利用博客优势 实现单元教学

一、博客与语文单元立体教学博客不但可以表达个人思想,记录个人日常经历,而且还可以个人的视角,以整个互联网为视野,精选、记录自己在网上看到的精彩内容,为他人提     

在小学语文教学中落实单元语文要素的理性思考

落实单元语文要素可以促使学生提升语文素养。为在小学语文教学中落实单元语文要素,文章作者以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述语文要素单元语文要素的含义的基础上,指出教师可以基于单元语文要素找出单元教学方向,并避免直白引入语文要素或将其过度拆解为零散的知识碎片的问题,最后提出教师可以通过分层设计教学活动、研判单元教学成果、组织学生迁移运用等策略推动单元语文要素的落实。实践证明,理性探索落实单元语文要素的要点和策略可以辅助教师用好教材,促进学生全面发展。     

浅谈单元教学的优势

采用单元教学法可以实现教学过程的最优化。语文教材的编排以单元组合，每个单元为同类型课文，如记叙文单元、说明文单元。同类课文势必有颇多相同的知识点。采用传统单篇教学，易产生知识点重复现象，使学生不能产生一种新鲜感。而无新颖则无兴趣，这无意中窒息了学生的积极性和创造性。单元教学法则从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机的合理的调配，体现教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最优化的组合，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选择的教…     

职高语文单元教学利弊谈

在职业高中的语文教学中,单元教学作为一种教学结构形式已被越来越多的语文教师所采用,经过实践取得了可喜的成效,然而单元教学与传统式的“单篇教学”相比较,也有其不足之处。本文以单元教学的利弊,谈一些个人粗浅之见,就教于各位同行。     

使用双向细目表，加强语文单元测验命题的科学性

语文单元测验是测量学生通过一个单元的语文学习后掌握语文知识、形成语文能力方面进展程度的一种考试类型。它是一种面向过去的考试，测量的是学生已经取得的成绩。它的考试内容是按照要考查单元已经教学过的语文知识和语文技能来确定的，它的考试目标是根据要考查单元的语文教学具体目标制定的。因此，语文单元测验是一种绝对测量，它所测量的是学生对要考查单元语文教学目标的实现程度。虽然它也可以显示学生语文水平的高低，但追求区分度并不是语文单元测验的目标，反映前一单元语文教学目标的达到程度才是语文单元测验的重要特点。语文单元测验是语文教师最常使用的考试类型，命题的科学性是保证考试质量的关键。然而语文单元测验的命题过程一直处于一种经验性、主观随意性的状态，很多教师往往只根据个人的教学经验，或自己编几个题，或在有关资料上选择相关的题目进行拼凑，     

在语文主题单元授课过程中，如何提高现代文阅读技巧

现阶段语文教学改革重在打造高效课堂,提高教学质量和效率。主题单元教学一改传统的单篇教学模式,整合了单元要素,可以使教学目标更加明确,能够促进教师转变教学理念,改进教学方法,节约课时,真正做到以学生为本,提高学生语文学习的成就感,实现高效的课堂。     

论语文单元目标分类教学

一、语文单元目标分类教学的基本策略，系统化的指导思想，以语文教育目标分类理论为依据。二、语文单元目标分类教学的“五环节”，单元整体把握阶段，讲读认知阶段，自读应用阶段，检查测试阶段，评价补习阶段。     

怎样用好教学博客

博客是个人性和公共性的结合体,其精髓不只是表达个人思想和记录个人日常经历;也是以个人的视角,以整个互联网为视野,精选和记录自己在网上看到的精彩内容,为他人提供帮助,使其具有更高的共享价值。共享精神和交流需求是博客发展的两大核心支柱。如何利用博客网络互动优势,实现     

小学语文大单元整体教学的优化策略研究

单元整体教学是小学语文课堂教学中的一项重要策略，相对于传统的课堂教学而言，单元整体教学更加注重学生的主体性，更加重视学生的认识。因此，教师要结合学生的实际和教材，搭建一座桥梁，使学生从宏观和整体上掌握单元内容，不断提高学生的学习效率，巩固课堂教学。文章对大单元整体教学在小学语文教学中的运用情况进行阐述，并探讨如何利用这种模式取得更好的语文教学效果。     

优化单元整体教学 有效落实语文要素——以统编语文教科书六年级上册第八单元阅读教学为例

统编小学语文教科书以双线组织单元,为单元整体教学提供了便利条件。教学中,教师要读懂编者意图,注重单元内容的整体性、联系性,使教学内容形成合力,共同促进学生的发展。课堂上,教师可通过聚焦单元导语、关注纵横联系、把准目标内容、创新教学思路等具体策略,将语文要素有效地落实在单元教学的各个板块中,让学生以语文要素为学习目标、学习抓手,以提高课堂教学效率,促进学生语文核心素养的发展。     

