“同课异构”教研的重要途径

<正>刚刚过去的一学期,我们通辽市科左后旗教研室以校本教研协作体(我们把毗邻的3~5所学校定为一个校本教研协作体)为单位,组织举办了10场次校际间的"同课异构"活动,涉及到全旗全部37所小学和14所初中,作课教师108人,参与观课议课教师近800人。活动以数学、蒙语文、汉语、英语四个学科为主,每一节课由参加活动的每个学校安排一名教师作课,课后以学科为单位进行分组讨论:作课教师说课—观课教师议课讨论—教研员总结性点评。这一系列"同课异构"活动收到了很好的效果,有效促进我旗教研水平提高,已成为区域教研的重要途径。     

让课堂向生活开放

我校一向十分重视集体教研活动,每逢全校大教研的时候,每位35岁以下的教师都要为其他教师奉献一堂优质的公开课。我作为一名高一年级的政治教师,也为怎样上好这堂课着实动了一番脑筋。今年学校大教研一开始,我就开始认真准备高一政治下册第六课第二节“存款储蓄,利国利民”这一     

教研活动创新的几种形式

1.月课堂观摩。我们以“每月教研活动日”的形式固定时间(一般为每月的第三周)、固定人员(学期初由教导处排定顺序)、按学科分组(分为语文、数学、英语、自然科学、社会、其他学科)开展教研活动。而且,通过一段时间的实践后再进行第二次优化(我们称为增加“含金量”),即把上课人员按名师、成长教师、新上岗教师进行归类,分阶段推出“名师示范课”、“骨干教师研究课”、“成长教师观摩课”、“新上岗教师汇报课”几种课型;同时,以一轮为单位组织优质课评选。这样,学校教研活动既有层次又有质量。2.主题研究。即确定和围绕一个主题开展教学研…     

“热闹”的语文课还要热闹多久?

<正>前些日子参加一个高端研修,到当地一所名校听了两堂教研课,一堂语文一堂历史。按常理,这样的课应该是学校精心打磨出来的示范课,用时髦的话说应该是这所名校课改成果的展示,当然值得一听。然而事实让人一言难尽。作为一名语文老师,且谈一谈对这堂语文课的看法。语文课上的是七年级的《蜀鄙二僧》。这篇文言文,讲的是一个蜀地两个僧人的故事,告诉人们世上事说难就难说易就易,关键是要行动。     

主题教研促进教师发展的实践探索

从2007年5月起,我们针对教师发展的问题提出了主题教研的设想,并从当年的8月设点实验,到现在已经过去了两年时间。在这两年的时间里,参与主题教研实验活动的有十多个县区,近百所学校,近三万名教师,并由农村学校扩展到城市学校,取得比较明显的效果。现初步总结,形成以下报告。     

现场课例研究要"一课多研"

现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式.一些学校(教研组)开展的现场课例研究活动基本限于"一课一研",即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便"OK"了.如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知.因此,笔者建议现场课例研究要"一课多研".     

杭州市江滨职业学校

杭州市江滨职业学校是一所办学早、专业精、基础好的浙江省重点职业学校。学校师资力量雄厚,现有高级教师31名,中级教师39名,中高级教师占专任教师总数的80%以上。其中,有浙江省学科教研大组理事1名、杭州市学科(专业)教研大组组长2名、大组成员9     

试行分管校长负责制,变三级管理为直接管理

我校是一所实行承办制管理模式的学校,全面推行校长负责制、教师聘任制、岗位责任制、结构工资制和经费承包制。我们在学校内部管理过程中,打破传统习惯,破除一般学校管理的三级管理制,即校级领导——职能处室(一般为教导处、总务处、教研处等)——教研组、年级组,推行一种全新的管理结构:取消教导处和总务处,试行分管校长负责制,形成直接管理系统:     

河南省南阳市卧龙区新课程实验纪实

一、教研引领课改河南省南阳市卧龙区确立“教研引领、跟踪服务、以城带乡、城乡同步”的指导思想,首先解决教师面对新课程“会上课”的问题。2002年秋季开学后,全区教研网络高效运作,在两周的时间内,从全区省、市级学科带头人和骨干教师中选出32名教师做“课改”课例,制成光盘下发各乡(校),供教师们借鉴。同时以乡(校)为单位设立研讨点,各研讨点每学科选两名教师现场做课,以专兼职教研人员为骨干,以典型课例为素材,各年级教师共同参加,进行观摩和研讨。二、深化教学改革卧龙区进行课改实验两年来,他们有着自己的体验,也有着自己的选择。体…     

“四微”让思政课教师“强”起来

<正>赣州市滨江第二小学位于赣州市章贡区中心城区,现有66个教学班,164名教师中有党员51人,是章贡区小学党员人数占比较多的学校。在2022年以前,学校没有一名专职思政课教师,更谈不上思政课教师的专业化,学校思政课均由其他学科教师兼上。面对这种情况,学校党总支以微论坛、微教研、微竞赛、微实践为抓手,将思政课教师的培养作为党总支书记工程,     

边远地区学校教科研现状调查与思考

一、内容与方法(一)调查对象2002年至2005年深圳市一所关外边远学校教科研状况,包括参加各级课题研究项目,在全国、省、市、区教育杂志上发表或同级竞赛获奖的教育教研论文,教师在各级学科竞赛获奖名次。(二)调查方法1.查阅资料。查阅学校教育教研成果记录、教研活动记录等教研档案资料。2.访谈法。根据调查目的访问调查对象,了解有关情况。3.统计分析。整理资料,汇总各方面的情况,探讨研究一所地处边远地区的中学教科研现状。二、结果与分析(一)学校概况学校地处离市区较远的偏僻小镇,是1957年由香港同乡会捐资兴建,深圳市一所由华侨捐资创办的公立老学校。学校历史悠久,一直得到当地人民和海外华侨的广泛关注和大力支持,办学条件不断改善,教育教学质量也有很大的提高。(二)教师配备(所引用的是2005年10月学校人事统计资料数据)1.人数:专任教师59人,编内教师51人,聘用教师8人。4.学历5.职称(三)学校教科研成果(所引用的是2005年10月学校教务处统计资料数据)1.学校课题研究情况:省、市、区以上规划研究课题立项0项参加区教研室主持的市级科研课题研究4人2.学校2002-2005年教师论文发表或获奖情况统计:表1:论文...     

