解高中数学填空题的常用方法

江苏高考数学必做题部分由填空题和解答题两种题型组成,其中填空必做题14道70分.它具有题小、量大、灵活多样、结构简单、知识覆盖面宽、概念性强、运算量不大、不需要解题过程、能力要求较高等特点,考查的是基础知识、基本技能和基本思想方法理解掌握的熟练程度.数学填空题只要写出正确结果,不要求写出解答过程,给考生提供了     

新课程标准下高中数学教师能力要求浅谈

新课程标准要求数学教师必须形成新的技能,实现教学方式的更新,倡导全新的学习方式。教师应具有灵活选择、运用教材的研发能力;教学中提升课堂的组织能力;具备对学生自主学习的指导能力;反思教学行为的归纳总结能力。     

新课程标准下的高中数学教学

在努力培养学生表达能力的同时,教师不能一味的只考虑如何培养,而忽视其它主观因素。一个数学问题的产生是有条件和原因的,学生用语言表达一个新知识的产生过程时,就必须要讲清楚前因后果,本身就是发展学生思维能力的一种好方法。随着新课程的逐步推广,数学教学观念的更新,教育方式的创新,在数学教学中如何最大限度的开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学,是目前数学教师急需要解决的迫切任务,而培养学生的数学表达能力是一个重要的方面。通过对学生表达能力的培养,完全可以更深一步帮助学生能理解,掌握数学知识,从而提高学生的数学综合能力     

新课程标准下的高中数学课堂教学

人类的教育、学习从本质上讲是学会生存，即与大自然和谐共存，学会在社会中健康生活。高中阶段是学生从少年向青年、成年的转型期，在学习上也面临着一个很大转变，那就是从以前的注重知识本身转到注重学习知识的方法、探寻知识的规律。摆在每个高中生面前的，已不仅仅是“学什么”，而是“怎样学”的问题。     

振动和波在学习中应提升的几种能力

机械振动和波与有关运动的物理量关系密切,但规律较为复杂,学生用数学语言进行表达比较困难,因此近年来的高考中,本节知识的考查一般多以选择题、填空题、作图题的形式出现,内容较为单一,一道题中涉及多个知识单元可能性较小,但更突出了对各种能力的考查,机械振动和波应注重如下几种能力的提升.     

新课程标准下高中数学教学方法

高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的自主学习和创新。     

浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

新课程改革背景下,高中数学受重视程度较高,无论是教学理念还是教学方法都有一定的转变和创新,在传授知识的同时,更注重对学生学习能力的培养。但很多教师对于新课程标准理解不够透彻,实际教学中为了赶进度、完成任务、提升学生应试能力,仍然选择强制性灌输知识给学生,忽视对学生自主学习能力的培养,教学效率偏低。文章就新课程下高中数学教学进行探究,多角度分析潜在不足,并提出改善路径。     

新课程标准下高中数学教学初探

《数学新课程标准》把＂以学生发展为本＂作为基本理念,倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识和数学应用意识,体会数学的文化价值、应用价值。     

新课程标准下的高中数学课堂教学

新一轮的基础教育改革强烈地影响着教师原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对每一位高中数学教师提出新的要求。为此，笔者对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法。     

新课程标准下的数学教学体会

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在数学课堂教学中应当营造自主学习的氛围,唤起学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,使学生主动开发自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。     

刍议新课程标准下的高中数学课堂教学

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“课堂是有生命的物质空间，是学生充满生机的思维领域．学校的课堂教学，主要目的在于促进学生思维发展，提高学生的数学思维能力．”在教学中，我们应当让学生的思维活跃起来．我们必须关注学生主体性的充分发挥，相信学生的创造能力．把课堂还给学生，学生才是课堂的主人．只有学生才能让课堂充满生命力，充满活力．     

新课程下高中数学教学中学生探究能力的培养

探究能力的培养作为新课程标准和新高考大纲的重要内容,是学生所具有的三大学习能力之一。,本文按照新课标要求,遵循教学原则,从数学生活性、教学内容的丰富性、例题的典型性等方面,对新课程下高中数学教学中学生探究能力的培养进行了初步的阐述。     

一道填空题的解题思路

近年来,在基础题的考查如填空、选择题中,最后一题的能力要求比较高,许多考生使出浑身解数却无功而返．事实上,这类题要求考生必须具备一定的数学思想和方法,综合运用所学知识才能顺利解答．这里举一例分析．     

新课程理念下的高中数学课堂教学

在现阶段教育体制下,数学学习能力是衡量一个学生学习能力的重要学科之一,高中数学教学作为初中数学的拓展、延伸、升华,无论是在教材的表达上,研究的对象上,思维模式上,都与初中数学教学有较大的差异性．和初中数学相比,高中数学内容多,抽象性、理论性强．     

浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学

现代教育思想认为学生获得知识的过程应该是一个主动探究的过程。在高中数学课堂教学过程中,教师要改变传统教育模式的弊端,努力调动起学生学习数学的积极性和主动性,引导学生进行创新性的学习。     

信息与计算科学专业学生的建模能力现状分析

本文利用文献[2]所编制的大学生数学建模能力测试题,对后勤工程学院信息与计算科学专业大二和大三的学生的数学建模能力进行了测试,得到了同一年级的男女学生的数学建模能力无显著差异,不同年级的女同学和所有学生的数学建模能力成显著差异;在数学建模过程中,学生在计算、数形结合方面比较强,在理解问题和建立数学模型方面比较弱,学生的数学建模能力可以通过训练来提高的结论。     

新课程标准下高中数学反思能力的培养

本文阐述了培养数学反思能力的必要性,讨论了建构主义理论下学生反思能力的培养和有效教学理论下教师反思能力的培养,并指出了培养数学反思能力的意义.     

一道调研测试题引出的有趣研究

南京市2008届高三第一次调研测试数学卷中有这样一道填空题：     

高考数学填空题的分析研究

历年来高考就把填空题当作创新改革题型的“试验田”,特别是江苏省2008年把选择题删去了,前头只有14个填空题．近年来出题更灵活,更注意对能力的考查．但是,填空题同选择题一样,不要解题过程,解题应突出转化思想,力争“小题小做”或“小题巧做”．下面仅就2008年高考出现的填空题的解决方法加以分析研究．     

高中数学学习兴趣与能力的现状研究

以数学学习兴趣（I）和学习能力（J）两个指标针对高中三个年级的数学学习现状进行调查表明：1）年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影响,对学习兴趣无显著影响。2）随着年级的升高,男、女生的数学学习兴趣和学习能力都随之发生显著地变化,男生的学习兴趣和学习能力随着年级的增加而增强,因此高三男生的数学学习兴趣和能力最高;高一年级女生的学习兴趣最低,而高三女生的学习兴趣和学习能力都高于高一、高二年级。3）通过年级因素的多重比较发现,在学习兴趣方面,高二、高三无显著差别,且均高于高一;在学习能力方面,均存在非常显著的差异,且高三最高,高二次之,高一最低。