信息反馈情绪律在作文教学中的运用

苏联教育心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及学正的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”好的情绪产生正反馈,坏的情绪产生负反馈,这就是反馈情绪律。运用信息反馈情绪律,使学生在大脑皮层的相应区城,打破平静状态,引起优势兴奋中心,从而调动学生潜在的作文学习需求,是提高作文教学水平的一种重要手段。下面谈谈我在作文教学中运用信息反馈情绪律的几点作法:     

“情境教学法”初探

伟大的心理学家赞可夫在经过20多年的教改实践后,曾深有体会的说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”“情境教学法”的设想和实践正是想探讨这个重要课题～一一如何使学法触及学生的情绪和精神领域,从而使教学过程成为一种渴求知识、不断探索、勇于进取的带有情绪色彩的意向活动。多年来的教学实践使我深感这一问题的重要。     

浅谈激发学生英语学习兴趣的几点做法

一、尝试多媒体教学 教育家赞可夫说过,“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就可以发挥高度有效的作用。”当今,多媒体教学已成为电化教学的主导。教学中。我注意利用了多媒体这种电化教学手段,使课堂直观生动,充分激发了学生的学习兴趣。如,教学ChristmasDay时,课前我把课文内容制成课件。...     

让学生兴奋起来——思品课教学浅议

名教育心理学家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此．根据学生心理特点，在思品课中创设“兴奋点”．使学生在课堂上处于兴趣盎然、思维活跃的状态中．愉快地进行学习，从而激活课堂教学。     

历史课堂：“移情”体验教学的互动与反思——以岳麓版必修Ⅲ第7课《汉字与书法》为例

情感是对客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用。”笔者认为,在中学历史教学中,教师应针对学生的认知特点,充分挖掘课程资源中的情感因素,通过教师自己健康积极的情绪、情感的表达以及与学生的互动,     

兴趣是促进学习的内驱力

在教学中,学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣.使学生产生强烈的求知欲望,创设乐学的课堂氛围,使学生乐意学是提高小学数学教学质量的关键。著名的教育学家、心理学家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用”,因此我在教学中从启发学生的学习兴趣上下功夫,具体做法有以下几点。     

浅议高中化学课堂教学中的情境创设

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要．这种教学法就能发挥高度有效的作用。”《教学心理学》也认为：“要使教学信息有效地传递,实现教学效果的最优化,必须合理地设计教学的信息环境,使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一。”     

“情境创设”在化学教学中的运用

“情境教学”是从研究学生心理着眼 ,从积极创设学生学习的最佳心理状态着手 ,全面提高教育质量的一种启发式教学。它的特点是在整个教学过程中以生动、活泼的情境作为揭示事物本质进行教育的重要手段 ,寓深刻的教育于良好情境之中。赞可夫说 :“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ,触及学生的精神需要 ,这种教学法就能发挥高度有效的作用”。而情境教学法正是这种触及学生情绪和精神领域 ,创设一种“认识冲突”的情境教学方法 ,凡是当过教师的人 ,都深有体会 ,在教学过程中 ,若能创设一种生动活泼 ,引人入胜的情境 ,学生强烈渴求知识的欲…     

以人为本，动之以情

成功的教学艺术总是与美的教学情感相伴，教学过程从根本上说是师生情感交流的过程。情感交流水平有多高，教学效果就会有多大。前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，就能产生极好的教学效果。”要“触及”学生，就是要“以人为本”，就必须动之以“情”。首先，要以目“传情”，用眼神和学生交流。这种交流必须是充分的“感情”。要“一往情深”，要给学生以艺术享受。一个会意的眼神，一个鼓励的眼神，会使学生情绪高涨，才思敏捷；而一个讥讽的斜眼，一个轻蔑的吊眼，将使学生无地自容，一…     

点亮“教”与“学”的那盏灯——挖掘初中语文教学中的非智力因素

学生的学习是一个复杂的动态过程,这个过程由一系列因素构成。其中,非智力因素是牵引学生学习的内驱力,是提高学习效果的重要因素。教育学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用。”所以,在初中语文教学中,重视非智力因素的培养,是使师生获得“双赢”的“秘密”之一。     

“心理场”在小学数学课堂教学中的应用初探

赞科夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效”。 如果把教师和学生分别作为两极,在以信息的传输和反馈为基本特征的课堂教学活动中,围绕这两极,经纬其间的课堂教学诸因素在心理层面上则构成一个“心理场”。多年在一线教学的实践使我意识到:“心理场”能触及学生     

谈初中物理教学中的情境创设

苏联心理学家列·符·赞可夫在经过20年的教改实践后曾深有体会地讲过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”这就是说,教师要充分认识和熟悉学生内部精神的可接受性,使教学过程成为一种渴望以及不断探索真理的带有情绪色彩的意向活动.这种带有情绪色彩的意向活动的实现,与教学中的情境创设是分不开的.本文拟就初中物理教学中的情境创设谈一点粗浅看法.     