注重关注学习联系 建构大单元思维——小学语文大单元精准教学探讨

在传统教学模式下，语文教师往往以教材划分的课时为单位进行教学。这种教学模式会导致教学内容之间彼此孤立，学生的知识体系呈碎片化。而将教学设计转变为具有整体性的“大单元”形式可以有效改变这种不足，提高学生语文学习兴趣，促使学生对语文知识形成整体性认知。文章基于语文大单元精准教学经验，论述语文大单元教学意义，分析语文教材对于大单元教学的影响，并结合实际教学案例对大单元精准教学策略进行探究，以期提升语文教学效果。     

通过有机整合打造高效课堂——也谈小学语文大单元教学

大单元教学是核心素养教学理念指导下的教学设计，强调学生本位教育，能够使学习目的更明确、教学成果更突出、教学内容更完善。在新课改教材中，小学语文通过单元模块划分，将每一单元的内容都进行了教学内容和教学目标的说明，帮助教师和学生更为直观地把握教材思想和主旨，进而更为顺利地进行单元内容的有机整合，提高课堂教学效率。     

小学语文单元整体教学的特质与实践策略

所谓单元教学,就是以单元为基本教学单位的一种整体教学。具体而言,小学语文单元整体教学是一种以人为本的整体教学,以学生的语文实践生活为背景,以关注学生整体和谐发展为主线,围绕语文教学的总体任务进行合理序化、细化与架构,在确定基本学习核心点的基础     

小学语文”单元整组教学”课堂探究

对于单元整组教学来说,并不是单纯地对单元中的教学内容进行组合,而是从课堂出发,在文本的基础上进行教学,这种教学模式可以展现教师的教学思想,分析主题、体裁以及题材等方面的连接点,从而整合课堂教学资源,激发学生的学习积极性,提高课堂教学的质量。基于此,本文针对小学语文单元整组教学进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

谈语文大单元主题教学设计路径

统编语文教材“双线组元”的编排方式为实施大单元主题教学奠定了坚实的基础。在小学语文大单元主题教学中,教师可以通过阶梯式设计、比较式设计以及整体性设计来凸显大单元主题教学的层次性、关联性以及逻辑性。大单元主题教学,能有效地提升学生的语文学习能力,发展学生的语文核心素养。     

小学语文单元导读课作用浅析

小学语文单元整组教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。     

谈单元整体教学法在小学语文教学中的应用

随着我国新课改理念的提出与深化，促进小学语文教学的改革成为我国教育事业发展的必然趋势。传统的小学语文教学模式已经无法满足现代化教学发展的实际需求，也无法满足社会发展对小学阶段教育的需求，因此小学语文教师需要依据实际情况，对教学方法进行创新，打造高效的语文教学课堂。本文围绕单元整体教学法在小学语文教学中的应用展开讨论，分析了单元整体教学法之于小学语文教学的重要性，以及单元整体教学法在小学语文教学应用过程中存在的问题，并提出了单元整体教学法在小学语文教学中的应用策略，以供广大小学语文教师参考。     

浅议语文单元教学中应注意的四个问题

语文单元教学中,应注意以下方面的问题：单元教学中的教学单元单位;单元里的单元提示和单元训练;知识的螺旋式上升;激发学生学习语文的兴趣及培养学生的自学能力。     

新课程语文教科书对教学单元的重建

20世纪语文教科书的教学单元设计以听说读写的知识序列安排单元程序,试图以系统化、逻辑化的方式分解、组织语文教学,过分强调了工具性,忽略了人文性,使语文教学陷入了僵化.新课程语文教科书颠覆了这种设计,取之以学生语文实践活动为核心的"主题结构",充分体现了新一轮基础教育课程改革的新理念和新的语文课程标准的基本精神.正确理解语文实验教科书对教学单元的重建,才能在教学实践中找到课程实施的支点.     

语文单元教学的灵魂

可以说,从“散装零售”式的单篇教学走向系统综合的单元教学,这是十多年来探索语文教学改革的一个巨大进步。那么单元教学的进步和优势究竟表现在哪里 ?在于它为迁移训练创造了单篇教学所不可比拟的优越条件。 　　所谓单元教学,是语文教材和课堂教学共同构成的一种教学模式。它以一个单元作为教学模式单位,对本单元教学进行总体设计,通过一两篇课文的导读,带动其它课文的自读,起举一反三的作用,以便提高学生的语文能力。据此可简要概括出单元教学的一些基本特点,即：一篇带多篇,一能带多能,一单元带多单元,此外还有课内带课外…