一类广义Liénard型方程的极限环

本文讨论广义Lienard系统(E):x+(f(x)+k(x)x)+g(x)=0,获得了系统(E)的极限环存在,至多有一个或两个的充分条件.这些条件不仅简单和易于验证,而且推广了〔5,6〕的结果.     

一个放牧有相互干扰的食—植系统极限环的存在性与唯一性

本文对一个放牧有相互干扰的食—植系统(E)极限环的存在性与唯一性进行了重新讨论,首先通过对奇点性态的分析得到了系统(E)极限环的存在性,接着通过一系列变换将其化为广义Li(?)bard方程,最后分析方程的性质得到了极限环唯一性的猜测.     

一类具有一阶细焦点的三次系统

本文研究E13系统中属于广义lienard方程的一类具有一阶细焦点的三次系统证明了在m,n,l同号条件下,若b<0,系统在全平面内不存在极限环;若0相似文献   

一类Kolmogorov系统的极限环存在性与唯一性

本文研究一类Kolmogorov系统: (α_0、α_3、α_4、b、d>0)讨论了系统存在唯一稳定极限环的条件和不存在极限环的条件。     

广义玻尔氢原子理论

提出广义玻尔角动量量子化条件和能级跃迁条件，获得了广义玻尔氢原子理论，完整地解释了氢原子光谱。玻尔氢原子理论可视为其特例。     

一类平面二次系统(Ⅱ)类方程的极限环存在性

通过分析未扰系统的同宿轨在小扰动下产生的稳定和不稳定流形之间的相对位置,利用环域定理,研究了一类平面二次系统(Ⅱ)类微分方程的极限环的存在性问题,给出了系统存在唯一稳定及不稳定极限环的条件.     

一类三次系统的全局结构

本文对系统x＝ax by-x(Ex2 2Fxy Gy2)P(x,y)y=cx dy-y(Ex2 2Fxy Gy2)Q(x，y）作了详细讨论，得到了下列结果：1．系统①不存在无穷远奇点，2．系统①以无穷远直线为（广义）极限环。3．系统①不存在中心，4．系统①最多有五个有限孤立奇点，且其指数和为1，5．系统①有十二种不同的拓扑结构，二十二种不同的定性结构。     

一类线性系统在9次扰动下的极限环分支

用判函数法研究一类线性系统在9次扰动下的极限环分支，证明了这类系统至多产生4个极限环，给出了正好出现4个极限环的条件，获得了一个具体例子中每一个极限环的确切位置，定性分析结果与数值模拟保持了良好的一致性。     

一类多项式系统的极限环

对一类多项式系统：dx/dt=b-(c d)x x^py-kx^q，dx/dt=a dx-x^py kx^q进行定性分析，得到了该系统解的有界性及极限环存在的充分条件。     

一类简化的捕食与被捕食系统的定性研究

研究了一类简化的捕食与被捕食系统.通过系统的变分方程得出了其平衡点存在的条件及其类型以及稳定性条件,并利用Bendixson-Dulac判别法得到了系统的正平衡点全局渐近稳定的条件;同时研究了系统极限环的存在唯一性.用Poincare-Bendixson定理证明了极限环的存在性.在寻找极限环唯一性条件时主要是通过一系列变换将原系统化为一个Lienard系统,再构造条件证明系统极限环的存在唯一性.     

“税收会计与筹划”专业研究

黄冈职业技术学院经贸系2001年推出“税收会计与筹划”新专业.该专业具有广泛的社会需求,有与传统的财税专业不同的特征。它的本质是节税,与通常的偷、避、骗税等有本质的区别,对社会经济生活、立法活动将产生广泛的影响,其运作方式也有它的规律。     

颠覆与指斥：浅谈王若虚对黄庭坚诗歌批评

王若虚诗歌批评注重创作与风格的“天全”、“自得”，因而对不合其审美理想的黄庭坚诗歌多有指责，主要体现在：颠覆黄庭坚宗杜说；以苏黄比较来扬苏抑黄；对黄庭坚具体诗作指疵；对黄庭坚诗歌理论的指斥。这些论评，尽管其中渗透着王若虚个人的诗学趣尚，存在指责失当之处，但相较于宋代的黄庭坚诗歌接受，它具有了更多的理性思考内容，并进一步从细部特征上探讨黄庭坚诗歌，成为黄庭坚诗歌接受史的一大转折。     