初探小学低数课堂教学中的“三变”

名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。那么，什么样的教学法能触及学生的情绪和意志领域，什么样的教学法能触及学生的精神需求?笔在长期的教学实践中用心寻找，发现孩子们喜欢愉悦的情境，故事般的情节，游戏化的活动……一句话，他们希望在“玩”中学数学。所以笔在素质教育的实践中，探索小学低年级数学课堂教学中的“三时”与“三变”。     

浅谈动像教学法对教学情绪场构建的效应

教学情绪场是一种能给学生情感感染，进而使学生产生学习动机，激起学生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。显然，教学情绪场对教学有着重要的意义。因此，在教学中选择教学方法的同时必须考虑情绪场的构建。作为现代教学方法之一的“动像教学法”，以它独特的优势，对教学情绪场的构建起着极好的作用。一、创建情境，激发情感，促进情绪场的建立良好的导入能直接引起学习注意和学习动机。动像教学法在创设情境方面具有极大的优势，用其导入教学，可以产生非常强烈的情感效应。在低年级教学中，通过“再现”生活情境，将…     

旅游地理教学中的“情感”教学法

一、旅游地理课“情感教学法”的定位 “情感”教学法是以能够调动学生情绪、引起学生兴趣的有关教学媒介和手法，唤起学生对于学习过程中的各种情境的“情感”，促使学生对教学内容产生兴趣，参与教学交流，同学积极配合，从而达到自主学习目的的教学方法。在旅游地理课的教学中，“情感”教学法是运用多样化的方式，包括器具（如音像制品、样本、图片、风物实物等）和组织手法（如自主课题分配、生源地划分讲解、背景知识融入等），     

语文活动教学法的探究与实践

中等职业教育是为社会培养初级技能型人才,语文作为文化基础课,应在“以素质为基础,以能力为本位”的新职教观念指导下,结合职业学校学生的特点,通过活动教学法把“教学”与“活动”结合起来,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,通过语文学习活动,将语文外延到相应专业当中,使学生形成从事职业活动所需要的专业能力、方法能力和社会能力,让学生在广阔天地里学习语文。教育家赞可夫说:“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发     

在化学教学中创设教学情境初探

情境是一种感情境界,正如舞台需要布置才能吸引观众, 增强艺术效果。化学教学中良好情境的创设是学习活动的心理准备,是培养学生思维能力的手段。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用”。而在教学中创设情境可以触及学生情绪和精神领域。在教学过程中,若能创设一种生     

蓄情 酿情 泻情—情感教学“三部曲”

情感是人们对客体事物在心理与态度上产生的反映。良好的情感 ,不仅促使人们健康生活、和谐交际、调适心情 ,更能促进人格力量的形成 ,使人有尊严地生活。课堂教学中 ,教师要善于凭借教材中的情感因素 ,引领学生感知体悟 ,激励学生表情达意 ,以达到丰富情感 ,培养移情能力 ,形成良好的情感品质的教育目的。课堂教学活动由教师、学生、教学媒体构成三维动画。教师与学生在共同的教学活动中 ,必然结成一定的人际关系。前苏联教育家赞可夫说 :“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ,触及学生的精神需要 ,这种教学法就能发挥高度有效的作用”课…     

例谈英语课堂教学的改进

教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明,如果能使学生主动地学习,他们就会对知识产生浓厚的兴趣,思维也会非常活跃。因此要充分发挥学生主体作用,必须从优化课堂教学模式入手,     

浅谈哲学学习兴趣的培养

哲学是一门教人求索和热爱智慧的学问。如何使哲学教学焕发迷人的光彩,应成为每个中学政治教师孜孜以求的理想目标。一、未成曲调先有情——激之以“情”趣赞可夫指出“:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在新课程的视野中,哲学教学内容一旦涉及学生的心灵,真正深入到学生的精神世界,从哲学层面上激发他们情绪,必然有利于创新精神的培养和创新思维的张扬。教例1:在教学《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时,上课伊始,我就满含激情地朗诵了普希金的诗“:假如生活欺骗了你,不…