褪却繁杂花 滋养真性情——关于农村初中常态语文课堂的若干思考

作为中学教研室的一员,日常下校听课是常规工作中的一项,屈指算来足迹遍至全县33所中学,领略了百来位教师的课堂风采。他们中有城关及近郊学校的老师,有地处偏远学校的教者,有资深年长的老将,有初出茅庐的新手。所听的课中有全县五个教研片的公开教学展示课、有各校语文组的常规教学研讨课、有各级骨干教师的示范交流课、还有教学比武风采竞技课,更多的则是常态下的日常教学课。我参与课堂,与师生们一同沉思、一同蹙眉、一同豁然、一同欢笑,近距离的思想交流与情感碰撞带来的是拨动心弦的思考与感动!     

教学研究十忌

实施素质教育,应当更加重视教学研究。在开展教学研究中,笔者以为要克服以下十个方面的不足。一、忌管理松散,制度不健全学校要建立分管校长抓教研的管理机制,由教导处日常监督,教研组具体实施,形成“学校———教研组———教师”的三级教研体系。制定完善的制度和...     

现场课例研究要“一课多研”

现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式。一些学校（教研组）开展的现场课例研究活动基本限于“一课一研”,即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便“OK”了。如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知。因此,笔者建议现场课例研究要“一课多研”。     

日本“研课”对我国教师专业发展的启示

“研课”(Lesson Study),作为一种教师专业发展的方法,它源于日本。后来美国和加拿大的许多教师对这种方法也很感兴趣并付诸实践,现在已经发展出专门的研究组织和汇集学术信息的研究网站。这种深受日本及西方教师欢迎的专业发展模式,以其发展性、合作性和实践性与其他模式迥然不同,值得我们比较和借鉴。一、“研课”的定义研课,即需要研究的课(research lesson),它是由一组教师共同制定、实施、检验和改进一节或多节可供研究的教学内容。研究组一般由同一个学校的5～7名教师组成,他们定期开展教研活动,时间在几个月到一年之间。二、“研课…     

全区首届特殊教育教师教学大赛情况汇报

<正>(2016年4月27日)由西藏自治区教育科学研究所主办,拉萨市教研所、拉萨市特殊教育学校协办的"西藏首届特殊教育教学大赛"于2016年4月17日顺利落下帷幕。大赛旨在交流教学经验,展示特校教师教学水平,促进特教教师专业化发展,推动全区特殊教育教学质量的提升。现将大赛有关情况汇总如下:一、基本情况(一)比赛形式:本届教学大赛主要以现场课的形式进行,包括课堂教学、说课和手语故事表达三个环节。     

湖北省郧县城关三小实施“六课”助教师成长

<正>为了帮助教师成为专家型教师,湖北省郧县城关三小近年来实施"六课",帮助教师成长。一是起始课,助教师上路。该校每年都会吸收新教师,为此学校每年开展教研活动时都要先听新教师的起始课,让新教师迅速融入新团队,熟悉新的工作思路。二是听评课,扬长避短。每当听一节课后,教研组及时组织教师开展听评课活动,分析授课教师的     

农村小学教研活动模式的探索

一所村级小学,三、五个班级,七、八位教师,每人教一门主科,三、四门副科,一、二个年级,教学内容不一,对口研究困难,再加上村小布局分散,交通不便,处于信息封闭状态,教学研究活动举步艰难。面对我县面广量大的村小教育和为数众多的村小教师,如何开展村小教研活动？如何在开展教研活动中切实提高教师业务素质？我们教研室近两年来对村小教研活动开展状况进行调查分析,对１００多名村小教师进行问卷调查,在调查的基础上确立三所乡（镇）为村小教研活动模式的试点研究学校。确立了研究方案,并多次召开村小校长和中心校教导主任参…     

教学管理管什么

提高教学质量,抓好教学管理是基本保证,特别是重点中学,更应该在教学管理上狠下功夫,才能出经验、出成果,作为湖北省的省属重点中学,在教学管理方面,我们主要抓好了以下几个环节。一、教学计划管理1.抓规范。每学期,根据学校工作计划对教学工作的要求,由教导处制定教学工作计划,在开学前一周举行的教研组长和年级组长会上征求意见,修改定稿。根据学校教学工作计划的要求,各教研组、各年级组制定相应的计划,然后在教导处组织开学前的第一次教学工作上,各组进行交流,最后,由教导处负责将所有计划统一印制,装订成册,用于指导教师的教学和教研。…     

基于“家族相似性”理论谈教育本质

在教师专业成长空前重要的今天,究竟应该营造一种什么样的校本教研文化,用一种什么样的教研文化让教师沐浴其间？笔者认为,校本教研的核心在课堂,落脚点在课堂,课堂的成败决定课改的成败。事实也证明学校几乎所有的教研活动,都是在围绕课堂这个中心旋转。所以,校本教研的精髓应该是“以课（堂）为本”的教研。怎样实现“以课（堂）为本”的校本教研目标,实践证明营造“把课挂在嘴边”的校本教研文化是有效的途径。