心理健康教育应避免的不良心理效应

中小学心理健康教育是一项复杂的系统工程,在心理健康教育中应避免以下几种心理效应：一、马太效应圣经中的＂马太福音＂第25章有这样几句话：＂凡有的,还要给他,叫他多余;没有的,连他已有的也要夺过来。＂     

让青少年健康和谐快乐地成长

在社会转型的今天,随着中小学生心理问题的不断增长,心理健康教育工作日益受到党和政府及社会各界的高度重视。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出：＂在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。＂我校高度重视心理健康教育工作,通过多种形式开展心理健康教育工作。经过几年的努力,我校心理健康教育由探索逐渐走向成熟,形成了一定的模式,积累了一些经验。我们的做法和体会是认真做到＂三个有＂和扎实抓好＂五项工作＂：     

浅谈学科教学渗透心理健康教育的原则

一、学科教学为主,心理健康教育为辅学科教学为主,心理健康教育为辅的原则是指学科课程本身的内在规定性目标是＂主目标＂,心理健康教育目标是＂副目标＂。基本要求是：1.教学设计主要围绕完成学科目标进行,心理教育目标只是其中的一小部分,不能把本学科的课上成心理健康教育辅导课,不能本末倒置。     

"90后"高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

“90后”高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

《中小学心理健康教育》理事单位工作发展状况调研及预计宣传通知

一、调研说明 2009年10月,《中小学心理健康教育》杂志社启动＂理事单位心理健康教育工作发展状况调研＂课题研究。该课题是教育部基础教育一司于2008年12月委托《中小学心理健康教育》杂志社（教基司函[2008]91号）就“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题研究规划（课题编号：2008A02）的子课题（课题编号：2008A0217）。     

浅析加强大学生心理健康教育

大学生心理健康教育对于大学生的全面健康发展起着极其重要的作用。当前,大学生心理健康教育应做到：三个＂一＂、四＂结合＂,即培养一支强有力的工作队伍,促进学生工作一体化,师生身心健康一起关注;心理教育与校园文化建设相结合,心理模式与社工模式、教育模式相结合,团体活动与党团支部建设相结合,课堂教学与心理辅导机构的工作相结合。     

如何在农村心理健康教育中进行家校合作

学校心理健康教育工作者要高度重视家校合作,开展好心理健康教育。学校应树立＂家长是学校心理健康教育的合作伙伴＂这一理念,运用多种措施,构建＂双服共进＂的家校合作模式,利用先服务后合作的教辅共进模式,提高心理健康教育的质量。     

积极心理健康教育为幸福有成人生奠基——再访“积极心理健康教育”创始人孟万金教授

胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上的讲话中强调＂把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。＂《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）进一步明确指出：＂加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。＂这为心理健康教育提出了新的要求、新的使命,标志着我国心理健康教育进入了新的发展时期、新的发展高度。在新形势下,应该如何创新心理健康教育发展理念及发展思路,带着这些疑惑,本刊记者再次专访了＂积极心理健康教育＂创始人、中央教育科学研究所心理研究中心主任孟万金教授。     

中小学生心理健康教育需求状况调查报告

本研究共收回有效问卷1800余份,通过对宜昌市中小学生心理健康状况及心理健康教育需求的调查,结果表明：人际信任及相应关系方面有不同程度问题,学习方面心理问题不严重,但从普遍性角度看＂学业不佳＂排在引起心理困扰的因素之首,学生对心理健康教育需求很大。建议：要建立适应中小学生需要的心理健康教育模式、多种途径改善学生方方面面的人际关系、加强学习心理辅导、强化信心辅导等心理健康教育的内容和措施。     

强化素质教育理念,扎实推进心理健康教育——山东省济南市历下区教育局全方位开展心理健康教育的实践探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出＂加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强＂。2012年12月,教育部出台了修订版的《中小学心理健康教育指导纲要》,更加明确地指出：＂在中小学开展心理健康教育,是学生身心健康成长的需要,是全面推进素质教育的必然要求。＂根据两个《纲要》的要求,山东省济南市历下区教育局组织干部教师认真学习现代教育理论,以区域性推进中小学心理健康教育师资队伍建设为切入点,以中小学现实生活中遇到的问题为研究对象,     

