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《小学生之友(智力探索版)》2008,(10)
假如我会克隆,我会克隆什么呢?我常常陷入这样的沉思。不要说我胡思乱想,谁也难以预料未来的事嘛!也许,不久之后,我会拥有这令人向往的高科技———克隆,到那时,我最先克隆时间。 相似文献
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庞怡涛 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(Z1)
假如我会克隆,我要克隆一个感觉交换器,让老师、父母、同学都知道我的内心世界。我先进入电脑网络,来到快乐星球,向老顽童爷爷借来感觉交换器,放进克隆机里,几分钟后,一个新的感觉交换器诞生了。 相似文献
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李峰 《小作家选刊(小学)》2007,(3)
假如我会克隆,我会克隆——克隆什么呢?反正我会克隆很多东西。克隆钱现在,我最最最……缺钱了。钱对于我来说,是最重要的东西。买书、买本、买一大堆好吃的……考级费、学费……都不用愁了。克隆出许许多多的钱,那我就不用为学杂费发愁了。我还会捐给希望工程,帮助那些山沟里上不起学的孩子们,让他们人人有学上。 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2007,(9)
现在科学越来越发达,但仍有很多的人死于疾病,特别是癌症。我想,假如我会克隆,我就要去克隆人体器官。人的一生一定会有一个梦想或一个追求,但是有很多人在完成梦想的途中却得了绝症。我想,假如我会克隆,就可 相似文献
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张赛琴 《中国小学语文教学论坛》2004,(3):53-54
根据人教版第12册第2单元“口语交际”和“习作”的要求，本次习作教学应以培养想像力为主要目标，在假设“我会克隆”的前提下，引导学生想像克隆“什么”和“为什么”克隆。 相似文献
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张赛琴 《中国小学语文教学论坛》2004,(7)
设计思路根据人教版第12册第2单元“口语交际”和“习作”的要求,本次习作教学应以培养想像力为主要目标,在假设“我会克隆”的前提下,引导学生想像克隆“什么”和“为什么”克隆。克隆“什么”,是具体的想像对象;“为什么”克隆,是想像的意义价值。教学的重难点在“为什么”。由此,本次习作教学大约可分为三步:第一步:查阅资料或问别人,了解克隆技术发展的概况和意义;第二步:引导学生想像:假如我会克隆,我要……第三步:引导学生想像自己成为某个克隆生物,通过具体“讲述‘自己’的故事”,形象说明克隆技术的意义价值。导写过程1.搜集信息,… 相似文献