大学英语教学中的人文素质教育探究

要实现<纲要>>规划建设人力资源强国的目标,中国必须培养大批高素质人才,而实现这个目标在很大程度上就责无旁贷地落到高等外语索质教育的肩上.外语教师应从素质教育入手,大力推进外语人才素质教育,努力提高外语人才培养质量,为国家如期实现建设教育强固和人力资源强国的宏伟目标,探索一条英语教学培养综合素质人才的途径.     

外语辅助教学向多元化发展

现在大学生用传统的磁带学外语、练听力已经不多见了,取而代之的是小巧轻便的Mp3、电子词典、手机等。为解决学生们提出的能否把外语教材配套磁带或光盘内容传送到Mp3上这一问题,我们做了音频格式转换工作。现在学生们想听哪方面的外文音频资料,我们就给他们传送到Mp3上。他们随身携带,有时间就听,非常实用。极大地激发了学生们学外语的兴趣,为他们课外自主学习提供了方便条件,使学生们学外语的方式呈现多元化。     

河南高校外语教师科研内部影响因素分析

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,以河南省20所普通高校的300名外语教师为研究对象,对河南省高校外语教师师资情况和影响其科研能力的内部因素进行分析。分析表明:首先,河南省普通高校外语教师年龄结构上呈年轻化特点,职称结构不够合理,学历和学位结构与国家要求相比有一定的差距。其次,河南省普通高校外语教师科研态度不够积极,对科研的重要性认识不足;最后,河南省普通高校外语教师的科研目的明确,但过于功利;科研方法运用较单一。     

应为中学生创造英语语言环境

中学英语教学大纲要求抓好学生的“听说读写”能力,但对“听说”这一教学环节,目前在我区还没有几所中学把它们放到应有的位置上.有些教师认为初中学生学外语是为了应付中考,高中学生学外语是为了应付高考,进了大学后就是他们自己的事,中学只要抓好“读写”就行了.其实,“听说”与“读写”两者并不对立,是相辅相成的.抓好学生的“听说”,创造学外语的环境,既可提高学生学习外语的兴趣,又可把课本的知识通过口头表达出来,加深语法、句型的印象,避免“学外语就是单纯背单词”的枯燥现象,从而提高教学     

中专外语学困生的消极心理与对策

外语教学中学困生的存在是一个普遍现象。如何面向体学生,因材施教,耐心帮助外语学习上有困难的学生,他们重新燃起学习外语的热情,帮助他们尽快摆脱学困的地位,是每一位外语教育工作者义不容辞的责任。笔通过研究学困生的心理活动和学习特点,从帮助其恢复信心入手,指导他们正确学习,收到较好效果。一、学困生学习外语的几种消极心理1.厌学心理。一部分学困生外语基础差。随着外语学的不断深入,欠账越来越多,造成外语学习过程中问题中,困难过多,导致外语学习兴趣逐渐丧失,最终形成重的厌学情绪,直接影响了学习成绩。2.自卑心理。由于知识基础…     

中学外语教学的“减负”

突出愉快教学，提高课堂效率。外语教学应坚持以“学”为中心，遵循学的规律，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的参与欲。课堂上尽量为学生创造一定的外语环境，提高学生感知的自觉性，集中学生的注意力，使外语教学变得更生动、形象，促使学生用外语思维，强化语感。在教学过程中，我们要遵循“愉快教学”三原则：实——教知识，授学法，讲、练、评三结合；趣——重情感，多鼓励，因材施教，激发学生兴趣；活——抓联系，善启发，注重培养能力，发展智力。只有这样，才能使学生变被动学习为主动学习，使他们学有所获，学有所乐，真正成…     

关于大学英语教学的再思考

我国已成功加入WTO，经济的高速增长，不但需要大批理论型外语人才，更需要大批实用型外语人才，对外语人才的潜在需求已经转化为现实需求。由于大学英语的教和学一直处于一种事倍功半的状态，因此英语教学改革势在必行。在英语教学的指导思想上要充分地实行两极分化。即理论型人才和实用型人才的分化。通过教学制度、教学方法的创新，实实在在地推进素质教育．培养适应新世纪社会改革发展需要的复合型人才和专业化人才。     

美国应用型外语人才培养模式对我国的启示

美国外语人才培养模式的重要特征之一是"语言加区域知识"."语言"是指那些对美国安全、经济发展、科学研究和全球竞争力至关重要的语言和方言."区域知识"是指是以某个学科领域为基础的,以区域、地区和国家为关注重心的跨学科知识.这种应用型人才培养模式为美国培养了大批专业人才,对我国的外语教育有一定的借鉴意义.     

彝语思维与彝族地区英语语法教学

汉语属于汉藏语系,英语属于印欧语系.两大语系在语音、语法、词汇方面都有着极大的差异.云南省少数民族众多,在民族聚居区少数民族使用本族语为主要信息交流方式.对于云南的少数民族来说,汉语就是第二外语;而对于少数民族学生来说,从他们开始学英语的那一天起,他们就开始了第三外语的学习.彝族学生学习外语要克服彝语思维对英语语法习得的负迁移的影响,把语言的学习和了解知识结合起来,提高英语语法运用能力.     

