论三维一体的教学评价

教学评价是通过系统地收集信息，对教学目标及实际目标的教学活动进行优缺点和价值判断的过程。确切地说，教学评价是建立在事实判断基础上的价值评判。一切教育活动都是为了发现教育价值，合规律、合目的地创造教育价值，通过有效的教学活动实现教育价值。以满足人和社会的需要。作为评价教学活动价值的教学评价应走向教师、走向学生，以及教师与学生共同置身于其中的教学活动，才能全面体现教学过程中生命的丰富、个性的张扬、人格的主动、多元的价值，而不是局限干单一、片面的知识的传授、认知的发展、量化的鉴定。这也正是本文的立足点，着力于教学评价与教学、教学活动中教的主体——教师、教学活动中学的主体——学生，三个维度之间内在的、多变的、丰富的阶值体现。     

论“三维一体”的教学评价

教学评价是通过系统地收集信息，对教育目标及实现目标的教学活动进行优缺点和价值判断的过程。对师生而言，教学活动是其学校生活的最基本构成部分，它的质量、效果、程度，直接影响其当前以及今后多方面的发展和成长。可以说，教学是其“生长”的过程。一言以蔽之，教学活动是师生人生中一段重要的经历，是他们生命中有意义的构成部分，对于参与具有个体生命的价值。因此，作为评价教学活动价值的教学评价应走向教师、     

浅谈教师教学过程性评价的价值与策略

在日常教学管理、教学研究中,人们往往偏重于教学结果的评价,而实际上,教学过程性评价虽然难于操作,但对研究和改进教学行为却更有意义。教学评价一般包括对学生学习的评价和教师教学的评价,本文主要就教师教学的过程性评价谈一些思考。一、过程性评价的涵义与价值教学评价,就是在一定的教育理念的指导下,依据教学目标对教学过程、教学水平和教学质量进行分析评价。教学过程性评价,也就是对学生学习活动和教师教学活动的过程     

新课程教学的三个统一

一、教学目标与教学评价的统一新课程的教学活动是一种师生双边的互动活动,在这种活动中,双方都以对方的活动促进、调节自己的活动。作为判断学生原有知识水平的教学评价与规划学生新知接受的教学目标必须统一于教学活动中。一方面,教学目标受制于教学评价,教学评价对教学目标的确定起着指挥棒的作用,即教师要在评价中判断学生的知识准备状态、动机水平、学习策略等,据此确定教学目标。另一方面,教学评价又要以教学目标为参照标准。二、教师教学目标与学生学习目标的统一教师的教学目标只有转化为学生的学习目标,教师所营造的教学情境才能成…     

小学英语教学评一体化的探讨

教学改革如火如荼,教育工作者探索出了“教学评一体化”的教学模式。这种模式下,教师要首先明确课堂教学的学习目标,其次创设教学情境激发学生的学习兴趣,最后组织多样化教学活动推进课堂教学进程。在这一过程中教师要鼓励学生在活动中思考、操作和表达,让学生的才能得到尽情展示。“教学评一体化”提倡对教学效果的评价融合在教学活动中。小学英语“教学评一体化”要求教学目标和教学方法因人而异,学生始终是学习的主体,所有学生都能通过学习取得进步;教学评价要融入到教学活动中,要将教师评价、学生自我评价和学生互评等多种形式相结合,使学生能够明确进一步努力的方向和目标。     

浅论中学数学教学评价

在中学数学教学过程中,教学评价是以教学目标为依据,运用可操作性的手段,通过系统地收集有关教学信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。     

“学评教”数据在教学中的运用

"学评教"就是学生通过系统收集教师教学中的资料,对教师的教学活动是否满足自身需要,是否达到教学的计划目标作出价值判断的过程。其评价的主要目的是为收集教师教学效果的反馈信息,为改进教师教学工作服务。实质上,评教结果的正确表达、科学分析、解释、公布和使用是整个评价过程中最重要的一步。然而,     

谈初中化学课堂教学中“目标导引教学”的实施

目标引导教学是教师基于课程标准确定教学目标,再依据教学目标设定教学程序、设计评价方案,然后实施课堂教学活动的教学方法。其以目标导引教学活动,以评价促进学生学习,可减少教学活动的随意性和盲目性,提高课堂教学的针对性和有效性,优化教学过程,提高课堂教学效率。     

谈体育课堂教学评价原则

体育教学评价是一种以教学目标为标准,对学生和教师进行系统测量并评定其价值和优缺点,以求改进的过程.它直接作用于教学活动的各个方面,是加强师资队伍建设,推动教学改革的重要手段.体育课堂教学评价应坚持以下原则.     

