     

发挥学科优势 深化教学改革

高等教育改革的最终目的在于提高人才培养质量 ,其中最为重要的环节是教学改革。教学改革是一个系统工程 ,厦门大学近几年所取得的教学改革成果充分说明 ,发挥学科优势 ,把学科优势转化为教学改革资源 ,对深化高校教学改革具有重要作用     

学习陶行知教育思想 深化高等职业教育教学改革

黑龙江建筑职业技术学院是1998年成立的一所高等职业技术学院,是全国高等学校人才工作水平评估的优秀单位、首批国家示范性高等职业学院的建设单位,其前身黑龙江省建筑工程学校是全国十所重点中专院校之一,具有五十多年的办学历史。建院几年来,在院领导的正确领导下,全院教职员工认真学习陶行知的现代教育观、职业教育观、终身教育观、创造教育观,努力实践陶行知“生活即教育”、     

遵循教学思想深化中学体育教学改革

体育教学思想是体育教学开展的重要理论依据。本文通过对体育教学思想的的探讨,寻求中学体育教学改革的理论依据,为全面展开和实施中学体育改革提供参考。     

学习邓小平理论 深化教学改革

高校应以邓小平理论为指导、以转变与经济建设和时代发展不相适应的教育思想为先导,不断深化教学改革,促进大学生全面素质的培养和提高。     

学习邓小平理论 深化教学改革

高校应以邓小平理论为指导,以转变与经济建设和时代发展不相适应的教育思想为先导,不断深化教学改革,促进大学生全面素质的培养和提高。     

认真学习邓小平教育思想 不断深化师专教学改革

邓小平的教育思想为我们深化师专教育教学改革指明了方向。根据邓小平的教育思想,师专教育和教学,必须加强德育工作,坚持正确的办学方向,必须调整专业结构、教学内容和管理体制;必须强化教学中心意识,加强师资队伍建设,突出教师的主导地位。     

深化思想政治理论课教学改革增强教学实效性

全文结合教育部新的思想政治理论课教改方案,探讨了在新形势下深化思想政治理论课教学改革、增强思想政治理论课实效性的途径.     

深化思想政治理论课教学改革 增强教学实效性

全文结合教育部新的思想政治理论课教改方案,探讨了在新形势下深化思想政治理论课教学改革、增强思想政治理论课实效性的途径.     

学习先进思想 学习先进经验

我能作为先进集体的代表出席全国文教群英会,使我感到无比兴奋,莫大的荣幸。我光荣地见到了刘主席、周总理、朱委员长等党和国家领导人。首长的报告给了我巨大的鼓舞和力量;许多代表的先进思想、共产主义风格,给了我极深刻的教育。山东省民校教师宋士和同志的发言句句打动了我的心。他的两手一足瘫痪了,但还是忠心耿耿地为党工作、学习.他以顽强意志学毛选,写文章,为党做出了优异成绩。宋士和同志的一颗永不残废的红心,使我感到惭愧,我为党工作得很不够,而     

站在数学教学改革的前沿——访马芯兰

马芯兰,女,北京人,1946年生。北京市小学特级教师,中共十四大代表。1985年获全国“五一劳动奖章”,1987年获“有突出贡献的中青年专家”称号,1984年北京市教育局发出了《关于向马芯兰同志学习的通知》。马芯兰同志自1966年毕业于北京市第二师范学校后,一直工作在北京市朝阳区幸福村中心小学。1977年秋,她从一年级起进行小学数学教学改革,用了三年的时间使学生的数学学习质量达到了相当于五年制小学毕业的水平。1980年秋,又开始第二轮实验,到1984年夏季,使学生在四年级时的数学学习质量达到相当于六年制小学毕业的水平。从1985年起,马芯兰同志的小学教学改革经验开始在北京市部分小学试点推广。目     

转变教育思想 深化教学改革

近几年 ,我国高等教育的改革力度逐年加大 ,改革取得较好的效果。尤其是高等教育管理体制的改革大刀阔斧 ,相比之下 ,高等学校内部的改革步伐迈得太慢 ,落后的人才培养模式已经远远适应不了 2 1世纪知识经济发展对高素质、创新型人才的需要。高等教育作为知识经济时代的生力军 ,在未来的社会发展及国际竞争中起着举足轻重的作用。因此 ,高等教育改革的任务还很艰巨 ,其中转变教育思想 ,深化教学改革是改革的中心环节     

学习青浦经验 深化教学改革

学习青浦经验　深化教学改革董中，苑方贵，李世斌上海市青浦县教学改革的经验包含着极其广泛和非常丰富的内容，给我们的启迪是多方面的．他们经过１０余年的艰苦努力．不断实践、完善．把总结经验与理论研究一体化．摸索出了一条大面积提高教学质量的有效途径。面对现实...