我区农村小学升留级问题的看法和建议

1984年以来,我们用业余时间及外出开会,调查了解了我县及兄弟市、县农村普及教育的情况,发现部分学校的留级率一般都在20％左右,个别学校竟超过25％。这对普及九年义务教育是十分不利的。上级教育行政部门一再强调和明文规定,留级率应控制在5％左右,为什么这些学校的留级率这样高?究其原因主要有: 一、教育行政部门对升留级工作检查落实不够、措施不力、奖罚不明。而一些学校领导、教师的办     

升留级制度利弊争议

一、正常升留级符合马列主义"实事求是"、"一切从实际出发"的基本原理 　　这是一个一般人不愿意涉及的话题.但却是一个重要的话题.因为他关系到人才培养的事,关系到我们对升留级制度认识的理论问题."真理标准"大讨论到今天,已近三十年,笔者认为"不允许留级"这种拔苗助长似的规定,是应该好好反思的时候了.……     

严肃处理学生的升留级问题

学年将要结束,研究和确定学生的升留级及毕业与否的问题,已提到当前的工作日程上来了,它是学校一件重要工作,应当严肃对待。研究和确定学生的升留级或毕业与否,应该本着实事求是的精神。可以升级或毕业的,一定让他们升级或毕业;不可以升级或毕业的,一定不让他们升级或毕业。确定升留级或毕业与否的标准是学生对于学过的教材是否能够基本领会和掌握。     

普及九年义务教育与小学阶段学生的升留级

全面普及九年义务教育以前，升留级问题一直是学生家长十分关心的热点问题：那时候确定学生的升留级只有一个标准，就是考试成绩，只要学生期末考试成绩一科或几科不及格，不管年龄多大，不论有什么特殊原因一律留级。有的学生由于学习成绩差，在同一个年级一读就是二三年甚至读四年。本来小学阶段规定的接受教育的年限只有五或六年，可是对有的学生来说要读七八年甚     

普及九年义务教育与小学阶段学生的升留级

全面普及九年义务教育以前,升留级问 题一直是学生家长十分关心的热点问题。那 时候确定学生的升留级只有一个标准,就是 考试成绩,只要学生期末考试成绩一科或几 科不及格,不管年龄多大,不论有什么特殊 原因一律留级。有的学生由于学习成绩差, 在同一个年级一读就是二三年甚至读四年。 本来小学阶段规定的接受教育的年限只有五 或六年,可是对有的学生来说要读七八年甚 至更长。一些家长为了能让自己的孩子升上     

要实事求是地对待升留级问题

学年行将结束了,学生的升留级和能否毕业,必然成为我们应该作出最後决定的问题。国家办理教育事业,培养人材,有一定的规格和一定的计划。如果学生不该升级而升级;不该毕业而毕业,必然会降低国家建设事业所需人材的质量;反之,如果留级和不能毕业的学生过多,也将影响整个教育事业计划。所以,每度教师都应该认真地;严肃地对待这个问题,不可随便处理。目前小学留级现象是很严重的,有的地方小学留级生竟达学生总数百分之二十以上,毕业生的程度也很不齐。这个现象应该引起教师们严重的警惕。据了解,目前不少教师同志对待升留级问题,还存在着一些不正确的想法和做法。大体说来,可归纳为两种:一种是该升级的学生不让他升级,该毕业的学生不让他毕业;另一种是该留级的学生不留级,不该毕业的学生给     

小学阶段应有适当留级

编者按：不推书;不推上,只惟实;敢于修正别人的错误,也勇于剖析自己的失误。这是该文作者的准则,是泪罗同仁的作风,是我们时代的精神,也是我们这个栏目的宗旨。让我们大家以此共勉．共同来真创新n我市自1996年秋季开始的在小学阶段不留级的尝试,至今已有3年。经过这3年的尝试及反思,我们认为这种尝试是失败的。尝试我市开展小学阶段不留级的尝试,起因主要有：①原国家教委1996年3月颁发的《小学管理规程》第十三条规定：要做好学习困难学生的辅导工作,积极创造条件逐步取消留级制度。'哦们开展小学阶段不留级的尝试,首先是为了…     

联邦德国中学毕业考试简介

德国没有全国统一的大学入学考试,进大学的条件是拿到文理中学毕业考试证书。因此,对想进大学深造的中学生来说,文理中学毕业考是十分重要的。下面就德国的文理中学毕业考试作一简单介绍。一、考试委员会考试委员会专门负责中学毕业考试的全部工作。该委员会至少由三人组成,一名主席,二名委员,学校     

关於小学学生的留级问题

一 學生留級是不容忽視的問題 由於已往各學校對於留級問題不够重視,對於學生留級的决定與處理不够恰當,以致每逢到了學年或學期結束的時候,總不免有許多學生躭心着成績的計算,深切的顧慮着自己下學期的昇留級問題;尤其是在規模較小而其學級編制未能將秋季始業班與春季始業班併立的學校,學生們的這種顧慮就更大。原因是他們的留級,便等於降級。例如:五年級下期的學生,經評定成績後,未能達到升入六年級上期的程度,而下學期又沒有五     

要严格控制小学教育的留级面

近年来,在普及初等教育过程中,留级生过多,是一个带有普遍性的问题。去年,省教委计时处对我省480所小学进行调查,平均留级率为9.7％,少数农村小学留级率高达20％以上。留级面过大,导致了人力、物力、财力上的很大浪费,教育授资效益低。留级生因学习年限拉长所造成时间上的浪费,更令人痛惜。     