黄锡铨社会活动思想述略

黄锡铨主要从事过外交、教育、实业、政治等方面的工作。特别是担任驻外使节期间为华工、华侨伸张正义,以及担任国会参议员期间为国家仗义执言等事情,给世人留下了深刻的印象。     

南北朝时期三部小说成书年代考

《金楼子·志怪篇》、《器准图》、《冤魂志》是南北朝时期写成的三部小说,笔者经过考证,得出的结论是《金楼子·志怪篇》成于梁承圣二年（553）,《器准图》成于北魏中兴元年至东魏元象元年间（531-538）,《冤魂志》成于隋开皇元年至十一年间（581-591）。     

Guided Reading: A Research-Based Response to the Challenges of Early Reading Instruction

The purpose of this article was to illuminate for early childhood teacher practitioners how guided reading, as a research-based approach to reading instruction, could address the challenges of early reading instruction. The early years are the focus for the prevention of reading difficulties and research conducted over the past two decades has produced extensive results demonstrating that children who get off to a poor start in reading rarely catch up (Lentz, 1988; Neuman & Dickinson, 2001; Snow, Burns, & Griffin, 1998; Torgesen, 1998; Whitehurst & Lonigan, 2001). One particular research-based strategy, guided reading, is an important “best practice” associated with today’s balanced literacy instruction. The National Reading Panel (2000) argued that balanced approaches are preferable when teaching children to read, based on their review of scientific research-based reading instructional practices used by teachers in classrooms across the country. Additionally, guided reading practices as part of a balanced literacy program conforms to the recommendations on literacy as suggested in position statements by the International Reading Association/The National Association for the Education of Young Children (1998), and the National Council of Teachers of English (2002).     

The enculturation of new faculty in higher education: A comparative investigation of three academic departments

While studies on organizational entry have, for several decades, examined how individuals choose organizations and how organizations choose individuals (Lawler, 1973; Vroom, 1964; Wanous 1977), most have focused on the employee recruitment and selection processes primarily from the organization's standpoint. Although the academic profession may provide general identity for faculty, an individual's general value structure and the reciprocal nature of the socialization process have been largely ignored (Van Maanen, 1976). Because there is little disagreement that the academic profession provides general identity for all faculty, the concept of one academic profession has obscured the cultural differences of higher education institutions, the subcultural variations within and among disciplines, and the internalized normative pressures to meet organizational interests that arise as faculty enter new settings. Only recently has socialization been conceived as cultural learning in which the values, knowledge, attitudes, skills, and expectations of a particular culture are acquired by initiates (Corcoran and Clark, 1984). At the same time, culture is seen to evolve as it is shaped by the interaction of newcomers and culture bearers (Kuh and Whitt, 1988). While newcomers will integrate, to some extent, their own needs and values with what they perceive to be the institution's norms and values (Bess, 1978), the reciprocal nature of this cultural learning process is only now being recognized (Boice and Thomas, 1989; Tierney, 1988).     

惊魂未定未敢言——黄庭坚涪州心态及其诗词研究

黄庭坚一生的创作颇丰,可他在被贬涪州期间所作的诗词很少,这主要和他在涪州的特殊心态有关。“惊魂未定未敢言”是黄庭坚涪州心态的一个总的表现,而他的这个心态和当时的世风及本人的家境等状况密切相关。     

试论黄生对唐诗的品鉴

黄生的唐诗品鉴不只是一般的诗歌鉴赏,而是他研究唐诗的基点,在品鉴中,表现了黄生诗人的品格、文字学家的学术取向,也投射了黄生的人生际遇、人生态度,为研究黄生的审美思想提供了一种视角。     

论黄仲则的《竹眠词》

清代黄仲则《竹眠词》题材丰富,特色鲜明,真挚动人。其中最引人注目的是那些以真率之笔抒写不平之鸣的感怀词。爱情词也颇为人称道,具有抒情对象的模糊性与恋爱情节明晰性的特点。黄仲则词在创作风格上是豪放与婉约兼具。黄仲则词在清词和整个词史上有一定的地位。     

《花庵词选》与《绝妙好词》比较

黄升的<花庵词选>和周密的<绝妙好词>是南宋的两部重要词选.通过对两部词选的量化分析,我们可以了解到南宋词坛的主要动态.