我班的自行车们

一进校门，最引人注目的就是保卫科边上那一排整齐的自行车：后轮完全在一条直线上，前轮一律左转45度……就像等待检阅的仪仗队，那就是我们初一（4）班由40辆自行车组成的自行车队伍。     

我的班主任

我的母校莘庄中学在上海近郊，是一所寄读中学。虽然已经离开母校近三十年了，然而当年在母校的生活依然历历在目。只要闭上眼睛，我就能想起校园里那熟悉的教学楼和宿舍，想起操场上那生机勃勃的笑语欢声，想起我的同学们。更使我难以忘怀的，是那些曾经给过我关怀和爱、传授给我知识、教会我做人道理的老师们。他们的     

我带差班的几点做法

爱心温暖在师生情感和教育转化中起着不可替代的作用。作为班主任,一个健康向上,正直公平、身先士卒、敢于知错就改的形象肯定会赢得学生的亲近。对差班的管理,关键是对一些特别的学生的教育,要有特别的方法。只要扑下身子,一心为了学生,一心为了党的教育事业,科学管理,不断创新,就一定能取得更大的成绩。     

用爱心沟通

爱心是可以沟通一切的语言。作为班主任，应该用爱心在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁，让学生健康、伙乐的成长。     

以德治班谈

以德冶国，其核心是德治。落实到教育的最基层单位，就是以德去治理班级，这包含两层意思：一是班主任与学生共同商定班级道德规范；二是自觉运用班级道德规范来规范学生的观念、语言和行为，以促进班级工作的健康开展。     

我曾被学生联名状告

那是一个晚自习，同学们都在认真地复习功课一我发现昨天还向我信誓旦旦地保证晚自习不再缺席的他竟然又没来我走到他的座位，仔细翻阅他的课本、作业本、课堂笔记，无意中发现了几张草稿纸，上面涂画着班上几个女同学的画像，还有诸如“爱、吻”之类的话责任感让我产生了探寻该同学“隐私”的冲动。于是我把它悄悄地拿回了办公室。     

用“心”育桃李春晖满校园

班级管理是一门艺术 ,是一项既平凡又值得探讨的工作。每位班主任老师在班级管理工作中都曾经过从不断探索到日臻娴熟的过程。这个过程是艰辛的、痛苦的。教育离不开爱 ,爱是教育的前提和基础。作为一名教师 ,特别是作为一名班主任 ,其神圣职责并不在于只是向学生传授书本知识 ,而更在于对学生精神世界的教育。这种教育首先决定于对学生的爱 ,教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的稚嫩的心 ,用“心”教育学生 ,送给学生爱心、信心与耐心。一、爱心　教育是心灵的艺术 ,著名教育家车尔尼雪夫斯基曾经说过 :“教育是人与人心灵上的最微妙…     

依法治班 规范管理

在日常班主任工作中，我利用自己拥有律师资格的有利条件，将有关法律精神融于班级工作实践，产生了较好效果。     

治班"五字诀"--智、信、仁、勇、严

俗话说 :“麻雀虽小 ,五脏俱全。”一个班集体 ,也好像一支“军队”一样 ,班主任就是这支军队的“将帅”。要想指挥这支“军队”打胜仗 ,班主任就必须具备“足智多谋”的将领素质。笔者曾接管一个初中重点毕业班 ,责任之重大、任务之艰巨 ,当时我是深深意识到的。为了带好这个班 ,我首先着眼于班风的建设 ,同时 ,狠抓学风 ,双管齐下。为此 ,我采取“智、信、仁、勇、严”五字诀进行治班。一、智 ,就是智慧谋略班主任不仅要给学生“知识渊博 ,智慧过人”的感觉 ,而且要善于运用谋略来管理学生。作为班主任 ,要想使学生听你的话 ,就必须让学生…     

巧妙拔“刺”

不知是用脑过度,还是家事拖 累,我过早有了光明的"前秃"。医 生告诫应劳逸结合、静心养气。可偏 偏难遂人愿。本学期班主任工作调 整,校长把别人避之如虎的班交给了 我,并一再鼓励:老将出马,一个顶 俩! 第一次进班就被学生揭了"伤     

我不再做一个“警察式的保姆”

刚当班主任时，我像一个“警察式的保姆”，生怕学生出点什么事，不好向家长和学校交待。所以在工作最初时，我主观地采取了“四严”的做法，即：对整个集体实行严格的管理，宣布严明的纪律，对学生采取严肃的态度，对犯错误学生实行严厉处罚。这种从“严”的管理方法执行了一段时间后，我发现：班内的纪律是比较稳定了。可学生却像变了性格一样，逐日失去了欢笑，他们开始躲着老师，并产生抵触情绪，学习也失去了兴趣，对我产生了一种敬而远之的态度。另一方面，我为了维护自己所谓的“尊严”，每天戴着面具和学生“作战”，工作回家后也感到非常疲惫，产生许多矛盾和莫名的烦恼、恐惧和悲哀。     

合作学习理念下的以德治班

合作学习的理念越来越成为教育界的共识。合作学习倡导以人为本的互动观、目标观、师生观、情境观和科学合理的形式观、评价观等教育思想，落实在班级管理上，就是提倡以德治班。用德去治理班级，包含两层意思：一是班主任与学生共同商定班级主体道德规范；二是自觉运用它们规范学生的学习观念和行为，以达到班集体的健康发展。本就合作学习理念下的以德治班作以浅述。     

我的治差五算式

在五小 ,我有一个绰号 ,叫做“治‘差’专业户”。因为２０年来 ,我教了七届毕业生 ,有四届是经四年级分班编出的混合班 ,也就是老师们最不愿教的、学生们最不愿进的“杂班”。当时接手时成绩都很差 ,可到了毕业 ,经过镇统考测试 ,届届名列第一。特别是１９９６和２０００两届毕业生 ,升入南陵一中的学生数均高出平行班１０多人。老师们夸我“神” ,领导们称我“能” ,组织上奖给我一面面大奖状 :省师德先进个人、市十佳师德标兵、市县教坛新星、县优秀班主任。《小学德育》杂志曾刊载过我的“治差”经验《也谈调动后进生的学习积极性》。许…     

“班丑”不可外扬

有些新班主任接手新班时,总会觉得学生不听话,工作不顺手,管理不上套,因而常常是牢骚满腹,怨气冲天,极言班级之丑,对班中存在的不足大加宣扬或大肆夸张,如“真没想到,这个班竟然这么差!”“原来这个班上的差生这么多!”等等。这种情形恰似一个百般挑剔的买主,逐一列举货物的缺陷或不足,千方百计地贬低它的价值。     

对“以德治班”班级管理模式探索

班级是学生成长阶段接触最早、陪伴时间最长的一个集体环境,班级这个集体环境对学生以后的性格特点、学习特点和心理特点的发展都有很大的关系,班级在学校中就像一个个诸侯国,而班主任在这个诸侯国的地位相当于谋士,为这个国家探寻最合时宜的发展方向,被大家认同的以德治班是目前最理想的治理手段,但就如何做到这一点还需要不断探索。