日本中小学教师教育改革述评

日本推行中小学教师教育改革缘于其以培养学生生存能力为目标的教育改革的推动和日本教师教育改革面临的挑战。日本教师教育改革的内容包括更新教师教育培养目标、导入弹性化的教师资格更新制、构建教师教育课程新体系。日本教师教育的启示在于适应社会变革确立教师教育目标、多维度构建教师教育课程体系、改革教师资格证书制度实施弹性教师资格更新制等。     

民营教育机构师资稳定的研究——以英语培训学校为例

文章针对目前民营教育机构师资队伍不稳定现状,通过对国外教育学者及管理者的文献研究,提出了师资稳定的思路,以签订"协商制"劳动合同为基础,强调关注教师职业生涯发展,实施工作行为业绩评价,建立教师集体参与管理体系。     

美国全年制学校教育探微

美国全年制学校教育是有别于一学年两个学期、三个月暑假的传统学制的教育教学组织形式.全年制教育的共同特点是将三个月暑假分散在全学年中,以期达到提高教育教学质量的目的.本文在追溯全年制教育历史发展的基础上,介绍了其主要类型和运行模式,探讨了其利弊并分析了实施全年制教育对学生、学校管理者、教师、家长及社区的影响.     

职业院校班主任弹性时间制刍议

弹性时间制是一种将工作时间的他控与自控有机结合的时间管理制度。文章着眼于职业院校班主任工作,针对坐班制这一传统模式的弊端,将弹性管理理论运用于班主任的时间管理,尝试性地提出了弹性时间制。其具体内容包括:固定时间和弹性时间相结合、储备时间、完善考勤系统、成果中心制、副班主任制、轮流值班制。以此来缓解职业院校班主任的职业倦怠,提高其工作效率。     

英国国民义务教育面面观

英国教育向来实施地方分权制,因而极富弹性。每个郡都由一个地方教育管理局(简称LEA),总理郡内学制计划、教育联系、财政支持、校舍营建、教师训练与学生住宿等六大事项。通常这个管理局是由一群政府官员与教育专家所组成的教育委员会指派而成。该管理局设主任、副主任兼秘书各一人,而实际工作全     

企业实施弹性工作制的原因分析

弹性工作制通常指企业就工作时间、地点、形式的灵活性安排。在现代企业中,弹性工作制在不同程度上被实施,基于外部环境的驱动和企业内部对弹性的需求。管理者在实施时需要甄别企业的真实需求,寻找最适合该企业的做法。     

以人为本 更新教育管理理念

传统的管理理念和管理方法难以将素质教育落到实处,教育管理者只有用素质教育的思想和现代管理理论把自己武装起来,才能更好地实施素质教育。因此,教育管理者在实施素质教育的过程中,必须做到以下几点:一、抓好教师素质的提高高素质的教师是实施素质教育的基本保障,教育管理者要千方百计地提高教师队伍的整体素质,给他们提供学习的机会和时间。如:业余读书、培训学习、非专业学习、工作中的实践学习等。同时,创造一切机会,让教师走出去,多了解外界信息,开阔他们的眼界,丰富他们的感性认识,增强他们的教育后劲,提高他们的专业素质。二、调动…     

教育现代化背景下中小学教育惩戒状况研究概述

一、研究缘起与研究内容随着教育现代化的推进,中小学教育惩戒问题得到了越来越多的重视。今年3月1日,《中小学教师实施教育惩戒规则(试行)》开始实施。目前我国的教育惩戒仍处在探索和初步实践的阶段,顶层设计虽然在逐步完善,但就教育教学实践而言,许多学校管理者、教师在认识和实施教育惩戒上都存在不少问题。中小学教师该如何界定教育惩戒;如何权衡教育惩戒的刚性和弹性;实施教育惩戒怎样接受制度的监督和管控,谁来做监督和管控的主体,监督和管控的力度如何把握等问题,都有待解决和完善。     

高职院校教师弹性管理原则研究

高职院校教师弹性管理是教育行政部门或学校管理者根据学校的发展实际和需要,坚持原则性和灵活性结合,依靠教师并为其主体性发挥创造适宜条件,以实现教师和学校共同发展的、动态的、创造性的管理;是高职院校培养、建设一支高素质的教师队伍的有效途径;是高职院校完成自己历史使命的保障.高职院校实施教师弹性管理必须遵守尊重教师的劳动特点,符合教师的职业心理特点,满足教师个体的合理需要,原则性与灵活性相结合和教师与学校共同发展等原则.     

