外语学科：如何守正，怎样创新？

守正创新是外语学科高质量发展的基本原则。何为守正、为何守正、如何守正？何为创新、为何创新、怎样创新？明确了这些问题,把握了守正与创新的辩证关系,就会守正而创新,即既坚定学科理念、坚守学科性质、树立学科自信、不断深化学科内涵建设,又立足于学科本体而积极开展学科创新、拓展学科内涵,以充分发挥外语学科的优势和特长,为中国式现代化建设做出外语学科不可替代的独特贡献。     

大学学科模型构建的理性审视

大学是以学科为赖以生存和发展核心的学术组织,学科模型是学科生存的基本样态,构建学科模型是大学学科建设的重要内容。理性审视大学学科模型的构建,则人才、基地和文化是大学学科的核心要素,也是构建大学学科模型的基本内核;国家与社会的需求以及学者的好奇心与兴趣是学科形成和发展的推动力;硬件和软环境是学科形成和发展的基本保障;科技创新、人才培养和引领文化是学科的主要任务与产出;而学科方向则是学科形成和发展的灵魂。     

一流大学的学科发展及其矛盾研究

学科是大学的基本元素 ,学科发展水平是一所大学在国内外地位的主要标志 ;而一流的学科则是一流大学学术水平和学术声誉的体现。一流大学的学科在发展过程中面临着若干矛盾 ,而制度创新是解决这些矛盾的关键。     

学科建设驱动和发展模式及问题探索

学科是大学的基本学术组织,大学的学科发展水平是大学办学水平的重要标志。论文反思学科建设驱动和发展模式,探索学科建设问题根源,提出学科建设创新模式。     

试论新形势下思想政治教育学科的创新发展

新形势下思想政治教育学科创新发展面临着＂四个急需＂的形势与挑战。目前思想政治教育学科还存在着学科认同感缺乏、学科研究对象认识不统一、学科范畴的界定存在分歧、学科建设的力量亟待整合等问题。推进思想政治教育学科的创新发展,必须进一步深化对学科研究对象与基本范畴的研究,积极建构理论与实践并重的大学科体系,大力提升学科协同创新发展力。     

小学美术课堂教学中学生创新意识的培养

美术学科是构建学生基本审美素养的重要学科,在当前的小学美术教学中,以学科为基础,对学生进行审美构建,培养学生的创新意识具有积极意义。在当前的小学美术教学中,培养学生的创新意识,实现创新情境的创设、鼓励学生创新、丰富课堂组织形式等,这些都是当前教学工作发展的重要环节。     

地方高校学科特色培育的若干思考

突出特色是学科建设的突破口,学科特色培育是地方高校提升学科发展水平的根本出路。地方高校学科特色培育应遵循一定的原则;地方特色、科研特色和产学研合作是地方高校培育学科特色的基本途径;制定科学的学科发展规划、加强学科团队建设以及创新学科建设管理体制与考评机制是学科特色培育的条件保障。     

一流大学的学科发展及其矛盾研究

学科是大学的基本元素，学科发展水平是一所大学在国内外地位的主要标志；而一流的学科则是一流大学学术水平和学术声誉的体现。一流大学的学科在发展过程中面临着若干矛盾，而制度创新是解决这些矛盾的关键。     

学科竞赛背景下校院两级创新创业教育模式探索

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,对大学生创新创业能力的培养显得尤为重要,因此,各个高校也开始着手开展深化创新创业教育改革。高校学科竞赛的开展能够有效提升大学生创新创业能力等综合素质。为此,文章在阐述学科竞赛基本内涵的基础上,结合学科竞赛和高校创新创业工作开展的关联,就如何通过学科竞赛更好地协同高校创新创业发展进行策略分析。     

以科学发展观为指导探索高校学科建设新路径

学科建设是高等学校的基本建设,学科质量是高等学校教育质量的基本保证,学科创新是高等学校科技创新的基础工程,学科实力是高等学校的核心竞争力。高等教育学科建设要以科学发展观为指导,做好学科建设的战略谋划,打造学科团队,设计学科评价标准。     

论教师课程开发权的实现形式

“赋予教师课程开发、课程编制权利”是我国基础教育课程改革的一项重大举措。教师课程开发权能否有效实现成为影响课程改革成败的关键因素之一。当前教学实践应走出仅仅关注“创生性课程开发权实现形式”的单一化误区,重视与突出“再生性课程开发权实现形式”的内在价值与现实意义。     

The modern mathematics reform movement in Brazil and its consequences for Brazilian mathematics education

This paper reports on the conclusions drawn from an investigation of the modern mathematics reform movement in Brazil. The focus of the study was an analysis of the mechanisms of transfer of knowledge from developed to developing countries, through a case study of Brazil and its adoption of the modern mathematics curriculum.The report presented here focuses on the dynamics of the reform movement and on the consequences of the movement for Brazilian mathematics education. The movement is studied as to how ideas about modern mathematics reform were disseminated to the Brazilian mathematics education community and the consequences due to misinterpretations of the intended curriculum in the implementation process. The intent of the study is that future initiatives in curriculum change proceed more efficiently in light of previous experiences, without repeating the mistakes committed in the past.     

