基于走班学习的高中语文有效教学研究初探

从语文教学组织形式层面开展满足学生差异性需求的改革与研究,是语文素质教育的一个新增长点。可以找到语文教学与走班学习的主要联系点,包括促进学生富有个性的学习、语文教学改革遵循共同基础与多样选择的要求等,来探求基于走班学习的高中语文有效教学策略。当然,走班学习实现高中语文有效教学应关注师生调适问题、情境教学问题、经济支撑与条件许可问题。     

走班学习的内涵与师生调适问题初探

本文探讨走班学习的内涵及学生如何选择走班学习,选择后的学习方式是什么;教师怎样有效地指导学生进行走班学习,如何调整自己的教学行为,怎样形成自己的教学个性以适应学生个性化的选择。     

初中化学分层走班教学的实践

为解决义务教育阶段学生水平参差不齐,学生需要的差异这一矛盾,作者在化学学科实践分层教学,主要从确定教学目标、完成教学设计和堂教学、生作业、学生管理这四个方面着手,进行分层教学的操作。     

分层走班教学在高中英语教学中的应用研究

近年来,教育教学的方式和观念随着时代的变革发生了很大的变化,现代的教育工作者也在不断地转变自己的教学观念,因材施教,给学生更多的学习自主权。因此,在高中英语教学中实行分层走班制度,具有重要的意义。文章主要介绍了在高中英语教学中对学生进行分层的方法和依据,通过具体的案例分析开展分层走班教学的内容,旨在有效提升高中英语的教学效率。     

课程的高选择性是走班学习的生命线

“以学生发展为本的理念”要求学校建构适合每个学生的教育。学生的个性特点、潜能指向各不相同，社会经验、学科经验和化经验也多有差异，要使每个学生真正成为独特的个体，将学生固定在按年龄与成绩编成的行政班里学习一样的内容显然是不合适的。法国教育学家卢梭曾经说过：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”     

体育课选课走班课堂教学策略研究

在新课程下．体育课选课走班教学课堂教学策略。应该从促进学生发展的角度出发,面向全体学生,关注学生的个体差异,促进学生自主学习、合作学习、探究学习能力的形成,激发每个学生的运动潜能,让每个学生都在获得全面发展的基础上．形成爱好和特长项目,提高体育爱好、特长项目的运动水平和增进健康的能力．从而满足个性化学习和发展的需要。     

走班学习的课程设置与教学策略

加德纳认为:人与人心理智能不同的观点,已被广泛接受;教育方法的确立,就应该反映这个差异。学校教学方式应努力脱离统一规划的模式,认真地分析每个人的智能状态,才能使教育在每个人身上得到最大的成功。20世纪末出现的走班学习(学生不是固定在一个行政班级里完成所有的课程内容学习,而是可以根据学校实际和自己的学习个性,适合时机地选择一定内容,在不同类型的班级间流动学习),由于其符合素质教育背景下的有效教学要求,即“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习…     

分类走班教学的实践与思考

新课程背景下，分类走班教学倡导尊重学生个体差异，遵循学生个性发展。它按照主体性、掌握性、动态性和发展性等四个原则，采取立体授课和分类导教等不同措施，实施有差异的教学，促使学生在原有基础上得到程度不同的提高和发展。分类走班教学实践主要从组织管理策略、课堂教学策略、评估策略和教师发展策略等四方面展开。     

初中数学分层走班教学初探

作为分层教学的延伸,分层走班教学属于我国教育发展的创新性尝试,日渐出现在初中数学课堂。教师要在把握内涵、优势特征等基础上优化利用分层走班教学模式,科学革新初中数学教与学,促使班级不同层次学生能力与素养都能得以提升,客观展现分层走班教学独特魅力。     

分层次走班教学的实践与研究

分层次走班教学是指在不打乱原来班级的前提下,按照学生的知识水平和接受能力,将他们分成不同的层次,不同的层次到不同的班级上课,授课教师根据所在层次学生的个体差异,运用适合他们的教学方法和教学策略进行同一教学内容的讲授,从而使不同层次的学生在最适合自己的环境里知识和能力得到较好的提高。     

对学科分层走班教学的实践探索

17世纪中叶,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述了“班级授课制”。从此,班级授课制取代了历史悠久的个别化教学。随着时代的不断发展,个人对自身发展的个性化需求与这种以班级授课为主要形式的教学之间的矛盾也日益突出。     

“选课走班”如何破冰前行?

山东省自2009年秋季开学起在全省高中全面推行"选课走班"教学改革后,出现了师资不足、设备不齐、学生管理难度加大、教学质量难评价等问题。摸索出了实行教学单元走班、专业教室走班、学生管理"单元内班主任共管、任课教师全员教育"、外聘教师以弥补专业教师不足等方法。     

初中英语分层走班教学管理的实践研究

分层走班能够有效解决传统班级授课中优等生"吃不饱"、学困生"吃不了"的问题。基于不同层次的学生,教师通过设置适合该层次学生的教学目标和教学过程,使全体学生都能够在自己现有英语水平的基础上有所提高,达到提升语言综合运用能力的目的。     

中考改革背景下初中化学分层走班教学模式初探

2018年秋季,兰州市中考改革正式启动,将国家《课程方案》规定的全部科目包括语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育与健康、艺术(音乐、美术)共12门课程全部列入考试科目,实行"4+6"模式。"4"为语文、数学、外语、体育;"6"为道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物。在考试方式上,"6"学科可以采取各科分卷或相近科合卷的方式。     

初中科学分层走班教学初探

因材施教、因层施教,这是两个相通的概念,针对不同层次的学生,根据他们对课程的理解能力的不同,从教学模式和教学方法上对不同层次的学生进行有效教学。从教学模式上分析,分层走班教学能够提升学生的课堂参与度,激发学生的学习兴趣;从教学方法上分析,分层教学能够提升学生学习的技巧,打破原有班级的设置,根据学生的学习能力和学习方法,根据学生不同层次设计不同的教学内容,以达到并实现教学目的的最优化,能力提升的最大化。为此,以层次走班的形式开展教学,对初中课程教学提供相应的参考,为初中课程教学有效性提供措施。     

语文走班教学:自学班学生“无师自通”

"语文走班教学",是为了让教更适应学。自学班的教,则以一种特别的方式来适应学。自学班学习的四个环节是"自己提出问题""自己得出结论""合作解决问题""自己完善结论"。教师的指导,主要体现在"学习目标的确定""学习内容的设置""学习机制的建立""学习板块的设计"。     

高考综合改革分类教学走班研究

实施高考综合改革后,从高二开始对选考科目实行走班教学。如何走班有利于教学管理,有利于提高教学效益,这是每一个教学工作者关注与思考的问题。经过小范围调研,文章提出两种模式,供大家参考。     

农村初中数学分层走班教学策略的实践与思考

分层走班教学模式能适应学生个性发展,满足不同层次学生的学习成长需要。本文结合农村初中数学教学的实际情况,从学生意愿、适宜调整、互帮互助等精准管理与从教学目标分层 、教学内容分层、作业练习分层、评价标准分层等精准化教学,来实践初中数学分层走班教学策略,并作出相应思考。     

选课走班形势下的分层化学课程建设实践研究

介绍了北京十一学校全面关注各类学生发展的化学学科分层课程建设情况,包括学科专用教室建设与使用、有利于学生主体学习的化学读本编写与使用、教学流程改进的大单元五环节教学模式等.