英语口语能力培养点滴

社会语言学家海默斯认为:外语学习者仅仅获得了“语言能力”是不够的,他们还必须获得交际能力。学生学习英语的目的之一就是运用已学的英语知识与别人进行会话交流。提高学生的口语能力,对学生掌握英语是大有裨益的。     

初中学生外语学习心理障碍的分析与对策

学生在外语学习过程中会遇到各种各样的问题,而许多问题往往会给他们带来不同程度的心切障碍,从而妨碍外语学习的效果。因此,外语教师在对学生教授知识的同时,一定要根据外语学科教学内容与学习活动的特点,渗透相应的心理教学内容,不断为学生排忧解难,使他们在良好的心理环境中,轻负担、高效率学好外语。一、初中生外语学习中常见的心理障碍及成因分析1、外语学习动机不端正,缺乏远大理想。此类学生往往把今天的外语学习者作是为了明天的升学,视外语为中考服务的一种工具;或者把外语学习看成是教帅的事,即"要我学"而非"我要学"…     

三本院校英语专业教学面临的问题及对策

三本院校英语专业教学经过多年的探索,取得了长足的发展,为我国社会的发展培养了大批外语人才.但就目前的现状来分析,三本院校英语专业教学仍然面临着诸多亟待解决的问题.     

发展外向型经济与外语人才培养之互补性思考——以湖州市为例

发展外向型经济需要大批相关的外语人才,外向型企业与地方高校外语专业具有极强的互补性.湖州的外向型经济发展迅猛、成绩喜人,已成为湖州主要经济支柱之一.湖州地方高校为外向型经济作出了一定贡献,但许多方面还存在一些亟待解决的问题.因此,高校的外语教学应从发展外向型经济出发,全方位加大改革力度,培养适合社会所需的“复合型”人才.     

学生英语学习困难的内在因素探微

教学中外语教师常感到困惑:同是一个老师教、同在一个教室学,为什么学外语的人各有成败?究其原因,就在于学习者"怎么学"?试图从学习者的内在诸多因素(包括生理因素,如年龄、性别;也有情感和性格因素,如智力、语言学习观、语言潜能、学习策略、语言习得等)中挖掘原因.认为,学生采取什么样的学习动机,什么样的学习策略与学习的好坏分不开.作为外语教师在教学中要充分应用成就动机归因理论,引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,帮助他们形成有效的学习策略,减少学生学习英语的困难,提高学习效率.     

怎样提高学生的阅读能力

随着我国改革开放的深入,国际交往日趋频繁,各个领域的情报资料和参考书越来越多,大批材料需要阅读和翻译,但目前真正能够快速阅读外语资料的人还不够多。因此,如何提高学生的阅读能力,是时代的要求,是我们教育工作者责无旁贷的使命。以下就此谈谈自己在教学实践中的粗浅体会。     

欲穷千里目 更上一层楼——探索博士生英语教学的途径

一、必要性根据教育部一九八三年四月制定的《研究生外国语学习和考试的规定(试行草案)》,第一外国语仍然是攻读博士学位研究生的必修课程。有人曾经提出这样的问题:“博士研究生还学第一外语?”意思是说,他们已经通过了硕士学位研究生第一外语的学位课程考试,第一外语已经过关了,没有必要再学了。过去我自己也曾有过这样的设想:如果我们国家在整个外语教学上能夠进行全面的、系统的、合理的改革,经     

转化差生全面提高教学质量

一、掌握差生心理,建立师生感情差生进入中学时,外语已学两年,在几次考试中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了破罐子破摔的想法。我便主动接近他们,用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离,对症下药,开发非智力因素,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出成绩差的原因。     

提高运用外语的能力

英语初学者经常问"怎样才能学好英语?"这样的问题,这不是一个三言两语就能说得清的问题.有的人学外语似乎一学就会,看上去毫不费力,而有的人费了九牛二虎之力却老是学不好,以为自己不是学外语的材料.我们承认学外语是有"天分"的,但不能过于强调"天分".无数例证表明,智力发育正常的人都能学好外语,只是学习的过程有长有短而已.要学好外语,首先要树立信心,其次要有好的方法.我们必须懂得,语言不是教会的,而是学会的,因此必须在"学"字上下工夫.     

英语听说训练点滴

小学生虽然记忆力强,模仿力强,但他们学外语也不是件容易事。我们针对小学生的特点,设法给他们创造外语环境,提高他们的学习兴趣,并在学习中加强听说训练。我们的作法是:一、老师尽力用英语组织课堂教学,尽量不说或少说汉语。我们根据教学需要,有计划有步骤地教给学生一些课堂用语。每次     

怎样教小学生记英语单词

小学生学外国语不是很容易的事,因为他们平时说话、发音,深受国语的影响,已成习惯;同时他们没有外语环境,课后、家庭中、社会上,接触外语的机会很少。