"我的图文"伴我成长 --聋校语文校本课程的初步探讨

我国的课程政策改革方向正从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式,这给予学校办学极大的自主性,为此我校在切实执行国家课程的同时,开发和实施校本课程,构建我校的新课程体系.本文从开发"我的图文"的起因、意义、作用及"我的图文"的目标和内容、开发的形式和方法、管理及评价、应注意的问题七个方面论述了对聋校语文校本课程的探讨与研究,旨在通过校本课程"我的图文"的开发激发学生学语文的兴趣,提高学生的语文素养.     

中澳两国普通高中技术课程设置比较

普通高中技术课程以提高学生的技术素养为目标,其课程设置因课程理念、教学方式的不同而有所差异。对中国和澳大利亚普通高中技术课程目标、开设年限、课程内容等方面加以比较分析,有利于优化课程设置,推动中国普通高中通用技术课程的进一步发展。     

Enhancing evidence-based argumentation in a Mainland China middle school

While discourse-based educational approaches have become an object of increasing interest in Western countries, they are largely unknown in countries such as China that are characterized by a strong centralized government with limited encouragement of dissent. In the present study, 54 11–12 year-old Chinese students participated in an extended discourse-based curriculum that has been found successful in Western countries in developing skills of both dialogic and individual written argument. Although the curriculum involves activities unfamiliar to Chinese students, they easily became engaged and showed significant gains in post-intervention essays on both the curriculum topics and new ones. An additional component newly added to the curriculum involved explicit reflection on the relations between a claim and evidence and proved effective in enhancing gains relative to a comparison group not experiencing this addition. Underlying mechanisms in the transfer from dialogic to individual skill are considered, and issues with respect to culture and education are addressed.     

民族地区多元文化课程设计的理念与策略

民族地区多元化课程设计是我国民族教育发展中的一个焦点问题。在课程设计中应秉承“多元化教育”、“对话”和“本土化”多重理念;在策略上要合理安排课程结构。整合课程内容,关注知识的构建过程,提供平等的受教育机会,关注和重视潜在课程,注意开发乡土教材。创设双语教学的课程务件。     

高职机电类专业项目课程开发与构建策略——对新加坡南洋理工学院课程开发与构建的经验借鉴

开发与建设富有特色的课程是高职院校提高教学质量的核心环节。借鉴新加坡南洋理工学院课程开发与构建的先进经验,我国高职机电类专业项目课程的开发与构建策略应是：要建构以企业需求为主导、以职业能力为核心的项目课程开发体系,建立课程开发及管理的保障体系,设置校企互通的课程开发小组,序化由行动领域归纳到学习领域开发的课程内容。     

论课程更新中的课程对话

课程对话对课程更新具有重要的促进作用,也是以往课程改革常被疏漏的环节。解读课程对话的本质及课程意义,分析当前我国课程改革中课程对话的缺失,可以使我们更清晰地认识到要推动新课程在我国的发展和突破,应确立和不断发展课程对话。     

学校课程管理主体论的理论基础与意义建构

学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体性方式发挥与发展教育者和学习者主体性的观点和主张。以课程论审视,课程模式演进是其历史性渊源,当代主体课程观是其时代性依据,强化师生作用的课程政策趋向是其制度性要求。从本体功能和目的上看,学校课程管理是以发挥和发展教育者和学习者的主体性为目的的课程管理活动;从实现方式来说,作为发挥和发展人的主体性的课程管理活动自身应具有主体性;从运作过程来说,学校应当遵循主体性的课程管理原则。以课程管理的目的、内容、主体和方法为线索来考察,主体发展是学校课程管理的根本目的,全程全面是学校课程管理的内容表述,课程共有是学校课程管理的主体观念,复杂范式是学校课程管理的思维方式。     

课程模式选择的重要性

选择一种课程模式，意味着在课程改革实践中，选择了相应的课程观念、课程目标、课程结构、课程开发方法、课程实施指导思想、课程管理思想和方式，是加快课程改革步伐，提高课程改革实效的举措。形成并完善符合国情的职教课程模式及其理论体系，用现代职教课程理论武装课程开发人员和一线干部、教师，是职业教育自我完善和可持续性发展的必要保证。