让兴趣成为生物教学的催化剂

正如何激发学生的学习兴趣,使学生在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习,是生物教学成败的关键.让兴趣成为生物教学的催化剂,从而不断提高课堂教学效率是我们为师矢志不渝的追求.一、设置悬念,培养学生的学习兴趣巧妙设置悬念,牵动学生思绪,促使学生情绪高涨,步入欲罢不能求知的振奋状态.兴趣是学生学习的最好老师,通过设置悬念的方式方法来培养学生的学习兴趣,也是生物教学工作中的一种创新.     

如何提高高中生物课的教学实效性

兴趣是最好的老师,学习生物最重要的就是要有好的兴趣.好奇心是产生兴趣的原因,也是培养兴趣的前导.要想做一名优秀的高中生物教师,首先要做到想方设法激发学生学习兴趣.那么如何上好每堂课,提高教学实效性?根据我的教学实践我从以下几个方面与大家交流.一、注重课堂引入,集中学生注意力课堂教学中,新课的导入至关重要.在设计教学过程时,创设"问题情境",巧妙运用简洁而有悬念的导言,使学生处于     

高职语文教学中如何激发学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面.作为高职语文教师,在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计,丰富教学形式和内容等方面,去激发学生的学习兴趣,把学生培养成语文学习的"乐之者".那么,应该怎样让学生成为学习语文的"乐之者"呢?     

浅谈学生学习兴趣的激发

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。激发兴趣对语文教学对学生的学习都是很重要的。怎样激发学生学习语文的兴趣呢?一、巧设悬念,从欲望上激发学生学习兴趣     

浅谈如何实现初中生物课堂教学的生活化

正生物学科无论是在初中还是高中都被视为一门副科,怎样让学生对生物学科有更多的学习兴趣,进而愿学、乐学,是摆在每位初中生物教师面前的一道难题.在多年的教学实践中,我发现开展生活化的生物教学较为实效.这样的课堂不仅让学生找到了学习生物的落脚点,而且有了更多的学习生物的兴趣.那么,如何开展生活化生物课堂教学呢?下面我结合我的探索和尝试,针对这一问题谈几点我的看法.一、让学生更多地接触大自然     

浅谈化学教学中学生兴趣的培养

成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣,使学生在愉快的气氛中学习。教师要用爱心点燃学生的智慧之火,扬起学生发奋的风帆,努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,是提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发,培养学生的学习兴趣呢?自己教学中的几点做法如下:一、设置悬念激发兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,设置悬念,激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一…     

如何在化学教学中提高学生兴趣

<正>兴趣是一种特殊的意识倾向,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?一、巧设悬念诱发学生学习化学的兴趣巧设悬念能诱发学生求得问题的答案的焦虑心理,结合化学学科的特点,巧设悬念,能使学生产生强烈的求知欲望。例如,在导入中提出:"1.照相机中电池的能量从何而来?2.国庆礼花为什么绚丽灿烂?"等问题,让学生思考、讨论。然后教师提示:要弄清楚上述现象与变化,都需要用到化学知识。使学生觉得现有的化学知识不     

关于课堂提问的设计

课堂提问是最易引起学生的注意和思考并使教师获得反馈信息的最常见方法,也是教学活动中一个重要的常用的一种启发手段.那么,数学教学中怎样使用它才能取得较好的效果呢? 一、布置设问,诱发学生的直接兴趣 学生对新学知识内容本身的直接兴趣,往往是由问题开始的.有了问题,才易使学生产生疑惑、悬念、寻求答案,引起对新知识产生兴趣.     

浅谈化学教学中学生兴趣的培养

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:一、巧设悬念诱兴趣     

激发兴趣乐学数学

如何提高学生学习数学的兴趣呢?下面谈谈我的一些教学体会. 一、把握教学契机.在导入时设置悬念来提高兴趣 俗话说:好的开始是成功的一半.因此,我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛.     

化学教学中创新意识的培养

1．巧设悬念诱兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认知规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时，我向学生提出这样几个问题：如果没有空气，人类能生存吗?为什么?铁为什么会生锈?铁生锈了怎么办?做馒头时，为什么要用纯碱?放多了，馒头会发黄，放少了馒头会发酸     

让自主学习成为数学课堂主流

要让学生主动思考、善于创新,必须让学生从被动变为主动,让学生在数学课堂教学中自主学习,才能使学生对数学课题会学、善学、乐学.那么如何引导学生自主学习呢?本人认为要从以下几个方面进行探索 一、前提:培养浓厚的学习兴趣 1.巧设悬念,激发兴趣.心理学家皮亚杰等人的研究表明,当输入感性的信息与人现有的知识结构之间具有中等程度的不符合时,人的兴趣最大,所以教师在课堂教学中要设置悬念,提出启发性问题,从而激发学生的学习兴趣.例如在教学“相似形”一节中,我引用了一个典故.设置这个悬念,就使学生对学习相似形产生了浓厚的兴趣,激发了他们求知的欲望,进而激荡起学生创造思维的波澜.     

