初中语文课堂“设疑”教学法

古人有云：“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。”这其中的“疑”字,是觉悟和长进的根本。设疑是在教学过程中通过有意识的提问,引起学生答疑解惑的思维目的,从而获得课堂教学效果的提高。     

化学课堂教学“问题生成”三环节

“读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言,它充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。化学新课程强调学生探究能力的培养,要求学生具备较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思考。因此“问题生成”就成为主要教学手段之一。所谓“问题生成”,一般应包括两个方面,一个是教师激发学生提问,一个是教师面向学生提问。由此而派生出四种模式：学生提问学生答,教师提问学生答,学生提问教师答,教师自问自答。在这一问一答的过程中．加深了对知识的领悟,从而准确而牢固地掌握知识,最大限度地提高能力。     

浅谈英语课堂的“有效激疑”

<正>合理提问是教师引导学生积极思考,培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的提问必须讲求艺术性,重视设问的策略,充分发挥课堂提问的教学功能,最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。在课堂教学中,"激疑"是调动学生学习积极性和自觉性的有效方法之一,是学生闻一知十、举一反三的基础。对教师来说,课堂上其不仅应"提疑",更应"激疑",这是更高层次的教学艺术,教师只有善于激疑,才能使学生的认识活动产生极大动力,使学生的求知欲由     

“教”与“学”互促 优化语文教学

<正>教学活动是教师"教"与学生"学"的双边活动,师生之间是教学相长的关系。在小学语文课堂教学中,教师应当发挥主导作用,通过指导、点拨、提问、答疑等教学活动,充分调动学生学习的自主性、积极性,落实学生的主体地位,学生通过接受性学习和自主、合作、探究式学习相结合的方式,实现教与学互相促进。一、巧妙导学,课堂组织学生设疑问难"学贵有疑"。所以,小学语文课堂上教师要善于创设"生疑"的情境,以疑促思。教会学生:或是从课文的字、词、句、标点中发现问题;或是从"不懂"、"似懂非懂"的地方提出有价值的问题;或是抓住文眼,     

疑问教学在高校政治理论课中的应用——以“社会主义是中国人民的历史选择”为例

疑问教学就是教师不是直接进行知识灌输,而是通过提问,引导学生去思考探索进而获取知识的教学模式。疑问教学法可细分为以疑引思、以思设教、以教答疑三个环节。其中以疑引思是方法和手段,以思设教、以教答疑是最终目标。所有疑问的设置都要围绕教学目标灵活进行,疑问的解决过程就是完成教学目标的过程。     

道德与法治学科关键问题的解决——以“提问·坊学”项目化学习宪法主题设计为例

"提问·坊学"项目化学习是道德与法治学科关键问题解决的有效载体,两者一脉相承。在宪法主题教学设计中,运用自学提问、提疑答疑和项目评价三大"提问·坊学"项目化学习成果策略,可以破解道德与法治学科关键问题,促使发展学生核心素养落地生根。     

“提问”的艺术

提问,是语文教学最常用的一种教学手段。提问也是教学艺术的一个重要组成部分。提问虽然问是问在教师嘴上,可是却问到学生心里,问的是学生心头之疑。提问不过是学生的疑借教师之口说出来而已。要做到这样,就不能不讲究关于提问的艺术。     

学生答疑心理浅析

教学相长，恰当的提问，设疑，解疑能起到有效传授和巩固知识的作用。本试从学生答疑的几种心理入手，浅析教师相关针对性的设疑艺术。     

说说“提问”

新课程下的语文教学更为看重课堂提问．由于学生是课堂学习的主人。教师要想发挥指导作用。就必须认真对待提问。教学中的提问固然应有总体考虑．但课堂常会有意想不到的情况发生．所以作为掌控者的教师一定要灵活地设疑引问．方能使教学过程更加自如．教学质量更上一层楼。     

教师怎样把握“课堂提问”的时机

在课堂教学中,教师设疑提问的质量高低,直接影响着课堂教学的质量;而提问时机选择的是否准确,直接影响着学生思维的训练。所以,教师选择什么时间设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。那么,什么时间提问容易收到     

