从省普通教育教学成果奖反思中小学教育科研

广东省普通教育教学成果奖每两年评选一次，它是基础教育的最高奖项，属政府奖。从1997年至今，已进行了五届省普通教育教学成果奖的评选，总共评出204个普通教育教学成果。内容主要涉及我省基础教育和职业教育中有关教学思想和观念、教学手段和方式、考试和评价研究、师资队伍建设等影响和决定基础教育教学质量方面的改革成果。     

教育科研从教学反思开始

科研 能 提 高 教师 教 育 教 学水 平 ,提 高 教 育 质 量 ,促进 学校 发 展,这 已 成为 广大 教 师的 共识 。但一 说到 搞 科研 ,大 家 总 觉 得 没 有 时 间 和 精 力 ,也 无 从 下 手 ,更 有 甚者 , 到 网上 摘 抄 几 篇无 用 的 论 文 , 拼 凑 成 一 篇 课 题 成果 ,这 样的 教育 科 研不 搞也 罢 ! 能 不 能 成 为 一 名 好 教 师 不 在 于 他 教 了 多 少 年 书 ,而 在 于 他用 心 教 了 多少 年 书 。 一 些 教 师 教 书 只 是 在 不断 地 重 复,越 教越 不 会 教 ,越 教 越 不 想 教 。 一 些 教 师 会不 断 地 反思 ,不断 地 总…     

对中小学教育科研的反思

如何使教育科研真正起到促进教学的目的，解决科研与教学“两张皮”的现象,这是当前中小学教育科研开展中面临的一个突出问题。     

对中小学教育科研的反思

如何使教育科研真正起到促进教学的目的，解决科研与教学“两张皮”的现象,这是当前中小学教育科研开展中面临的一个突出问题。     

中小学教育科研的反思与诉求

壹中小学教育科研,主要指由中小学教师在学校工作中开展的教学研究活动。问题解决、实践情境和教学经验构成了中小学教育科研的逻辑内容。作为一种“充满惊奇和诱惑的冒险”,教育科研无疑为教师的专业发展和职业成长敞亮了新的视野。教育科学的历史发展在充分张扬教学实践的开放精神和内在力量的同时,也迅速抢占了中小学校的制高点“。研究”之于“教育”,无论是从初衷还是归宿来说,都是教师主体和教育本体一次积极的自我敞亮、自我审视的行为,藉以达到发展自我、提升自我的最优化。研究中的教师既是研究过程的实践者,又是研究成果的享有者…     

峨眉山市中小学教育科研的经验反思

学校教育科研是以注重实践研究为基本的价值取向的研究活动。其目标定位是: 实际·实践·实效;基本研究模式是:“问题-对策”研究;有效的管理模式是:归口整合管理;学校教育科研的发展趋势是:转型与调整。     

中小学教育科研的反思与诉求

一中小学教育科研,主要指由中小学教师在学校工作中开展的教学研究活动。问题解决、实践情境和教学经验构成了中小学教育科研的逻辑内容。作为一种“充满惊奇和诱惑的冒险”,教育科研无疑为教师的专业发展和职业成长敞亮了新的视野。教育科学的历史发展在充分张扬教学实践的开放精神和内在力量的同时,也迅速抢占了中小学校的制高点。“研究”之于“教育”,无论是从初衷还是归宿来说,都是教师主体和教育本体一次积极的自我敞亮、自我审视的行为,藉以达到发展自我、提升自我的最优化。研究中的教师既是研究过程的实践者,又是研究成果的享有者,“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”(苏霍姆林斯基)。     

中小学教育科研的反思与诉求

中小学教育科研，主要指由中小学教师在学校工作中开展的教学研究活动。问题解决、实践情境和教学经验构成了中小学教育科研的逻辑内容。作为一种“充满惊奇和诱惑的冒险”，教育科研无疑为教师的专业发展和职业成长敞亮了新的视野。教育科学的历史发展在充分张扬教学实践的开放精神和内在力量的同时，也迅速抢占了中小学校的制高点。     

从实际出发——中小学教育科研之本

纵观我省近几年教育科研工作的开展,无论在研究内容的广度和深度、研究成果的数量和质量,还是在研究队伍建设、科研经费投入、管理机制健全等各个方面,都取得     

全国教育科研优秀成果奖开评

本刊讯第三届全国教育科学研究优秀成果奖专家评审会近日在京举行。教育部副部长、全国教育科学规划领导小组副组长陈小娅出席大会并就如何发挥教育优秀成果评奖对繁荣发展教育科学研究事业的重要作用发表讲话。陈小娅指出,教育科研优秀成果代表着我国教育科学研究的方向和水平。发挥好教育科研优秀成果评奖的示范、导向和杠杆作用是繁荣发展教育科学的重要途径。首先要在推动教育科研深化理论研究、推进理论创新方面发挥重要作用。目前,一系列新的理论问题迫切需要深入研究,一系列新的实践课题迫切需要科学回答,一系列新的鲜活经验迫切需要…     

从科研兴校看中小学教育科研的应然回归

科研兴校的本质内涵和本真价值是提高学校教学质量和育人水平。当前,中小学校长对科研兴校的认识及所采取的举措将直接影响甚至决定全校教师的教学科研行为。有鉴于此,学校校长应思考和研究教育教学中存在的问题,确定学校科研的核心课题,指导教职员工开展科研。科研兴校最行之有效的方法就是举全校教师之力,以有效教学为目标,开展学校的核心课题研究。     

略论中小学教育科研

中小学教育科研对转变教育观念，促进教师专业化发展和教育改革具有重要意义，中小学教育科研具有自身的特点，行动研究应成为中小学教育科研的主要形式；理论指导，科研氛围的形成以及人员合作是促进中小学教育科研发展的重要因素。     

中小学教育科研初探

随着新课程改革和教育科学的不断发展,中小学教育科研问题逐步被提到了中小学的议事日程,然而,尽管有的中小学确实从不同侧面开展了一系列教育科学研究,但大多数中小学,特别是地处我国边疆和少数民族地区的中小学,往往是将科研作为一种口号,并没有真正落实到实处.     

厂矿普通教育科研的思考

厂矿教育中,容易出现重职教轻普教的倾向;在普通教育中,又容易出现重教学轻科研的倾向。因此,加强普通教育科研,是厂矿教育的当务之急。加强普通教育科研,必须从实际出发。目前,厂矿普通教育存在许多不利因素:①学生来源不如地方学校广;②教师素质不如地方学校好;③教育教学的管理经验不如地方学校丰富;④家长对学生的升学和     

中小学教师教育技术能力培训教学反思

目前对中小学教师进行教育技术能力的培训已经越来越受到教育部门的重视,而信息化技术是现代社会发展的重要因素,信息化技术在教育教学中的应用越来越重要,对中小学教师进行信息技术培训已经成为教育技术能力培训的重要内容。本文主要对中小学教师教育技术能力培训教学中的信息技术能力培训进行了分析。