基于教师专业发展的学校规划

学校是教师专业发展的最直接环境,也是教师专业发展的直接受益者。关注教师专业成长的学校规划包括:基于共同愿景的学校组织构建,涉及到教师的专业归属感、教育使命感和职业责任感;基于教师合作的教研制度建构,涉及到“合作叙事”、“开放教室”和“课例研究”等制度;引领教师成长的生涯计划,涉及到教师的阅读计划、课题研究计划以及职业生涯计划。     

“推门听课评价法”的现状及完善措施——基于某学校的实证调查

<正>在很多学校,我们经常可以看到这样一种现象:教师走进教室准备上课,却发现后面坐着学校领导;或者教师刚走进教室,就有学校领导或校外专家推门进入课堂听课。这事实上是我们常说的随堂听课,也称为"推门听课"。     

学校改进的愿景图像——打开教室之门

学校改进的愿景涉及诸多方面,而聚焦教师的教学是学校发展改进的主轴,因此,打开教室之门,同伴相互学习,是成就教师专业精进的有效途径。打开教室之门的实践意蕴在于培育教师专业对话的沃土,使教师的专业发展更有效,解决教学现场的问题,关注学生的深度学习与成长,通过专业社群团队能量促进教师专业的精进。帮助教师打开教室之门需要滋养教师专业精进之心、厚植教师专业精进之力、培育教师专业精进之习、提供教师专业精进差异化之路。     

追寻“课堂开放”的真义

<正>课堂开放是学校内部、学校之间和教师与家长、专业人员之间进行的教学合作与交流活动,即打开教室之门,让教师摆脱自我封闭的教学状态,以开放的心态与他人合作交流,     

教师听课过程中的角色定位

不论是基于学校的常规工作,还是教师主动发展的需要,听课都应该是每个学校教师日常工作的重要内容之一.前阶段,我走进教室听了不少老师的课,在认真听课的同时,我还着意观察和我一起走进教室的听课老师.细心的观察引起了我的思考--我们教师在听课过程中应该是什么样的角色呢?     

普通学校对特殊儿童随班就读支持的案例研究

学校支持是随班就读支持体系的核心,与学生的学习质量密切相关.本研究表明:由教师支持、同伴支持、学校领导支持、资源教室及学习效果等五个维度构成的对随班就读儿童学校支持的系统中,各个维度表现出不一致性.同伴支持度最高,教师和领导支持度次之,教师的行动支持远远低于态度支持,资源教室和资源教师非常缺乏,学习质量堪忧.因此,转变教育理念,加强对随班就读学生的个别化辅导,促进资源教室建设、培养资源教师、提升随班就读儿童学习质量是实现随班就读教育目标紧迫而重要的任务与途径.     

学校文化的环境:空间文化建设

学校空间文化建设是学校文化建设的一个重要组成部分,它体现着一所学校的办学理念、功能定位和文化品位。探讨学校空间文化的概念及其在现实学校生活中的主要表现,诸如校园空间文化、教师办公室空间文化、教室空间文化、图书馆空间文化和实验室空间文化等,并对我国学校空间文化建设提出建议。     

美国有关学校经历与政治社会化的研究

学校作为重要的社会化机构,对于学生的政治取向有着重要的影响.学生在学校所获得的一些经历能够影响以后的政治行为.笔者对美国学者有关学校影响学生政治取向的研究成果进行了梳理.学校对学生政治取向的影响分为教室内和教室外两大方面.教室内进行的政治社会化又可以分为课程的讲授、仪式活动和教师的榜样;教室外的形式则包括学生的社会构成、课外活动和学生团体、校园的文化氛围.     

关注教师营养餐

俗话说"民以食为天",只要是人,就少不了要吃饭在学校工作中的教师,饮食情况究竟如何?怎样才能吃得营养又温馨?我们先来扫描一下L学校教师的就餐情况L学校是寄宿制全封闭式管理,学生在校时间比较长,早晨6点多就到了教室,晚上9点多宿舍里还没安静下来。早晨需要值班老师到教室盯学生早读,晚上10点钟之前还要值班老师到宿舍去转一转。虽说没有哪个教师向学校提出什么其他的要求,但学校至少可以     

