香港的质素保证视学及其启示

香港的质素保证视学,虽然视学的对象是中小学,但是其基本理念和作法却值得我们在反思成人高等教育评估中研究和借鉴。一、质素保证视学与学校改进及优质教育的关系质量是教育的生命线,不断提高教育质量是学校教育永恒的主题,这是人人皆知的道理。但是,什么是质量?质量的确切意义是什么?这个问题既难以捉模,又难以界定。严格意义上讲,质量有绝对和相对两种意义。从绝对的意义来说,质量与柏拉图式的善良、真理和公平等等完美的标准相似,因此是不可以评量的。至于质量的相对意义,指产品能够切合目标,能够一贯地合乎规格,以及能满足顾客的需求。…     

香港"质素保证视学"制度略论

香港教育署设立的质素保证视学制度，十分重视教育的质量控制、质量保证和质量管理，目的在于向接受视学的学校提供社会评估与改善及发展的建议，促进学校教育的发展。这种措施，对于内地高校如何保证教学质量很有借鉴意义。     

他山之石 可以攻玉——从香港的质素保证视学看教育质量的保证

教育质量是学校赖以生存的生命线,优质的学校教育是人民大众的期望。近年来,香港教育署为了提升学校教育质量,提供优质学校教育,设立了质素保证视学架构,目标是向接受视学的学校提供校外评估与改善及发展的建议。本文通过对质素保证视学架构的认识,辨析质素保证视学与学校改进及优质教育的关系,分析教育机构内应用质量保证方法的利弊,获取教育质量保证的启示和有效方法。     

香港教与学质素保证过程检讨及其特色

自1991至1995年间入学人数大幅增加以后,香港社会各界都关注教与学质素问题,认为院校须各自为本身的质素负责,并须就此向公众交代。为此教资会负责监察资助院校的质素保证工作,已于1996年及2002年分别开展两轮教与学质素保证过程检讨工作,且收到了预期成效。     

香港学前教育机构的质素评核

一、质素评核的历史香港特别行政区教育统筹委员会在《香港教育制度改革建议2000》提出:幼儿教育是终身学习、全人发展的基础。幼儿教育的质素对下一代的成长影响至为深远。香港教育局自2000年开始在学前机构中引入教     

香港高等教育规模增长及质素保证探微

香港虽是一个小型地区,却拥有数所世界知名高校,其高等教育质素享誉世界。香港高等教育规模扩张历史回溯表明,其高等教育规模增长与质素保证可谓是并行不悖,这亦是香港高等教育保持优质之道。当前,香港高等教育已建有完备的内外部质素保证体系。     

新型学校教育管理的几个方面

为了加快教育改革和发展的步伐、大力推进素质教育。稳步提高教育教学质量,必须强化学校常规管理教育。同时．面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题,管理者必须本着有利于学校可持续发展,以及以人为本、以校为本,促进人校共同发展的根本宗旨,选准新的立足点．赋予管理新的内涵,创造管理新概念,从而进一步提高管理层次和管理效能．为课改的实施扫清障碍。保驾护航。因此,笔者认为。当前的学校管理应亟待关注如下问题。     

以人为本 育德与育才并重——论学校教育中德育的知与行

一、以学生为本的德育的基本内涵 以学生为本的德育,就是肯定、尊重学生的主体地位、根本地位、目的地位与主体作用的同时,把尊重学生、解放学生、依靠学生、塑造学生的价值取向落实到学校教育工作之中。关注学生的生活世界,对学生的生存和发展的命运确立起终极关怀。其内涵主要包括以下几个方面：     

人本管理观念在现代学校教育管理中的应用

随着我国学校教育管理的迅速发展，学校教育管理呈现出了科学化、民主化、整合化、现代化等发展趋势。以人为本的管理作为一种新型的管理理念正风靡整个管理界。在现代学校教育管理工作中贯彻以人为本的管理理念有两方面含义：一方面是以教师(包括全体教职员工)为本，另一方面是以学生为本。     

学生教育管理工作中柔性管理的三点思考

以人为本,让每位学生走向成功,成为社会有用之材,是新课改的基本理念之一,也是我们教育工作的最终目标。为了实现这个最终目标,我们教师必须逐步转变“以教师为中心”的观念,实行“以学生为中心”即“以人为本”的柔性管理模式。那么,如何进行柔性管理?下面,我就这些问题谈谈自     