我国小学、初中学生辍学和留级问题的研究

学生辍学和留级问题已成为影响我国小学、初中办学效益乃至影响义务教育实施的一个重要因素。为了进一步确定小学、初中学生辍学、留级的特点、成因,并寻求解决这一问题的有效措施,1989年4月至1990年12月,我们在不同发展水平的九个省(区)会同教育行政部门、教育科研单位的同志及中、小学教师一起,就我国小学、初中阶段学生辍学和留级问题进行了比较深入系统的专题研究。     

石柱岭小学取消留级提高教育质量

石柱岭小学取消留级提高教育质量南宁市石柱岭小学贯彻“义务教育法”，从１９９２年起取消了学生留级制度。经过几年来实践，学校的教育教学质量不断提高，产生了很好的社会效益。我们的做法和体会是：第一，提高广大教师对取消留级制度意义的认识。取消留级制度，是一项...     

农村小学一年级留级率偏高

一、令人震惊的数字请读一读下面的一张表:1986年度奉贤县小学各年级留级生统计表(表1)由于小学生智力、健康、环境等原因,一个40人左右的教学班中,有1、2个留级生是不足为怪的;但一年级留级生如此之多,留级率如此之高,不能不引起人们的关注!假如以40人为一个教学班,全县一年级留级人数就可编成34个班,浪费的人力、物力、财力十分巨大,学生耽误的时间更不可估量!二、不能令人满意的农村学前教育有资料研究表明:儿童口头语言的敏感期为2—3岁,语汇接受的较佳期为4—6岁.如不提供发展条件,儿童学习语言的能力会随着年龄增长而递减.目前,比较起来,我县城镇幼儿园的师资、设备等条件比较优越,但广大农村幼儿园的师资、设备条件却很差.据调查,我县肖塘、青村等12所幼儿园     

张发仁连续留级、转学的原因

江苏教育发表了关于张发仁问题的报导以后,清江市文教科指示“纪家楼、桥南、老坝口三校,在学习施新民和曹德林二烈士的光荣事迹提高认识的基础上,重点联系,找出张发仁连续三年留级的原因”。在这一指示下,纪家楼学区四十多个教师,进行了四天的学习和讨论(每天下午五点至六点半)。现在,我把我的两点意见分述于下: 第一,教师没有了解儿童的主要优点,单在儿重的生活细节里吹毛求疵。如张发仁在纪家楼小学时,班主任张四维看到他在课堂上会做小动作,不安心听讲,     

山区小学留级率高的问题值得重视

近些年来,尽管一再强调要转变教育思想,提高教学效率.但由于种种原因,小学留级率仍过大,直接影响了办学效益.笔者调查了解到,山区小学留级率控制在10%的学校为数不多,有一些小学留级率超过20%,边远山区的农村小学留级率更高.若班额为50人,按10%留级,从一年级到六年级,上一级给下一级总共要留5次,到六年级,有25名学生是从各个年级     

联邦德国小学科学教育的特点

联邦德国在二次世界大战后进行了两次教学改革,经过改革的联邦德国的小学科学教育有以下几个特点: 一、寓教学、教育于游戏或活动中 从孩子们的年龄特点出发,以多种形式进行教学,通过游戏、活动,一方面可以激发孩子们的兴趣,另一方面在游戏中能不断地改变孩子们的活动方式,使孩子们的注意力始终高度集中,让孩子们通过自己的活动来获取知识。     

小学作业和考试评价改革的思考与实践

2003年秋季,天津市小学全部进入新课改;2005年秋季,全市初中进入课改;2006年,天津市成为全国高中课改实验区之一。至此,基础教育课程改革在天津市全面开展起来。全市十八个区县在课改进行过程中,根据各自地域特征、教育资源情况,确定了不同的发展策略,既紧紧围绕“改革纲要”,又各有侧重,各展所长,使天津市基础教育课程改革呈现出百花齐放的繁盛局面。本刊遴选了十个区县的课改典型经验,分两期刊发,以飨读者。     

留级的滋味

缴上留级费,再加上家长向学校赔上的笑脸,我便留级了。摆出一副满不在乎的面孔,坐进了陌生的班级。高昂着头,目光盯着黑板,不敢看任何人。老师从讲台上     

小学留级率过高,需要引起重视

近年来,固原地区各县小学的学龄儿童入学率普遍提高较快,巩固率和毕业合格率都有一定提高。但是,普及率(指一年级学生五年后读满五年的比例,不含校外自学达到小学毕业程度的因素)仍然提高较慢。1987年,固原地区普及率为24％。这除了仍有少量学生继续辍学外,主要原因是相当一些农村小学,学生大量留级,尤其是一年级学生大量留级,致使许多学生多次重读。     

如何避免作业、考试中的“低级错误”——克服作业、考试中的马虎、粗心之我见

在做作业时,常犯“低级错”的同学往往被批评的最多的是“马虎”和“粗一心”,虽然这同学事后也后悔莫及,也想细做题,但下次做作业时又常常马虎依然,粗心依旧。很多家也常常向我反映“我家的孩子是很粗心,明明题同会做的,是做不对,有时就是因为看错目,尤其是考试,很多题错得冤枉”!