激发兴趣,提高数学教学质量

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中起着重要的作用,在教学中如何激发学生学习兴趣呢?在实习中,我有几点体会: 一、设置悬念。恩格斯说:“高等数学的主要基础之一是矛盾,连初等数学也充满着矛盾。”小学数学其实是不断地“呈现矛盾——分析研究矛盾——解决矛盾”的过程。教师根据学习内容,让学生置身于某种矛盾冲突过程中,可以引起悬念,产生探究的愿望和学习的兴趣。例如,在教学“梯形面积计算”时,我先让学     

悬念教学法在地理教学中的运用

电影界有个“悬念大师”希区柯克,他擅长将那些日常生活故事安排得出人意料,给人以强烈的悬念感。教学上也需要创设悬念。悬念教学法就是教师将教学处理得平中见奇,使学生产生对知识的关切和渴求心情。学生对所学知识的悬念,是一种学习心理的强刺激,能够引起学习的兴趣,调动思维的积极性,激发求知的欲望。我在地理教学中进行了悬念教学法的一些尝试。故布疑阵,引起悬念。一堂课,首先要善始,从一开始,就要抓住学生的注意,引起学习兴趣。悬念教学法不失为一种好的课堂引入法。我常常采用讲述和提问,创设意境,引起悬念。教学《黄河》,进堂后,我一句话也没说,全班同学注视着我在黑板的右上方面出中国地图,画出黄河。我指着黑板草图问学生。刚才我画的什么?学生答:黄河。又问:你怎么知道是黄河?学生回答:“几”字形,像黄河。这时,我抓住时机提问:你知道黄河是一条什么样的河     

多方面激发中学生学习生物的兴趣

当前，生物教学正面临着一种很尴尬的境地，高考、中考都没有把生物列为考试科目。失去了考试这根指挥棒的作用，学生也就没有了因为考试而学习生物的动力。怎样贯彻“乐学教学，提高素质”的原则而提高学生学习生物的兴趣，就成为这篇文章要探讨的内容。 创设问题情境，激发学生的求知欲。创设问题情境就是一在讲授内容和学生求知心理间制造一种不协调，将学生引入一种与问题有关的情境中。创设问题情境应注意问题小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，将所要解决的课题寓于学生实际掌握的基础知识之中，造成心理上的悬念。如“为…     

激发学生的学习兴趣,提高课堂效率

<正>我认为小学数学教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习数学的兴趣,能使学生在轻松愉快的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键,那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下。一、创设求知悬念,激发学生的学习兴趣     

高职语文教学中如何激发学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面。作为高职语文教师。在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计,丰富教学形式和内容等方面,去激发学生的学习兴趣,把学生培养成语文学习的“乐之者”。那么,应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？     

努力培养学生的学习兴趣和能力——生物教学体会

在生物教学中,如何使课堂活跃起来,并让学生积极主动地学习?这是一个重要而艰巨的探索课题,是教学改革的一个重要内容。我在生物教学实践中对这个问题进行了尝试,采取了以下措施 一,要认识培养学生学习兴趣和能力的重要性 兴趣是调动学生学习积极性的重要因素。兴趣在学生的学习中有这样三个作用:一是能对学生学习有推动作用。二是能提高学习效率。据有关资料介绍,一个人对学习和工作有兴趣,积极性高,     

如何激发学生的学习兴趣

本文就如何激发学生的学习兴趣，谈谈自己的一些教学体会。 一、巧设质疑．诱发兴趣 渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命活动的本质和规律，这是学生们普遍存在的心理状态。教师在教学过程中，依据所教内容，有意识地创设一些富有趣味。含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地形成悬念。激发学生的学习兴趣。学生带着问题学习．思维更加活跃。     

课堂教学培养学习兴趣“五化”

提高课堂效率的关键是培养学生的学习兴趣 .在数学课堂教学中 ,笔者结合长期的教学实践总结摸索出培养学生学习兴趣的“五化”,现予以介绍 ,就教于同行 .1 .课堂引入悬念化良好的开端是成功的一半 .一节数学课的开始 ,教师若能善于结合教学实际 ,巧妙地设置悬念性问题 ,将学生置身于“问题解决”中去 ,就可以使学生产生好奇心 ,吸引住学生 .如讲勾股定理时 ,教师可出示问题 :建房施工放线 ,在没有三角板和量角器的情况下 ,怎样使得拉出的线框每个角都是直角 ,为什么 ?讲解直角三角形时 ,可设疑如何测量不能直接测高的大树、旗杆、高烟囱等的…