追求个性化阅读,让语文教学绽放七彩

本文主要针对语文教学中个性化阅读的实施过程进行了探索,对实现条件以及如何实现提出了自己的见解。笔者认为在阅读的过程中实现愉快的、充分的、探究的阅读态度是实现个性化阅读的前提、保证和关键,并对三种态度的实现提出了自己的看法。     

幸福阅读,让人生飘逸书香——小学语文整本书阅读指导方法探寻

语文教学,就是要在教学中传授给学生读书的方法,教会学生读书,并且让学生在阅读中爱上读书,养成科学的读书习惯,从而让学生把读书当作自己的一种人生需求,在大量的阅读中提高自己的语文素养,享受读书给自己带来的幸福,让自己的人生飘逸书香。     

英语专业阅读教学浅谈

阅读是一个认知和言语交际的过程，而阅读过程是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中心理信息相互作用与反应的过程。作根据自己的教学实践，阐述了英语专业阅读课教学过程中应注意的问题，总结了自己教学的经验和教训。     

课外阅读，渐思渐行——让阅读走进课堂，走进生活

在信息化大潮的冲击下,小学生的课外阅读面临着前所未有的变化。大部分小学生对于参与课外阅读的态度都是积极主动的,他们能根据自己的兴趣爱好安排自己的课外阅读,认为课外阅读可以增加自己的知识积累、提高自己的表达和写作能力。但仍有部分小学生处于被动、无目的的状态,这部分小学生应该引起我们的关注。更新阅读观念、营造阅读氛围、提高阅读质量,是小学语文教师在低年级语文就要着手的,是学生养成课外阅读习惯的保障。     

自主阅读评价的策略

自主阅读评价是指学生依据一定的阅读评价标准自觉主动地对自己的阅读情况进行分析和判断,并进行自我调节,从而不断提高自己的阅读水平的活动。自     

阅读要有自己的见解——五年级阅读复习课教学设计

教学目标:1、通过复习,使学生掌握“阅读要有自己的见解”的读书方法。2、巩固运用“联系上下文,联系生活实际独立思考”两种方法,尝试运用新方法,表达自己的见解,提高学生的阅读能力和水平。3、培养学生勤奋学习、善于思考的精神,提高学生的语文素养。教学重点:引导学生通过读文思考、感悟,归纳阅读中能有自己的见解的方法,并学会灵活运用。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、回顾概念,直接切入明确什么是自己的阅读见解。(我们每个人因生活经历不同、兴趣爱好不同,在阅读理解中的感受也不会完全一样,只要有自己的思考和感悟,就是自己的见…     

让个性化阅读充满生命的灵性

每一个学生都是不相同的生命个体,他们对文本的理解,有着自己独特的感受和见解。阅读中的感悟不是通过教师的讲解就能获得的,而是让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字的感情才能实现。     

在阅读中进发智慧的火花——谈化学阅读能力的培养

作者就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的做法。     

以教带学,授之以渔

教师用自身良好的阅读习惯引导学生养成阅读好习惯,通过阅读让自己的知识更丰富,在教学中得心应手。加强学生阅读技能培养,引导学生更好地阅读,提高阅读质量。     

构建语文阅读毕业标准的思考

构建语文阅读毕业标准,可以从积累、理解和欣赏三个层面展开,在积累方面,学生应该在增加语言材料上达到一定的指标;在理解方面,学生应该能够用自己的语言重新表达相同的文本信息,具体表现为解释、推断、转换等不同行为并完成相应的行为指标;在欣赏方面,学生应该能够用自己的语言对文本信息作出价值判断,并获得相应的情感体验,主要表现为朗读与词语赏析等行为并完成相应的行为指标。     

看见相同的自己

我们每次照镜子,看到的都是和自己左右相反的像。你知道怎样才能看到一个一模一样的自己吗？     

浅谈新课标下如何让初中生自能读书

正一、何谓自能读书什么是自能读书,从字面意思上看是学生利用自己的能力读书,但是在课堂阅读教学中,它并不仅仅是学生自己读书,而是在教师的正确引导下,把握阅读的方向,通过自主阅读,从读中感悟到文章的真谛,从读中领会作者的情感和抒发的思想。在阅读中,教师要充分激发学生的积极性,只有学生自己愿意读、主动读,才能把自己的身心投入到阅读中,才能体会到阅读的快乐。通过自主阅读来掌握阅读方法,提升对文字的运用能     

向对手学习

人生之路不会是平坦的,会充满许多已知和未知的对手。正是这些陪伴我们的对手,使我们变得坚强、变得自信、变得充满活力。对手是一面镜子,能照出我们自己,能让我们认识到自己的不足,从而更加完善自己。     

正确认识纸本阅读与网络阅读

对纸本阅读与网络阅读的特点进行分析．并时目前纸本阅读与网路阅读的状况阐述自己的观点。     

创设个性化阅读氛围的思考

所谓的个性化阅读，就是指学生通过阅读文本，对文本进行了了解、理解性的解读后，把文本的内容内化，从文章中读出自己，并通过不同的形式表现自己对文本的理解，从而凸现自己的个性和创造性的一个过程。在这个过程中，学生能调动自己的知识储备和方法的积累，对文本进行解读、研读，最后进行创造性的阅读，这就是一个个性阅读的全过程。     

新课程背景下的研究性阅读初探

“研究性阅读”的提法似乎有些严肃了，这里探讨的实际上是在高中学生中开展的一种课内外结合的阅读活动形式，也指一种自主、探究、发现的阅读方法。学生在自己原有的阅读积累基础上，选择自己喜欢的文本，通过亲身的阅读实践和独立思考体验，发现问题，得出结论，确立研究假设，并以验证假设为目的，筛选提取相关语言信息，准确地表达自己的研究成果。     

专有名词和阅读理解

就学生在阅读中存在的问题和教学上的应对策略谈了自己的看法，希望对提高学生的阅读水平有所帮助。     

如何提高语文阅读能力

师生都想获得一把开启语文阅读大门的钥匙,钥匙当然有．但这把钥匙不是别人直接给的．而是自己获取材料自己打造的。老师能够给予学生的是指点学生获取材料的途径和打造钥匙的方法。这里所说的材料．是指提高语文阅读能力的系统知识;所谓自己打造钥匙,是指不断积累感悟。练好基本功。学生在了解掌握各种语文阅读知识的基础上,要学习并掌握各种类型、各种层次的阅读方法。本文就如果提高学生语文阅读能力这个问题作了简单探讨。     

聚焦高阶思维 提升阅读品质——以数学绘本《剪剪贴贴算面积》为例

数学阅读并不只是帮助学生进行知识的积累,而是让学生通过阅读与知识相遇,经过自己对文本解读、感悟、分析,最终形成自己新的收获。聚焦高阶思维,提升阅读品质,才能实现学习方式的变革,增强学生学习数学的内驱力。     

多角度阅读一本书

同一本书，不同的人去读，阅读感受和阅读收获往往不一样，一些同学在阅读过程中，只注意让自己沉浸到字中去，而从来不留意阅读方式和方法。