加强地方史教育,推进大学生思想政治教育工作

以史为鉴,资治育人是历史教育的社会功能.地方史是丰富的思想政治教育素材库.进行地方史教育可以提高学生爱乡爱国热情.必须加强地方史教育以促进思想政治教育的有效性.     

浅谈地方史在中学历史教学中的作用

地方史指的是某个特定区域的历史记录,包括发生在这个地域的历史事件以及这个地方的历史人物,是国家历史不可分割的重要组成部分,这种地方史具有比较浓烈的乡情气息,学生在学习地方史时可以强化他们的自豪感。因此,在中学历史课程中教师可以通过讲授地方史和带领学生到实地参观和了解地方史来促进学生学习历史的兴趣,从而获得良好的教学效果。     

试论青海高校地方史教育

推动高校地方史教育在提升大学生人文素质,传承和弘扬地方历史文化等方面具有重要意义.应当高度重视青海地方史在高校育人过程中功能的发挥,正视青海高校地方史教育存在的现实问题,采取有效方法逐步加强青海的地方史教育工作.     

地方史教学方法探析

我国高等学校大都开设与其所在地域密切相关的地方史课程,目的是使学生了解这一地域的历史与文化,从而为推动其经济文化发展服务。地方史课程乡-土气息浓厚,教学目的、教学重点与一般历史课程不尽相同。传统的讲授法不能充分满足地方史教学的需要,应从直观性教学、参与性教学、实践性教学角度对地方史教学方法进行改革,进一步推动地方史教学的发展。     

整合地方历史资源,激发课堂教学活力——以张家港地方史在高中历史教学中渗透为例

地方史是历史教学中的重要史料,是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是进行爱国主义教育生动、具体的素材。地方史资源在课堂教学中的有效运用,不仅能促进学生全面发展,有效提高教育教学质量,还能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间。张家港市历史久远,有丰富的地方史资源,高中教师要善于搜集和积累,并积极发掘地方史与教材之间的内在联系,在课堂教学中将两者有机整合,更加有效地提高学生的历史学习兴趣和课堂教学效率。     

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——从2014年安徽文综卷第16题看地方史入题的意义

自2009年安徽省实施新课程高考历史学科自主命题以来,每年必考一道地方史类材料选择题（以下简称地方史题）,这已成为安徽历史卷彰显徽派特色的一大亮点。每年的地方史题如何呈现,一直是大家关注的一大焦点。纵观前五年的地方史题,依次考查了古代地方行政区划的沿革、六安双墩汉墓出土文物、历史人文景观、宣纸邮票、汉唐间水利工程等主题,其共性是以古代史为考查对象。     

地方史在中学历史教学中的尝试和思考

将地方史教学纳入中学历史教学的内容范畴并切实加以实施,是当前中学历史课程教学改革的一项重要任务和课题,笔者根据自己的教学实践谈一些看法,与大家共同探讨。一、地方史教学在传统历史教学中被忽略的原因探析有人认为是统编教材所致。中学历史教学是以统编教材为蓝本的,教学的根本任务就是完成统编教材所确定的教学内容。世界史和中国史内容极其广泛,重要知识点很多,而地方史往往是“九牛一毛”、“沧海一粟”,甚至不着痕迹。再加上课时的原因、减负的因素、考试的需要等,地方史的教学自然会被忽略。甚至还有一些人认为地方史尤其是县史…     

地方船政史引入中学历史课堂的实践探索——以统编版教材"洋务运动"一课为例

在新课程改革背景下,原有的历史课堂教学模式和方法面临极大的挑战.地方史资源形式多样,而且贴近学生生活.把地方历史引入中学历史课堂,能有效拉近学生与历史的距离,激发学生学习历史的兴趣,提升教学效率.福建船政史作为地方史,资源丰富,可以作为辅助资源融入地方中学历史教学,深化学生对家乡的情感,深植学生的家国情怀.     

试论地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以福州为例

本文以福州地区为例,论述了在<中国近现代史纲要>教学中运用地方史资源开展实践教学的方法,一是在课堂教学中融入地方史内容;二是开展研究性的地方史专题学习;三是利用社会调查、参观访问等实践活动加深对地方史的认知;四是运用现代信息技术手段丰富地方史知识.同时探讨了地方史资源开发与利用中应处理好的几个关系.     

论上海地方史在《中国近现代史纲要》教学中的运用

因上海屡屡出现在中国近现代史的重大关节点上,且上海是近现代中国半殖民地半封建社会的典型样板,将上海地方史融入《中国近现代史纲要》教学实有必要;又因上海地方史应和着近现代中国历史发展的节拍,且史料浩繁,研究系统,可为《纲要》教学提供有力的学理支撑,因而也有将上海地方史融入《纲要》教学的可能;如能将上海地方史剪裁得当,运用合理,宏观叙事与历史细节交相为用,以课堂教学统领实践教学,那么将上海地方史融入《纲要》教学也是可行的。     

