后现代视野下的教育研究方法论

1981年法国《世界报》向其晨报读宣布“有一个幽灵——一后现代主义的幽灵,在欧洲出没作祟”。而今,后现代主义已成为20世纪末西方的重要哲学思潮,它所提供的思维方式为众多的学科领域所借鉴,其谬误性也在广大的学共同体中掀起一波又一波的争论,但不可否认的是后现代思潮解放了我们受科学主义主宰的思维模式,这一点突出地反映在方法论的演变上。     

教育研究中现代主义与后现代主义的困扰与解惑

20世纪以来现代主义与后现代主义的争论,使包括教育研究领域在内的诸多学科深受影响,在两种"主义"之间纠结、徘徊。从思维方式的角度剖析,现代主义和后现代主义的思维根源和核心问题是一致的,并共同使用了以演绎思维为主导的思维工具及相应的思维程序。因此可以断定,现代主义与后现代主义在思维方式上是一致的,故而后现代主义并不必然优于现代主义,二者宜各取其长并共同克服由于思维方式一致而面对的共同困境。     

后现代主义视野下的幼儿发展评价改革

后现代主义（postmodernism）是20世纪后半叶在西方社会兴起的一种哲学与文化思潮,自产生以来即在世界范围内广为流传。后现代主义不仅影响着当代人们的思维与行动方式,也对当前世界各国教育改革与发展产生着普遍性的影响。目前,幼儿发展评价面临着严峻的挑战,传统的思维方式束缚了我国幼儿发展评价的进一步发展与探索。     

论批判教育学的后现代主义理论基础及对我国教育研究的启示

批判教育学倡导培养学生的批判精神，通过对后现代理论的吸收，特别是后现代主义中对整体性、普遍性的否定。对现代观念的理性与主观性的质疑，批判教育学得以发展，并提出了具有开创意义的一系列教育学原则。     

浅谈后现代主义教育思潮及对比较教育学的影响

后现代主义是形成于上世纪50年代的一种西方哲学思潮。它为各领域的研究尤其是人文社会科学的研究提供了新的视角,开启了新的思考方向。自20世纪90年代起,后现代主义思潮开始浸入比较教育领域。从后现代主义的视角审视现代比较教育研究存在的问题,有利于现代比较教育的重构与发展。     

后现代主义视野下的高校教师职业道德建设

本文从后现代主义教育理念出发,阐释了后现代主义对当前高校教师职业道德建设的启示。     

消费文化视野下的后现代主义

经验主义后现代研究者认为，后现代消费社会的消费行为是符号消费的象征行为。艺术、美学、文化与民间社会、商业活动互渗、交融于一体。后现代主义是这一社会经验的现象，是文化变迁的过程和结果。由此经验研究出发，后现代主义的关键特征则是：艺术的消解即日常生活的审美化，随之而来的是高雅文化与大众文化之间差异的抹平，消费和文化的平面化，人们沉湎于“能指”的狂欢而放逐“所指”的深度。     

后现代主义视野下的榜样教育

一、后现代主义视野下榜样教育的困境后现代主义榜样教育的理论基础是“仿真”。在后现代主义者看来,我们今天生活在一个“仿真的时代”：仿真品与真实的关系是仿真构造真实,或者说,被构造出来的仿真品就是真实,不再有超越它的另一个真实世界。在我们这个时代,仿真品不是现实,而是超现实”。超现实不是被生产出来的,     

后现代主义视野下的榜样教育

一、后现代主义视野下榜样教育的困境后现代主义榜样教育的理论基础是“仿真”。在后现代主义者看来,我们今天生活在一个“仿真的时代”：仿真品与真实的关系是仿真构造真实,或者说,被构造出来的仿真品就是真实,不再有超越它的另一个真实世界。在我们这个时代,仿真品不是现实,而是超现实”。超现实不是被生产出来的,     

教育学视野下的情境教育研究

为确保情境教育高效性得以充分发挥,需要教师能够正确地认识情境教育,熟练把握各种情境教育类型,结合教学教材和学生的特点选择合适的教育情境。同时,善于利用教育情境,将教育情境融入到学生所学知识中,使学生能够更深入地投身于情境中,从而进一步提高课堂教学效率和学生学习效率。总结来说,情境教育实质上是教师为学生营造一个富有教育内涵、充满乐趣和智慧的学习环境,充分激发学生的学习积极性。     

后现代主义视野下的教育技术发展

后现代主义不但影响了艺术、哲学、社会文化,而且也影响着教育技术的发展.基于教育技术发展中的后现代主义特征,本文提出应该用批判性、多元化的思考方式重新看待教育技术的发展历程,从而更有利于教育技术实践应用的蓬勃发展.     

后现代主义视野下的教育观念变革

后现代主义为教育理论研究提供了新的视角,为现代主义教育观念的变革提供了新的思维方式。阐述后现代主义的基本主张,分析了其对现代主义教育观念的批判与改造,并作了适当的评价。     

论"教育学理解"的特质

迄今为止，教育学尚未形成独特和清晰的理解人与世界的视角和思维方式，往往需要仰赖于其它学科，这是教育学危机的根本所在。为此，本文提出了“教育学理解”的命题，试图从教育学的“视角”和“思维方式”的角度加以阐释，具体分析了教育学理解方式中的基本假设、所关注的基本问题和研究方式等。其目的在于：在与其它学科进行划界和整合的基础之上，形成教育学式的复杂性的理解方式。     

后现代主义旅游观视野下的旅游开发嬗变

在后现代主义思潮的影响下,在对现代旅游的弊端的深刻批判、反省的基础上,提出了后现代主义旅游观。分析后现代主义旅游现的基本内涵和理念．探讨后现代旅游观对旅游开发的影响,为后续研究抛砖引玉。     

经济学与教育学双重视野下的中等职业教育

中等职业教育明显存在供给大于需求的状况。在经济全球化、市场化和社会信息化、高等教育大众化的形势下,中等职业教育需要重新确立它在整个教育体系中的位置。     

电视视野下的后现代主义传播

后现代主义是一种普遍的文化思潮,其本质是对现代性的反思和重构。电视作为大众传播的媒介之一,早已不是一种简单的传播图像的技术。它带领着后现代主义进入了大众的视野,进入了千家万户。电视早已经成为了后现代主义的文化特征之一。本文试通过电视这个角度,来探究后现代主义的大众传播。     

后现代主义视野下的远程教育特征分析

后现代主义作为当今全球最具影响力的哲学思潮,对现代教育理论产生了积极而深远的影响。从远程教育的实质、实践特征和媒体技术特征两个方面来论述远程教育的后现代教育特征。     

后现代主义视野下的数学新课程改革

后现代主义是20世纪后半叶在西方社会兴起的一次哲学和文化思潮,其影响力已从最初的人文科学领域渗透到了社会科学领域,乃至自然科学领域。当前,基础教育课程改革已经成为我国教育研究中的热点问题,而数学新课程改革由于受到社会各方面的关注成为了这次改革中的一个焦点话题。从后现代主义的观点出发来审视数学新课程改革,     

后现代主义视野中的教育

在后工业社会的历史背景下,世界教育也随之变为“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”,即后现代教育。文章首先讨论了后现代主义的定义、特征和存在形态,进而提供了一种后现代主义视野中的教育模式、知识观、课程观、教育观和师生观。