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万斌 《中国小学语文教学论坛》2004,(12):56-56
每天课前5分钟,我都请学生背诵几道自己喜欢的古诗词。今天上午第一节课,我快步走进教室,看着同学们都在等待着背诵,想展示自己,于是我开始报名背诵。 相似文献
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初中文言文教学中,背诵是一个重要的要求。这在师生的心目中,是很明确的。但是,对它的处理,往往流于简单化、形式化。教师在布置上说得多,在指导上做得少。那么,如何指导学生完成背诵任务,提高背诵技能呢?我认为应从以下四方面做起:一、复述大概,解除心理压力大部分文言文篇目都有明确的背诵要求,这在教师学生的心目中是个很醒目的“任务”,教师的提醒强调,更使学生觉得任务之苦,任务之艰。心理负担重了,学习主动性没了,效果自然差了。为此,我在教学文言文时,总是明里降低要求,暗中训练能力,让学生去搁下“背”的任务,… 相似文献
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“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇。”丰富的语言积累,能使学生在写作时信手拈来,笔下生花。教学时,我非常重视学生对经典语言的诵读、积累,要求学生每周至少积累一首古诗、一句名言、一段美文。可学生背诵的积极性并不高涨,总是等到我检查的时候才临阵磨枪,甚至有时抽查也只有少数学生能够背诵下来。我陷入了深深的苦恼:怎样变“让我背”为“我要背”呢? 相似文献
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我是怎样指导学生背诵的永登县城关小学柴红英小学语文的许多课文,都是千锤百炼、脸炙人口的优秀名篇,有许多还是名家之作。学生通过诵、读、背、不断吸收、消化,久而久之,美的语言便会脱口而出,D头作文便能“出口成章”,书面作文也能“笔底生花”。总之,背诵对语... 相似文献
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背诵是语文学习的一种重要方法。背诵的内容往往是文章中的精华:有的语言朴实,却意蕴深刻;有的词句华丽,读起来琅琅上口;有的描写生动形象,栩栩如生,细致入微。虽然语文教材中也有一定数量的要求学生背诵的课文,但总感到背诵的篇目还是太少了。背诵的篇目太少,势必要影响语文教学质量的提高。课文读不通,背不出,在脑海里印象不深,尽管老师对课文分析得再好、再透彻,对学生来说还是犹如秋风过耳,书本一合什么都记不住了。我非常赞同当代于凡先生有关背诵的一段精辟论述:背诵多篇,非常重要,这种方法看似笨拙,实则巧妙。它可… 相似文献
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姜坤 《小学阅读指南(3-6年级)》2002,(4)
我很小的时候,爸爸妈妈就让我背这背那。上学以后,需要背诵的课文啦、段落啦、诗歌啦,越来越多。我觉得凭着死记硬背的老方法很难高质量达到背诵目的,请给我介绍一二种背诵的好方法。北京小读者王一丁 相似文献
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多年来'由于“应试教育”的影响,不少人对这一基本功训练认识不足,有的把背诵视作死记硬背而摒弃之,有的因背诵的试题所占分值不重而忽视之,导致了“重讲不重读”的教风盛行。学生在校学习语文几年、十几年,但在作文时却是腹中空空,言无珠玑,常常搜肠刮肚,苦思冥想,仍然是无事可叙,无物可绘,无情可抒,无议可发,难以成篇。小学生正处于记忆力最旺盛的时期,这个时期背诵适量的文章,常常会对日后个人发展产生积极作用。从长远的观点来看,多读多背诵,确实是学习语文的一个有效手段。 相似文献
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小学语文课文,不论是诗歌,还是小说、散文,都是一篇篇文质兼美的文章,语言生动活泼,富有表现力,是学生学习语文的范例.在课内指导学生背诵,不仅能加深学生对课文内容的理解,增强记忆力,而且能渲染语境,促进学生鉴赏能力、语言表达能力的发展.语文课程标准越来越重视学生的语言积累,对各学段提出了具体的要求,如"积累课文中的优美词语、精彩句段,背诵优秀诗文50篇(段)".翻开语文书,每一册都安排有背诵的篇目或段落,由此可见背诵的重要性.而在当今的课堂教学中,老师极少指导学生背诵,而是把背诵当成作业放到课外,让学生回家自己背,这种做法显然是错的.我认为,课堂教学应重视和加强背诵的指导,特别是讲究背诵的方法,提高背诵效率.下面,我谈谈几种指导背诵的方法. 相似文献
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单元一背,即每单元选出一篇精品会话要求之学生重点背诵{即掌握)。在应试教育已经成为过去,素质教育占领主阵地的今天,让学生背诵原文是否有违素质教育的要求?我的观点是:不!单元一背,好处多多! 相似文献
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马轶亚 《小学教育科研论坛》2004,(11):17-17
在教完课《说勤奋》后,根据课后练习的要求,我布置了背诵课的作业,要求学生背诵全篇课。可没想到,我刚说完,学生便小声地嘀咕,满脸愁容,一副不满的情绪,嫌作业多,课长,背不出。见此,我以更加坚定的语气说:“今天的作业就这样,明天检查。” 相似文献