在历史教学中结合讲地方史的尝试

我们教研组给学生开设了"云南地方史"的课外历史讲座,系统地讲云南地方史.并结合历史课教材在古代史教学中适当加讲一些地方史.做法如下:一、给学生讲了云南各族人民的由来和各族人民共同开发祖国边疆的历史:云南是一个多民族地区,现在云南境内有二十二个民族,约占全国五十多个民族的五分之二左右.我们学校本身就有不少的少数民族学生.同学都迫切希望知道云南各族的来源.所以我在讲座中就给同学讲了云南各族的由来,使学生知道云南各少数民族是怎样演变发展而来的.在教学中结合"元谋人"的教材,我们     

论高等教育中的地方史教学

我国的高等学校大都开设与其地域文化相关的地方史课程,由于地方史课程具有浓厚的乡土气息,故而教学的目的与教学的重点与一般历史课程讲授的目的、重点不尽相同。传统的讲授法不能够充分满足地方史教学的需要,可从教学的直观性、参与性、实践性等方面对地方史教学方法进行探析。     

关于充分发挥地方史特有社会功能的思考

本文从史学源流和整个史学构建的角度,从现代“新史学”的新观点,论述了地方史在史学体系中的特殊意义。从地方史在育人、资政辅政的特有功能以及地方史志储藏大量经济资料,地方史与边疆史、民族史相交叉的特点,从地方史对环境保护具有“亲临性”教育效果及其对增进旅游业人文含量作用等方面,论述了地方史的社会功能。论及了历史上中央与地方权力配置的经验教训,提出了构建区域史学、地方史学的构想     

论高师院校地方史教学对大学生人文精神的培养——以《广西地方史》教学为例

在高等师范院校,地方史教学是一门承载人文素质教育功能的基础性课程,担负着培养大学生人文精神的责任.如何在地方史教学过程中实施人文精神的培养目标,这是一重大课题.作者从地方史教学实践的角度探讨培养人文精神的途径.     

淮安中考之历史改革畅想

在2011～2012学年的新学期学校历史教研活动上,教研组长提到淮安市的历史中考将会涉及地方史的相关内容.甚是欣慰,早在刚工作的时候就想写篇关于这方面的文章,今天就将自己的一些想法和盘托出. 淮安市是一代伟人周恩来的故乡,历史文化名城,境内文化底蕴深厚,这里既有青莲岗的悠久文化,又有运河之都的富丽,还可寻访淮阴侯韩信、巾帼英雄梁红玉、《西游记》作者吴承恩、民族英雄关天培等杰出人物的足迹.总而言之,关于淮安的地方史考点实在太多,举不甚举.     

中职校开设地方教育的重要性

法国著名作家乔治&#183;奥威尔说：“谁掌握了历史,谁就掌握了现在。”历史教育的重要性不言而喻。地方史是祖国历史长河中的支流,在教学中有扬先贤精神、显地方特色、展历史魅力的作用。因此,中职校有必要开设地方史教育,让学生在学习掌握中华民族“大历史”的前提下,     

开发历史校本课程 展示地方史魅力——以《浦口火车站》一课为例

在新课程教学背景下,如何使国家课程校本化,我们做了很多尝试,其中历史教学和地方史资源有机结合起来,利用丰富的地方史资料来开设校本课程,可以激发学生对历史的激发兴趣。     

论有钦州湾特色的高师地方史教学体系建构

环钦州湾地区历史文化具有鲜明的南方民族文化特色和独特的人文历史价值,发掘地方历史的丰富内涵,突出地方历史文化特点,开辟地方史这一教学奇,服务于地方经济社会发展,是创建具有本地特色的高师课程体系的一个重要内容。环钦州湾地区历史文化研究与地方史教学体系的建构主要从三个方面启动并在"中国通史"和"中国文化概论"教学中展开。     

云南省高校历史专业“云南地方史”课程教学的设计与思路

＂云南地方史＂是云南省很多院校历史学专业的一门专业课。在课程内容的整体框架上,可按云南古代自身政治格局的演变以及与中原王朝政治关系的演变为依据划分为四个历史发展阶段。就地方史与民族史的关系而言,在教学内容上过多强调民族史会冲淡＂地方史＂应有之义,也不符合明代以来云南以汉族人口为主体的现实格局。作为省内开设的乡土历史课程,还应把握科学、客观态度,避免本位主义指导下的诠释。     

浅析曲靖地方史与高中历史教学的融合

地方史是指在某个特定区域的历史记录,是现代历史学科的重要分支,属于专门史范畴。其要在于将历史学的视野和方法集中于一定地域空间,以通史体例编撰,以门类事项——如自然地理、建置沿革、政治经济、社会生活等一一进行专题探究。一般而言,地方史突出了地方独特的历史脉络,探索一定时空的社会历史发展过程及其影响。内容涵盖了该地区几千年来人类社会的活动,包括生产斗争和阶级斗争、生产力和生产关系的变化发展,物质文明和精神文明的变化发展,重大的政治、经济、军事事件等等,是历史学科的重要组成部分,也是中国历史不可缺少的一个分支。在历史教学课中加强与地方史的融合,既是对历史教材的一个有益补充,也有利于学生综合素养的提升。