能力本位教学理论在职业教育中的应用

能力本位教育理论是一种实践性理论,其目的就是培养能力人。在社会转型时期,在职业教育面临各种挑战的情况下,职业学校应当汲取能力本位教育理论的精髓,树立以能力为本位的指导思想,建立以能力为本位的教学体系。     

社会转型时期大学生的道德自我教育

社会转型时期大学生道德自我教育具有重要意义。大学生自我教育外部体系包括家庭教育、学校教育和社会教育,内部体系包括自我认识、自我体验和自我践行。     

欧盟职业教育质量同行评估探析

同行评估以“学校本位”、“多元评估”、“发展导向”为基本理念,是欧盟职业教育质量评估的一种有效方式.评估活动由职业教育机构的自我评估与评估团队的同行评估构成.欧盟职业教育质量同行评估具有四大特点:评估主体的互动性、评估方式的互补性、评估过程的反思性、评估活动的循环性.欧盟职业教育质量同行评估对我国职业教育质量评估具有借鉴价值.     

家庭教育中的『性格——身体本位』

家庭教育和学校教育虽有连续性,但家庭教育与学校教育在教育方法和教育内容上仍然不同。家庭教育并非完全是为了让孩子做好入学的准备,家庭教育有自己的特殊的目的。学校的主要任务是引导孩子学习知识、追求真理,学校最好不要把知识学习的任务转交给孩子的父母。父母可以期望学校能够为孩子提供知识和技能训练,但最好不要指望学校能够训练孩子的性格和身体。学校教育总是重视学生的知识学习,站在“知识本位”那边：家庭教育则站在“性格一身体本位”这边,     

中国儿童家庭英语教育与学校英语教育的差异

少儿时期,特别是儿童时期是学习英语等外语的最佳时期,而在英语教学中,家庭教育和学校教育都非常重要,本文结合儿童的自身特点将家庭教育与学校教育的优缺点进行对比分析,为广大教师和家长提供一条可行的英语教学方法,以促进儿童英语学习的高效、扎实。     

浅析社交媒体上青少年的“自我虚构”心理——以弗洛姆的“逃避自由”思想为理论基础

青少年处在人生中三观塑形的重要时期,若无正确的思想引导,极易走入歧途。在社会转型的冲击下,当今部分青少年中存在一种“自我虚构”的现象。他们在社交媒体上,为求他人认可,用偏向性呈现的方式对自我身份进行塑造。这正是弗洛姆“逃避自由”思想中所提及的为逃避自由、远离孤独而采取的机械趋同的应对方式。以弗洛姆“逃避自由”思想为理论基础,分析社交网络中的“自我虚构”现象,并从社会文化、学校教育、个人心理三个层面提出措施,引导青少年摆脱“自我虚构”,树立正确的三观。     

近年我国学前家庭教育的指导与研究

家庭教育是随人类家庭的产生而出现的、最古老的一种教育形态，在人类发展的历史长河中发挥着重要的作用。在一部完整的教育史，特别是学前教育史中，家庭教育应该占据最重要的地位。在我国．由于受到极左路线的干扰．社会主义教育曾经被简单地理解为就是学校教育，家庭教育一度被排斥在教育的大门之外o“革“的结束，标志着家庭教育获得了     

家庭——生涯教育中不可或缺的元素

分析梳理国内外的生涯教育教育理论和实践发现,生涯教育在内容上以自我发展为核心,通过职业选择来实现自我价值。这个内容由于缺少了经营家庭这一重要组成部分,因此不能体现生涯的全部含义,即终其一生的人际关系的总和。在实施途径上主要以学校教育为主,家长参与的力度还不够,缺少家庭教育对孩子生涯教育的影响途径研究。在生涯教育的元点上,突出个人本位和社会本位。由此,本文提出对生涯教育的理解,以及对我国中小学开展生涯教育的建议。     

两种音乐教育价值交叠下的一种经验的音乐教育

西方发达国家的音乐教育,目前正处于“审美”与“反思性实践”两种价值的冲突、交叠时期.在理念层面,作为时代精神的反思性实践音乐教育大胜审美音乐教育.在实践层面,审美音乐教育在集体教学范围内的有效性一如既往,而集体教学依然是目前普通学校音乐教育的主流教学组织形式;反思性实践音乐教育的自主制作具有集体教学无法企及的效果,但它对教师水平、设备条件、学生人数要求苛刻,在正规音乐课堂教学中实施困难.我国普通学校音乐教育的引领价值无法选择单一的“审美”或“反思性实践”,只能选择能兼容“审美”实施条件与“反思性实践”理念的“经验”.以“经验”为引领价值的音乐教育,其内涵是经验还原和经验提升两个核心概念的展开.     

充分发挥学生主体性构建“三位一体”大德育

对青少年的教育，学校教育应该发挥主导作用，应该指导家庭教育，应该充分利用社会教育资源，形成以学校教育为核心的学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的教育网络，共同完成对未成年人的教育工作。     

谈线性变换与逆变换

线性变换是高等代数学中的一个重要组成部分,与逆变换有着密切的联系。依据线性变换及逆变换的定义,得到了σ可逆的4个充要条件。     

广义逆变换与广义变换群

本文根据可逆变换与变换群的理论,给出了广义逆变换与广义变换群的概念。并通过对广义逆变换与广义变换群的研究,给出了相应的定理及其证明。从而使变换群的理论得到进一步的推广。     

线性替换与矩阵乘法

用变量的线性替换解释矩阵乘法,由此可以简洁而且直观地导出初等矩阵和分块矩阵的乘法原理.     

异构数据库的数据转换

文章详细阐述了异构数据库数据转换的范畴、转换机制及技术原理，就一些具体的异构数据库的数据转换方法进行了讨论。     

贵在引导，要在转化，妙在开窍

做一个教书匠容易，但做一个教育则难得多，教学是一门艺术，而不仅仅是一种职业，一节课的成功与否关键在于教师，教师引导得当，才能引起学生积极思维，学生所学的知识能运用到实际中去才是教学的最终目的。     

仿射变换与分形图形

根据分形图形所具有的自相似的性质，本文讨论了用仿射变换的方法生成分形图形，以及用变换表示分形图形上点的坐标变换公式。     

辛变换与切比雪夫多项式

利用辛变换条件得到了一些新的切比雪夫多项式公式、三角恒等式和双曲恒等式．     

Researching adult transformation as autobiography

Literature on adult learning research generally underplays imagination in its explanations of how meaning perspectives and life‐worlds are transformed. The use of autobiographical accounts, telling the story of stability and change, is proposed here as a promising source for research into adult learning. As literary texts, they make the investigation of imaginative forms such as metaphor, image and symbol both possible and warranted. This article raises the question about appropriate methods for this autobiographical approach to the study of adult transformation. An interpretive approach to the texts of research conversations in a co‐operative inquiry is appropriate for researching both their content as literature and the processes by which the narrators construct meaningful accounts of their adult transformation. Some proposals about research into autobiographical learning are presented on the basis of this writer's work in progress.     

转基因育种

本文对植物基因工程中的受体系统、载体系统及其它转化方法作了较全面的介绍,着重探讨了农杆菌Ti质粒转化系统,同时对外源基因的表达问题了进行了初步分析。