高职院校班级心理健康教育的必要性及可行性探究

＂班级心理健康教育＂这一教育模式正日益受到理论界和实践界的关注,在高职院校开展班级心理健康教育对于促进学校心理健康教育全面开展,取得实效具有根本性作用。心理健康教育在高职校逐渐受到重视,依据高职校心理健康教育的实际,开展班级心理健康教育不仅有必要性,而且也具有可行性。     

“90后”大学生心理健康状况及教育对策

作者采用症状自评量表对衡阳某高校2010级新生的心理健康状况进行了测查。结果表明：＂90后＂大学生中等程度心理困扰的检出率为6.23%,主要心理问题是人际关系敏感、强迫症状、敌对、抑郁等。高校心理健康教育工作应从全体大学新生抓起,结合＂90后＂大学生的特点,及时转变、更新心理健康教育手段。     

加强心理疏导和人文关怀关注教师职业幸福

＂心理健康＂已是当前社会的一个关键词。对教师本体的人文关怀,提高教师的心理健康水平已日益受到人们的关注,也是近年来教育界研究的热点问题。＂国家中小学心理健康教育＂课题组曾对外公布一项调查结果：课题组在全国14个地区168所中学2292名教师进行抽样检测,32.18%的教师属于＂轻度心理障碍＂,16.56%的教师属于＂中度心理障碍＂,2.49%的教师已经构成＂心理疾病＂,     

精心设计“四核心教学法”全程践行素质教育——《小学生心理健康教育》课程教学设计及实践经验

素质教育是在开放教育内涵建设的一项重要内容。本文主要介绍了在《小学生心理健康教育》课程中将素质教育与开放教育紧密的结合在一起的几种教学方法,归纳提炼出了＂四核心教学法＂：即以自主学习法为核心进行网络教学,以协作学习法为核心进行小组学习,以寻疑求悟法为核心进行面授辅导,以实践学习法为核心进行实践教学等四种教学方法。     

大学生心理健康教育的误区与超越

加强大学生心理健康教育是落实＂以人为本＂科学发展观的具体体现.抓好对大学生心理健康教育主要误区的认识与超越思路的分析研究,是提升高校心理健康教育实效的一项重要举措.     

在学校“幸福奠基”理念背景下开展心理健康教育简

学生的心理健康与否,直接影响到学生的幸福感和学校的教育教学效果。如何在缺乏专职心理教师或现有教师心理健康教育专业知识不足的现状下,有效地实施心理健康教育？近几年,我校紧紧围绕学校＂文化经营,一校多品,办书香艺术名校,培育阳光少年,奠基孩子的幸福人生＂的理念（简称＂幸福奠基教育＂理念）开展工作,取得了可喜的成绩,2012年我校被评为＂江门市心理健康示范学校＂。     

心理健康教育活动课设计及有效实施

心理健康教育活动课是学校心理健康教育工作的有机组成部分,是遵循＂面向全体＂原则开展心理健康教育的重要形式,也是在学校心理健康教育中落实＂促进发展＂目标的重要环节。要充分发挥心理健康教育活动课在学校心理健康教育中应有的作用,合理的课程设计以及根据课程设计进行的有效实施是保证心理健康教育活动课充分发挥作用的前提和重要条件。     

“体验式教学”新尝试

文章通过介绍体验式教学具体课程设计方案以及学生接受体验式教学课过程,阐述了当代大学生心理健康教育＂体验式教学＂的思路。笔者以所授的一堂课为例,探讨了＂体验式教学＂在当代大学生心理健康教育中的运用。最后探讨了其在当代大学生心理健康教育中所发挥的功效。     

积极心理健康教育未来着力点：针对性、实效性和操作性

积极心理健康教育创始人孟万金教授在2010年11月21-22日在北京召开的＂全国积极心理健康教育暨学生积极心理品质发展研讨会＂上宣布：积极心理健康教育开始战略转型,未来着力点是进一步提高其针对性和实效性,为此,大会推出中美英专家联合开发的系统化的测评工具,出版了“积极心理健康教育”专刊,分享了各地持续性的实践效果。