如何提高机械效率?

一、知识点拔在物理学中,将有用功与总功的比值,叫做机械效率.其计算公式为η=W有用/W总×100%.其中有用功是我们为了达到某个操作目的而做的功,用W有用表示,其值等于机械直接作     

影响机械效率的因素

机械效率是表示机械对总功利用率高低的物理量.若机械效率越大,表示该机械对总功的利用率越高,即机械做的有用功占它所做的总功的比例越大,或者说额外功占总功的比例越小,说明该机械的性能越好.那么提高机械效率有哪些方法呢?     

“滑轮组机械效率”类型例析

"滑轮组机械效率"问题涉及有用功、额外功、总功、功率、速度等概念,同学们由于对这些概念理解不清,往往在解题中感到困惑.特别是对不同类型的机械效率的求解相互混淆,     

机械效率的求解技巧

人们使用简单机械的目的或是省力、或是省距离、或是改变力的方向。但是在使用机械时,人们所做的功都不会少于直接用手做的功,即任何机械都不省功。机械效率是有用功与总功的比值,通常用来衡量机械性能的好坏。那么针对不同的简单机械,该如何求解其机械     

机械效率公式解题例析

机械效率是同学们学习的重点和难点,它把《简单机械》和《功》这两章内容紧密地联系起来,综合性较强．下面谈一谈解答机械效率问题的基本思路     

初中物理“错”中学——功、机械效率和机械能部分

一、功和功率常见易错点剖析1.物理过程不明确易产生混淆明确物理过程、把握物理阶段是审题的基本环节,如果混淆物理过程,则难以得出正确结果.例1(2010,湖北恩施)小翔在校运会的铅球比赛中,用200N的力将重50N的铅球投到10m远处,则下列关于他投球时做功情况的说法中,正确的是()     

探究滑轮组机械效率的三个误区

一、不能正确理解有用功和额外功机械克服阻力做的功,如果对人们有价值,则该功为有用功(此阻力为有用阻力);如果对人们没有价值,则该功为额外功(此阻力为额外阻力).     

功率、机械效率考查方式全接触

一、对功率的理解例1(2008年宜昌考题)下列关于功率的说法正确的是()。A.物体做功越多,功率越大B.物体做功时间越短,功率越大C.物体做功越快,功率越大D.物体做功时间越长,功率越大解析:功率是表示物体做功快慢的物理量,功率     

浅谈如何提高机械中的效率

人们在日常生活中使用简单机械的目的无非是从省力,省距离,或者是为了改变力的方向。但使用机械总是面临着机械效率低下的尴尬。如何确实提高机械效率,笔者就教学中常     

“倒下”的滑轮组解题方法与技巧

滑轮组的使用有竖直放置和水平放置两种形式,同学们在做题时接触较多的是竖直放置形式,而对水平放置的滑轮组感到陌生,其实,     

例析培养初中物理解题能力

题目1如图1所示,C型管中充满了水,开口A、B用手堵住,若手放开,水从()     

基于情境教学法的教学设计——以沪粤版“如何提高机械效率”为例

论述了情境教学法及创设教学情境的常见方法,并以"如何提高机械效率"为例,说明如何利用情境教学法进行教学设计,有效提高教学效率,发展学生核心素养。     

注重知识归纳实施有效教学——例谈如何突破滑轮组教学难点

滑轮组知识不仅涉及机械效率、功和功率,还可结合浮力、杠杆考查学生的综合应用能力,因此如何突破滑轮组教学难点是本章教学的重中之重,滑轮组教学的重点在于滑轮组的组装,而滑轮组的组装关键在于确定绳子的段数与滑轮个数的关系,省力规律是教学的重点与难点。本文结合教学实际,谈几点粗浅的认识。     

例谈如何提高低年段学生的解题能力

对于低年段的学生来说,理解问题解决型题目有一定困难,需要教师进行针对性引导。教师应结合教学内容,不断优化教学方法,帮助学生厘清问题和条件之间的数量关系,增加学生的日常积累,引导学生从多个角度思考问题,将数学思想方法有效渗透到教学中,逐步提高低年段学生的解题能力。     

如何提高学生的阅读探究能力——谈高中语文文言句读解题方法

语文教学《新课程标准》中对文言文的阅读提出了明确的要求．即“阅读浅易文言文”。要想正确理解文言文就必须学会断旬,传统上称之为“句读”。明辨句渎,是阅读古文最基本的能力。平时教学中．我们就重视文言文的诵读,目的在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。     

审题、建模与反思——探讨如何提高初中生数学解题能力

美国数学教育学家G·波利亚指出,掌握数学就意味着解题.但数学问题千变万化,无穷无尽."题海"茫茫,要使学生身临题海而得心应手,身居考室而处之泰然,就必须提高他们的解题能力.一、认真审题,捕捉题中特征信息,优化解题思路一个题无论是题设、结论,还是整体结构、数字特征、直观图像,都会给我们提供大量的信息,通过分析、联想、想象等一系列思维活动,就可巧妙实现题设与结论之间的逻辑沟     

浅谈如何提高学生的解题能力——以四年级上册练习题为例

解决问题是数学教学的重要内容之一,是学生学习数学的难点。从阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个方面阐述如何培养学生解题的技巧,提高学生解题的能力,为其今后的数学学习奠定良好基础。     

立足数学本质提高解题能力——例谈多元最值问题的求解策略

数学题千变万化,解决每个题的具体步骤不尽相同,但是数学知识的内涵和数学基本的思想是对数学事实和理论产生的本质认识,也是解数学题的大法.在解题过程中只有立足本质,不断反思提炼,才能驾轻舟于题海,才能不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层.     

有序、“有我”、有效——谈语文教师如何提高阅读教学能力

从前对教师专业素质要求有一种说法，就是要给学生一杯水，自己得有一桶水；现在这个观点没变，只是要求更高，说教师得是一个溪流，一眼泉。无论怎样表述，道理是一样的，就是在学科知识、学科能力方面，相对于绝大多数学生来说，教师既要有海纳百川的容量，又要有高屋建瓴的位势。