课堂教学如何体现研究性学习的特点

把学生真正置于教学的主体地位是研究性学习的最显著特征。课堂教学如何体现学生的主体地位?课堂教学中如何体现研究性学习的特点?笔者认为，应对课堂教学中的一些不利于学生个性发展和研究性学习开展的环节进行改革，具体地说应做到“六少六多”。     

课堂教学操作中如何体现主体意识

在课堂教学中,学生是接受教育教学的主体。课堂教学中的最终成果,必须通过学生的“内化”才能得到实现,学生在教学过程中的主体地位和作用是客观存在的,学生学习积极性和自觉性的高低,会对教学过程产生直接的影响。因此,教师要重视学生在教学过程中的主体地位,充分发挥其主体作用,使学生的主体作用体现在课堂教学的各个环节中。     

人本主义课程理论在课程改革中的运用

人本主义学习理论的提出,打破了我国传统的以知识传授为核心的教育模式,强调重视学生情感和个性化的教育,对我国基础教育的新课程改革中的教学目标、学生的学习方式、课堂中的师生关系、教师角色都产生了深远影响。     

课堂教学如何体现学生的主体地位

当前,人们在观念上并不—般地反对学生是主体,但在具体教育实践中,却往往不把学生作为真正主体来对待。因而,如何落实学生住教育活动中的主体地位问题,需要进一步探索。一、要尊重学生已有的认知程度学生任何时候的学习都不是从绝对的“无知”开始的,而是在一定的“已知”基础上进行的。教学的一般过程是:“自学(预习)—传授(接受新知)—自学(复习)。”学生的自学在整个教学过程中起着十分重要的作用。因而,教育专家认为,教学是领着学生再上几个台阶的过程。有了这样的教学思想才能在教学中确立学生的主体地位,让学生在整个过程中有事可干。落实学生的     

人本主义思想对我国中小学课堂教学改革的启示

我们都清楚地知道,在中国的传统教育中,教师是知识的权威,在整个教学中处于主导,也处于主体地位;学生只是被动地接受知识,他们的地位是不平等的。学校和老师追求的是升学率的高低和学生成绩的好坏,哪个学生的成绩好就是优秀学生,成绩不好就是差生。这样的教育方式和教育环境显然压抑了学生的学习兴趣。压抑了学生的个性以及人格的发展,也不利于学生创造性思维的培养。随着现代教育思想和教育     

人本主义学习论与素质教育的相通点

强调面向全体学生,关心每一个学生的发展与成长人本主义学习论相信每个人都能进步与学习,主张使学生接受自由、灵活的教育。教育是面向所有人的,一个人可以学习他想学习的任何东西。任何人包括儿童、成人、低能者、天才,只要具有内在教育的需要,都可以如愿。素质教育是面向全体学生的教育,而不是面向少数文化知识考试成绩好、分数高的学生。这既是我国社会主义教育性质所规定的,也是我国社会主义现代化事业所需要的。重视培养学习者的完整人格人本主义学习论认为人格是有组织而完整的整体,如果把人的情感生活与智力分割开来,其结果是双方都…     

论人本主义教育思想在课堂教学中的困惑

人本主义教育思想的核心是以人为本,在教学实践中,体现为"以学生为中心"。由于其理论体系的缺陷及实施的条件与我国当前教学实际的差距,使得人们对其在教学内容、教学目标、教学动力、教学评价等方面提出了质疑和困惑。     

课堂教学应体现学生的主体地位

一切教学因素最终作用于学生 ,教学归根结底是学生的学 ,谁也无法替代。因而 ,课堂教学必须尊重学生 ,体现学生的主体地位。那么 ,如何体现学生的主体地位呢 ?一、学生自己明确目标目标能够指向、定位 ,其实现程度制约着教学效益的高低。教学应该“有的放矢”,切勿“无的而矢”。漫无目的的教学必然杂乱无章。因而 ,以目标为“纲”,使学生把目标内化为对自己的要求。学生对一堂课应该“了解什么”、“理解什么”、“掌握什么”要心中有数。明确目标要因“内容”因“学生”而制宜 ,采用灵活的方法和形式。有的目标可用疑问的形式出现。如“分…     

浅谈人文教育与语文教学

人文教育是基础教育改革中的一个重要方面。语文教学是人文教育的重要组成部分。然而,人们对于“人文”的理解向来模糊。在语文课程标准颁布之后,我们应当重新审视“人文”及“人文教育”,并充分运用语文教学在人文教育中的特有优势来提高学生的人文素质。     

教学改革与人本思想

中央提出的以人为本的指导思想,对于教学及其改革具有极其重要的现实意义。我们完全应当以以人为本的理念来重新审视一下有关教学过程、教学目的、教学方法及课程理论的诸多基本问题。这是急迫的任务。     

浅析人本主义指导下的有机化学教学

文章以人本主义教育理论为指导,从以下三个方面对有机化学教学进行探析：如何以人为本激发学生的内在潜力;如何转变教师的角色;如何建立激发学生的兴趣的有效机制.从而培养学生的能力,提高学生的综合素质.     

英语情境教学的人本主义特质

”情境教学“的突出特点,是把学生作为”情感“主体予以关注,充分调动学生的情感体验,激发其学习兴趣,营造出一种与教学内容相协调的教学情境,使学生在认知结构获得改善的同时,心理机能也得到健康和谐地发展,从而最终实现全面发展。英语”情境教学“模式与美国心理学家罗杰斯的”非指导性教学模式“有异曲同工之处,本质上是人本主义教学观在英语教学中的典型体现。     

语文教学与学生人文精神的培养

工具性与人文性是语文的两大属性,我们在语文教学时,千万不能将语文视为一门纯粹工具性的学科,而忽视了语文的人文价值。在语文教学中培养学生的人文精神,可以从以下几个方面入手：一是语言表达中训练创新能力展现人文精神;二是阅读教学中构建学生人文精神;三是借助作文教学展现人文精神;四是语文试卷中体现人文精神。     

人本主义教育思潮与主体性教学

人本主义教育和主体性教学都强调以人为本,主张突出学生的主体地位,重视学生潜能的发挥。人本主义教育冲破了传统教育模式和现存教育制度的束缚,以激发人的天然学习倾向为出发点,把尊重人的个性发展提到了教育的首位,促进了当代教育改革运动的发展,对我国实施主体性教学具有一定的借鉴价值。     

寓人文精神于英语课堂教学的探究

寓人文精神于英语课堂教学,能使英语教学更富有生机,能实现人文精神和科学素养的融合。本文主要阐述了寓人文精神于英语课堂教学的途径和方法。     

再谈在专业课程教学中渗透人文精神

当代中国的发展需要人文的终极关怀，所以必须在高校中开展文化素质教育，而文化素质教育的核心是学会做人，因此在专业课教学中渗透人文精神，既是文化素质教育的必由之路，也是专业课的应有之义，同时也是教师的良和在和良心之所在。     

如何在外语教学中培养人道主义精神

Foreign language teaching is a course with many teaching emphasis. Cultural teaching is one of them. It is possible tocultivate humanism in foreign language teaching through cultural learning. The purpose of fostering humanism is to help the stu-dents to have a correct cognition about themselves,about the knowledge they have gained,about history.They are supposed toset up a correct value system about the relationship among human beings, between human being and the society, between hu-     

语文学科人文性内涵及在教学中的实施

人文性是语文学科所固有的,对人文性内涵的理解是进行人文性教育的前提,在教学中,我们要从宏观和微观两个层面进行操作,基本宗旨是培养学生健康的人格和健全的心理品质,使学生学会做人。