中外合作办学质量保证体系初探

提高和保证中外合作办学质量是实现开展中外合作办学目的的关键因素之一。针对当前中外合作办学的质量管理现状，借鉴当前国际上通行从内、外两个方面来保证教育质量的做法，就中外合作办学质量保证体系的构建提出了初步的设想。     

面向现代大学制度的教学质量保证体系的构建思考

新建本科院校要实现可持续发展,必须加强教学质量管理,要构建一套面向现代大学制度的教学质量保证体系,保证学校各类教育资源适应人才培养的需要,保证人才培养的全过程实现质量目标。本文提出了构建新建本科院校教学质量保证体系的基本思路。     

高职教育教学质量保障与监控体系的建设与研究

教育教学质量是学校生存和发展的生命线,提高教育教学质量是高职院校的中心工作。为此,辽宁机电职业技术学院采用ISO9000质量管理体系,构建了保障与监控体系组织机构、质量评价体系、反馈与持续改进体系、质量标准体系,达到了预期效果。     

浅析督导工作的质量管理

督导工作是教学管理工作的重要组成部分，应开展经常性和阶段性的检查、监督、评估与指导。在质量管理实践中，可采取以下四个步骤：三检查、三听课、三评价、三反馈。紧紧围绕以上四个环节抓质量管理已初见成效。这极大地调动了教师的积极性。许多教师在压力中提升自己，通过各种途径，进一步提高自己的教学水平。     

教学质量保证与监控体系的构建及实施

教学质量保证与监控体系是高校教学管理的核心内容。通过对辽宁对外经贸学院教学质量保证与监控体系构建经验的总结,指出加强教学质量保证与监控体系建设要强化专业教学改革,突出应用的高职特色;要细化教学管理,完善考核制度;要强化教学督导,构建教学质量监控体系;要努力打造“双师型”教师队伍。     

落实教学质量保证体系,提高工科毕业设计的教学质量

应用型本科工科专业的毕业设计是整个教学过程中的一个重要的实践性环节,毕业设计的质量也是理工类高校教学质量的重要标志.在分析当前毕业设计质量状况的基础上,以提高应用型本科工科专业毕业生的工程设计能力、实践创新能力和综合素质为核心,以落实教学质量保证体系为抓手,以选题、指导、过程管理等方面作为主要监控项目,全面提高工科专业毕业设计的教学质量.     

试论随岗实践质量保证体系的构建

随岗实践不仅能针对开放教育学生的特点扬长避短,而且也在教学中使理论与实践紧密结合,从而有效利用各种社会资源,真正实现培养应用型专门人才的教育目标。为加强随岗实践,确保实践教学质量,必须构建随岗实践质量保证体系,建立随岗实践的组织保证体系、过程保证体系、教学质量制度保证体系、教学质量评估保证体系。     

本科教学质量保障体系建设的思想与方法

高等教育质量管理先后经历了自治阶段、测量阶段、评价阶段,20世纪90年代进入质量保障阶段。本科教学质量保障体系建设回应了社会对本科教育质量的担忧和怀疑,充分吸收了工商企业质量管理的方法,也是高校自我保护的方式。本科教学质量保障体系建设应当以质量生成过程的分析为基础,寻找质量关键控制点、梳理完善已有质量管理的制度,通过评价手段对这些控制点进行有效监控从而达到质量的保障。在运行中应当建立各方参与、充分协商、信息共享的组织体系。     

论高校内部教学质量监控体系长效运行的保障体系建设

高校内部教学质量监控体系能否长期有效地运行,对于人才培养质量的提高具有直接的影响。为了使教学质量监控体系能够长期有效地运行,必须建立并不断完善三个保障体系,即组织体系、制度体系、实践体系。组织体系的建设应设立专门机构,制度体系的建设要在切实可行上下功夫,实践体系的建设务必要做到持之以恒。     

赴西部教育考察的启示

通过对我国西部几所高职院校的学习考察 ,进一步了解了我国高等职业教育的发展现状和发展趋势 ,加深了对高校管理体制改革成果的认识 ,学习到不同地区多种类型高校有益的改革经验。各高校都从内部改革入手 ,简化了行政机构 ,减少了非教学人员的数量 ,强化了教学、科研人员的主体地位 ,为各高校的快速发展注入了活力 ,这对我院的快速发展提供了一定的借鉴作用