化学课堂教学“问题生成”三环节

“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。有疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言，它充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。化学新课程强调学生探究能力的培养，要求学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思考。唯其如此，“问题生成”就成为主要教学手段之一。所谓“问题生成”，一般应包括两个方面，一个是教师激发学生提问，一个是教师面向学生提问。由此而派生出四种模式：学生提问学生答，教师提问学生答，学生提问教师答，教师自问自答。在这一问一答的过程中，加深了对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高能力。     

让“疑问”的种子结出“智慧”的果实

明代学者陈献章曾说过:"学贵知疑,大疑则大进;小疑则小进。疑而能问,已得知识之半。"课堂提问是小学数学教学中一个重要的环节,它是沟通教师与学生知识信息的一个重要桥梁,是激发学生思考的一个重要手段,是反馈学生知识形成的一个重要方式。恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,     

设“疑”拓“路” 激活学生思维

学生积极的思维往往从“疑”开始。在课堂教学中,教师要善于发挥提问的作用,精心设计问题,用设疑来激起学生的求知欲,提高课堂效率。     

以“疑”导读 以“疑”促思

"学贵有疑,小疑则小获,大疑则大获。"质疑可以使教师的教学更能有的放矢,更能激活学生的思维。因此,教师在教学中要鼓励学生敢于提问,善于提     

数学课堂中有效“激疑”策略探索

英国教育家爱德华说:"教育就是教人思维。"在课堂教学中,"激疑"是调动学生学习积极性和自觉性的有效方法之一,是学生闻一知十、举一反三的基石;对教师来说,课堂上不仅要"提疑",更应"激疑",这是更高层次的教学艺术,要求教师在课堂教学过程中根据教学三维目标、教学内容与要求设置问题进行教学问答——课堂提问。提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑问,把学生带入奇妙的问题世界,唤起学生对新知识的渴     

设“疑”拓“路”,引导学生思维

设“疑”拓“路”，引导学生思维□吴静学生积极的思维往往从疑开始，在课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，精心设计问题，用设疑来激起学生的求知欲，起到“引流”的作用，提高课堂效率。孕伏提问，为学生铺路。小学数学是一门系统性强，逻辑性严密的科学，各部分知...     

历史教学中如何“提问”

教学中恰到好处的提问,可以揭示学生认识中的矛盾,促使他们有学习的欲望,调动学生学习的积极性。一、问在有疑之处教师提问必须在学生有疑之处,这样的问题才能使学生有探究的兴趣,而问题一旦得到解决,他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在心理上得到极大的满足,从而使他们有进一步探究的欲望。如果教师不是问在学生的有疑之处,而是把“满堂灌”变成“满堂问”,学生不仅没有探究欲望,他们还会产生厌倦情绪,影响学习效果。学生的疑一般有两个地方:一个是学生自知有疑的地方,一个是自觉无疑而实则有疑的地方。对学生自知有疑的地方,教师要引…     

设“疑”拓“路”培养学生思维

学生积极的思维往往从疑开始,在课堂教学中,教师要善于发挥提问的作用,精心设计问题,用设疑来激起学生的求知欲,起到“引流”的作用,提高课堂教学效率。一、温旧提问,为学生铺路小学数学是一门系统性强、逻辑性严密的科学,各部分知识间的内在联系十分紧密。旧知中渗透着新知,新     

教学中的“答疑”与“解惑”

“答疑”和“解惑”是学生使用率比较高的两个词,通常是指教师回答学生提出的问题,因为二者意义相近,所以很容易被理解为答疑即是解惑,解惑便是答疑。但仔细比较一下,二者却不尽相同。“答”和“解”可谓完全同义,“疑”和“惑”可就有点程度上的差别了。疑为疑问,惑为困     

谈阅读教学中的“疑”

正阅读教学中,如何发展学生创造思维,最重要的一环就是培养学生的质疑能力。古人云"学起于思,思源于疑。""疑"是发展和创新的基石。对于学生的提问,教师要鼓励、要提倡、要引导。