弹性学习制在嵌入式实验教学中的探索

弹性学习制是学生自主选择和决定自己学习的内容、方法、地点、时间、教师等的一种新型学习方式。通过对弹性学习制特点的简要介绍,进一步阐述了在嵌入式实验教学中实行弹性学习制所采用的方法及遇到的问题。     

柔性管理及其在教师管理中的运用

柔性管理是一种以人为本,突出人性的软性管理方式。文章对教师柔性管理模式的内涵及其基本特征进行了分析,在此基础上提出了几点实施教师柔性管理的对策：管理理念的更新,管理环境的营造,对教师工作特点与心理成长规律的遵循,教师工作弹性制以及教师职业生涯规划和在职培训。     

语文教师应寓教育于日记批阅

在工作实践中,我实行了有则言之的＂日记批阅制＂。实践证明,＂日记批阅制＂可以给语文教师开辟广阔的天地。大家知道,在教育管理过程中,师生既是教育的客体,又是认识和学校发展的主体。作为管理者,应善于实施教育民主,充分调动师生的主观能动性。师生有言则无拘无束地吐,正是主观能动性的发挥,是自我意识和自我教育的过程,进而予以引导,使之更加完美。     

试论城区高中实行教师坐班制的必要性

坐班制作为我国中小学教师工作管理的一种模式,历来颇受争议。本文根据对城区高中这一具体地域、类型学校的管理现状进行分析,得出了城区高中实行教师坐班制是必要的,以及在具体实施坐班制的时候,学校管理者要从改善教师办公环境、实行小额化办公、增加教师坐班制的弹性等方面做出改进,来更好的完善城区高中实施好教师坐班制。     

浅谈高职院校实施一年三学期的必要性

加强实践教学,是提高高职教育质量的必由之路。但目前实施的一年两学期制缺乏弹性和灵活性,不便于实践教学环节的安排和实施,高职教育目标难以实现。改革一年两学期制,实施一年三学期,是解决目前实践教学诸多问题的必由之路。     

对教师工作量化考核的几点思考

教师评价是学校管理中的一项重要内容。通过量化考核可以把纷繁复杂的教师工作转化为简单有序的分数列，从而提高教师评价和管理工作的效率。在实施量化考核中，我认为学校管理者可以注意以下几个问题。一、教师工作范围的无限性与考核的有限性问题教师承担教书育人工作的涵盖面是极其广阔的。就其内容来讲，有备课、上课、改作、辅导等教学工作，班主任工作，科研工作以及可能承担学校某职能部门的管理工作等等。就其工作时间而言，没有明确的上下班时间，备课、个别教育、科研和家访等工作主要在业余时间进行，教师起早贪黑工作在教育战线…     

中小学教师如何开展行动研究

行动研究是一种教师和教育管理者密切结合本职工作，综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作改进为目的的教育研究活动。“教师即研究者”要求结束中小学教师教书匠的角色定位。计划、实施、反思这一研究过程不仅可以促进教师专业的成长，同时也有助于教师实现个人价值。行动研究是中小学教师成为研究者的必然途径。     

心理学视野下教师管理的思考

一、减轻负担,管理弹性化教育的过程不是牺牲,而是享受;教育的宗旨不是痛苦的重复,而是快乐的创造。如果教育的繁荣非要加班加点、魔鬼训练、死磨硬打来实现,这种繁荣是虚假的、短暂的。学校管理者要避免高压政策,尽量减轻教师的工作负荷。可以适当减少教师在校及工作时间,明确、细化以及相对固定教师工作     

浅谈成人高等学历教育实施弹性学制的优势

随着工学矛盾突出,成人高等学历教育原有的学年制管理模式越来越不能适应成人学生的求学需要.弹性学制在学习时间、内容和方式上有着很大灵活性,在坚持教学质量和具备一定教学条件下,成人高等教育实施弹性学制有很大优势.     

基于个体需求的高职院校教师弹性培训机制研究

高职教育要走出一条适合经济社会发展需要的"独具特色"的可持续发展之路,只有通过不断深化教育教学改革来实现,其中教师担当着重要角色。教师作为高职院校人才队伍的中坚力量,其理论知识、技能水平的不断更新和完善,往往是以各种形式的培训为载体来实现的。文章分析了高等职业教育发展与教师个体需求之间的关系,提出了一种弹性培训制的构想,并对实施该机制的原因、模式选择及其基本操作进行了探讨,以作为创新教师培训模式的一种尝试,从而建立一种高效的职业院校教师培训机制。     

做好班主任工作必须重视的三个环节

班主任在学校教育中起着非常重要的作用,是学校班级工作的领导者和组织管理者,是学生、家长、科任教师之间的桥梁,是学生全面发展的指导者,是学校领导对学生实施教育的有力助手和骨干力量。班主任工作直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。