关心学校 我们的职责 爱护学校 我们的义务——宕昌县两河口学校剪影

“峭石千重立,桃李报春来”．原省教委主任王松山对宕昌县两河口九年制学校作了恰如其分的评价。宕昌县两河口九年制学校创建于1937年,前身为“宕昌县化马八年制学校”。学校占地面积16亩,建筑面积0．35万平米,有200米跑道操场1个,计算机教室、多媒体教室、远程教育卫星接收教室、光盘播放教室各1个,图书室和仪器室各1个。学校现有18个教学班,在校学生886人,教师46人。教师中本科学历8人,大专学历30人,中师学历8人,教师合格率100％;特级教师1人,中级职称6人;29人为县级以上优秀教师,其中3人获甘肃省“园丁奖”,6人获陇南市“园丁奖”（陇南名师）,5人为陇南市骨干教师。学生中有59人在全国、省、县各类竞赛中获奖。     

美国Locker·中国教室

正学生来到学校后,最能给他提供安全感的活动空间是什么?中国老师会说:教室。美国老师会这样说吗?不一定,因为教室更多是属于美国教师的,他们没有中国教师意义上的办公室,教师备课、上课等事宜都在教师的教室中。也就是说:同样是教室,对于中美学生有着不同的意义。对于美国学生来说,教室的桌椅摆放、用品准备、环境布置等,都和自己没有太直接的关系;能够自主的,是橱柜(Locker)。     

海南省琼中黎族苗族自治县阳江学校

琼中阳江学校是一所从小学至高中十二年一贯制的学校。校园占地面积119880平方米,建筑面积14985平方米,校园环境优雅。学校教学设施完备,拥有标准化物理、化学、生物实验室,多媒体微机教室,多媒体语音教室,多媒体制作室,多媒体功能教室,移动多媒体设备,教师电子备课室。     

美国Locker·中国教室——走进班主任研究的异域空间·之二

正学生来到学校后,最能给他提供安全感的活动空间是什么?中国老师会说:教室。美国老师会这样说吗?不一定,因为教室更多是属于美国教师的,他们没有中国教师意义上的办公室,教师备课、上课等事宜都在教师的教室中。也就是说:同样是教室,对于     

动手设计一个和谐明亮的教室

我们的教室我们来做主．教室是我们在学校活动的主要场所，大部分教学活动都是在教室里进行的，教室在学校教育中所占位置极其重要，可以说对一个学校而言，没有合格的教室，就不能称其为好学校．作为一个合格的教室首先必须具备以下条件：     

天津市河北区天泰小学

天津市河北区天泰小学建筑面积4500平方米。学校共有23个教学班，近700名学生，教师学历全部达标。学校教育教学设施先进，拥有音乐教室、美术教室、自然教室、计算机教室、语音教室等多个专用教室。学校各教室安装了闭路电视系统，还为教师配备了电子备课室。学校建成了校园智能广播网、多功能活动厅以及远程卫星接收系统，这些先进设备的运用，使信息渠道畅通，实现了资源共享，保证了教育质量。     

打造“无恐惧”教室

踏人教学楼,听到“蛙声一片”,走进教室见到“安静一派”。反思学校、教师、学生以及教室、纪律、自律之间的关系,教师到底是用“权力”还是“权利”来控制学生？什么才是教室的真相？     

打造“无恐惧”教室

踏入教学楼，听到“蛙声一片”，走进教室见到“安静一派”。反思学校、教师、学生，教室、纪律、自律，教师是用“权力”还是“权利”来“控制”学生，什么是教室的真相？     

美国中学教育的特色及其启示

美国中学的学校、课程设置、课堂教学和评价制度具有鲜明特色,在育人价值观方面与中国存在明显差异。学习和研究美国中学教育特色,总结美国学校发展的经验,对我国中学教育实践具有巨大的借鉴作用。一、学校特色1.专用教室为教师的个性化教学提供了展示平台美国中学实行走班制,学生没有固定的教室,上完一节课需要跟据课程安排赶到另一间教室继续     

以课堂为主阵地 创建研究型学校

创建研究型学校是实现“科研兴校创特色”办学目标的重要保证。回顾过去，我们的体验是：创建研究型学校必须以课堂为主阵地，即学校是研究中心，教室是研究室，教师是研究者。     

应用信息技术,在物理教学中培养学生创新能力

<正>近年来,笔者所在的学校已经建成集多媒体教学、信息服务、学校管理于一体的校园宽带网络,所有的教室全部安装了多媒体,教师人手一台笔记本电脑。学校硬件设施的不断发展和完善,为信息技术更好地服务于教师的教学和学生的学习提供了有力的保障。同