浅谈小学英语教学过程性评价机制的构建

受传统教育理念的影响,一直以来在小学英语教学中,许多教师往往偏重于教学结果、教学目标的达成,而忽视教学的过程性价值;教学评价往往偏重于教学结果的评价、目标达成性评价,而忽视对教学活动过程的分析评价。教学评价是小学英语教学工作的重要内容之一,开展过程性评价对学生学习英语有向导、激励、诊断作用。因此,建立一整套完整、科学、合理的教学过程性评价机制对提高教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课程改革有很重要的意义。     

数学课堂教学有效性的几点思考

数学教学活动是教师和学生的双边活动,是在教师的指导和帮助下学生主动获取知识,发展数学能力,激发学生的数学学习积极性的过程。教学活动的主体是学生,教学活动的目的是使学生达到预期的教学目标,从而实现数学教学的价值。     

论学生对教师进行教学评价及实践

教学评价是根据教学目标，运用科学方法，对教学活动的过程和结果进行价值判断。通过教学评价可以客观地、科学地鉴定教学的质量，了解教学的成绩和问题及时调整教学。为此，我们一直在探索科学的评价体系，最后制定了学生和教师的全面教学评价体系。     

“让学生参与对教学活动评价”的认识与实践

教学活动评价是优化小学数学课堂教学的重要途径,是对教学活动中教师的教、学生的学的实施过程的价值评定。新课程标准强调改变教师单向的评价活动,要求改变数学教学活动的评价方式,形成以教师为主导、学生为主体的双向教学评价模式。     

英语语篇教学：审视与改进——基于5A Unit8 Acamping trip一课教学

目前的高年级英语语篇教学中,存在教学流程模式化、教学目标狭隘化、教学活动单一化、教师提问高频化等问题。针对此,应当寻求教学方式的转变：教学流程从模式走向个性。追求灵动的语篇教学;教学目标从狭隘走向丰富,发展学生的思维能力：教学活动从单一走向多元,提升学生的语用能力;提问解疑从被动走向自主,培养学生的自学能力。     

何愁没处下金钩——浅谈语文课堂教学中的评价

课堂教学评价,作为教学过程的一个环节,它执行着一种特殊的反馈机制,是克服教学活动对目标的偏差,使教学活动保持稳定发展的重要手段。教学评价的过程是一个自我教育的过程,也是学生和教师共同提高和发展的过程。好的教学评价必须注意以下几点：     

数学教学目标的设制

目标教学是由教学目标、目标教学活动和教学评价三部分组成的。其中教学目标是整个教学活动的导向和归宿。调控着整个教学过程,是目标教学的核心。 教学目标来源于教学大纲及教材,使大纲中规定的教学目的从只是教师笼统主观的期望变成师生所共同的评价教学的具体标准,实际上是教学大纲的具体化。教学目标是对学生学习结果的一种规定,是必须达到的行为结果,也是     

将学习乐趣还给孩子,把“评价权”交给学生

<正>教学评价作为教学活动的一个有机组成部分,对教育教学活动起着导向和制约作用。数学教学评价不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学,改善教学设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在数学教学中,应从评价的方式、手段、内容方面实施开放,开放数学教学评价有利于激励学生可持续发展。     

大概念统摄下的高中生物学单元整体教学设计——以“免疫调节”单元为例

本文从大概念的内涵入手,分析大概念统摄下的单元教学的价值,构建单元整体教学设计流程,并以“免疫调节”单元教学为例,通过重构知识体系,根据单元目标和学情分析,设计教学评价,开展教学活动,评价贯穿于教学活动中,对教学评价进行动态反馈,实现教师的专业发展和学生的学科核心素养发展的双重价值。     

建立合理的教学评价机制,提高课堂教学的有效性

<正>教学评价是指教师通过收集教学过程中的信息,进行判断和决策、反馈和调控的过程。教学评价能为教师调整和改进教学提供充足的反馈信息。教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值做出判断。评价行为贯穿着整个教学活动的始终,而不只是在教学活动之后。学生学业成果的评价是指根据一定的标准,对学生的学习结果进行价值判断的活动,即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。因此,它既是教学评价的主要内容,也是衡量     

何愁没处下金钩——浅谈语文课堂教学中的评价

课堂教学评价,作为教学过程的一个环节,它执行着一种特殊的反馈机制,是克服教学活动对目标的偏差,使教学活动保持稳定发展的重要手段。教学评价的过程是一个自我教育的过程,也是学生和教师共同提高和发展的过程。