“流氓兔”与作文

著名心理学家皮亚杰认为:一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。对小学生而言,兴趣是学生学习的主要源动力。然而,小学生的兴趣具有容易转移的特点,作为教师就可以巧妙地运用“兴趣转移法”,把学生的兴趣、注意力转移到学习中来,使其成为     

让“枯燥”的单词变为学生的“佳肴”

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，是英语老师的首要任务，教学的趣味性有助于激发学生的学习兴趣，教师要善于从学生的心理特点出发，运用新颖、多样的教学方法，激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣。     

一节“吹”出来的作文课

前些日子，偶然的一次作文课，带给了我不小的收获。那天，因为下午要上作文课，吃过午饭我便来到学校准备。还没进办公室，就听见从我们教室传来阵阵喧哗声。这些不安分的小家伙！我只好转身快步向教室走去。当我的身影突然出现在教室门前时，教室里立刻安静了许多。“老师，今天王柏权和宋爱军到小摊上买了许多泡（注：这种泡就是可以吹成气球的那种），他们刚才还把泡吹炸了！”不用催问，好几个同学向我“报告”。情况属实，王柏权和宋爱军只好上交了袋中所有的泡泡。泡泡果然不少，大部分是小的，也有两三个蛮大，我让他们都放到了前面…     

从"被打破的鱼缸"说起

有一条小鱼被渔人捉住后放在鱼缸里。刚开始它对这种“衣来伸口,饭来伸手”的日子还感觉良好,但没多久,它就开始怀念那些每天要冒着生命危险找食,却可以自由自在地到处游弋的同伴,于是它就开始讨厌这个鱼缸,想打破它。有一天这个鱼缸真的被打破了,小鱼     

“放－收－放”里的学问

常去学校听课，感受极多，随笔记下，遂辑成这样几篇短。中所举事例，皆为教学中常发生的小得不能再小的事情。不敢说是对教与学这样大问题的理论，但是再大的问题，落实到日常教学工作中，都可能大而化小，变成一点一滴。也正是这涓滴之水，才汇成了奔腾不息的长江大河。     

从“寓教于乐”到“寓究于乐”的转变——浅谈新课程小学数学教学的变化

在以往的课堂教学中教师是主体，学生是知识的承载器，他是被动的、机械的接受学习，这就严重阻碍了学生在数学上的发展和潜能的释放。而现在课程改革强调“以人为本”，尊重学生的个性，尊重学生的智力发展程度的差异，尊重学生对问题发表看法的权利。在一年级数学上册中有一道“蚂蚁走迷宫”的题目，问在一布满同样大小方格的迷     

如何上好作文“评讲”课

作文"评讲"是为了更好地落实写作训练的目的.学生的文章多是在感性的基础上创作出来的,往往是凭一股创作的热情浑洒而就的,即使反复修改也很难做到理性地评价自己的文章,无法通过对他人作品的认识,反思自己的文章,这样就无法为今后的写作积累更多的经验.     

激发学生美术学习的兴趣

小学阶段，多数儿童都爱涂爱画，凭自己的主观意识，自由自在地涂鸦，去表现自己的灵感。但随着年龄的增长，不少儿童对较合理的构图、较严谨的造型绘画却望而生畏，无动于衷，注意力不集中，很快地被别的事物所吸引。有效的教学方法和手段能促进学生乐学、能学、会学。因此，如何使学     

让兴趣成为语文学习的老师

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食的地步。而没有兴趣的学习无疑是一种苦役。在现代教学手段越来越丰富的时代,教师应学会利用多媒体、音乐、图片、动画等教学方法创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性。让学生乐于学习,在学习中获得快乐,身心得到陶冶,精神得到净化,智力得到发展。教师在语文教学中如何运用多媒体教学方式激发学生的学习兴趣呢?这就要充分调动学生的自由思维,借助想像、联想,让学生体会文学之美。有位教师在教学《火烧云》一课…     

让学生“乐学作文”的探索

以玩促写。爱玩是孩子的天性，老师不但应该让孩子们玩，而且要亲自带领他们玩，如体育课玩皮球、跳绳，课间捉迷藏、做游戏，引导学生有目的地观察，并作好记录，帮助学生在玩中积累作文素材，解决学生作文“无米可炊”的问题。实物指导。三年级的学生，对于说教式的作文指导，是不会感兴趣的。教师如果把实物拿到教室里来，让学生现场观察，学生就会兴致勃勃，积极发言。如写状物的作文，我让学生每人拿一件心爱的物件，想写什么就拿什么。这样，学生不但兴趣浓厚，而且有话可说，写起来自然得心应手。运用电教。小学生对直观、形象、色彩…     

“三字”妙诀

大家常惊讶于我们班学生学习数学的浓厚兴趣，惊讶于学生的数学作业如此认真!一个班级怎么会没有几个头痛学生呢?大家疑惑着!其实我有“三字”妙诀。     

从“胖子瘦子争地盘”说起

数学教学中如何处理好对有些学生来说是“思维盲点”的知识？笔者尝试了学生感兴趣的“打个比方,巧学数学”的方法,收获颇丰。     

“我”在音乐课堂上的角色

在教学音乐实践中，我尝试着“创设情境”帮助学生找到自己在音乐中位置，身在其中，其乐无穷。     

从“最有用的教学方法”说起

在一次函授专科班的《音乐教学法》课堂上，有位来自某中学的女音乐教师非常认真地给我提了一个问题：“老师，你干脆别讲那么多音乐教学法的理论，直接给我们介绍一种最有用的教学方法，岂不更好吗？”我微微一笑，对她说道：“你这问题提得很有意思，不过我也有一个问题要问你：你认为在音乐教学中哪种教学方法才是最有用的呢？”学员答：“不知道。”这是发生在一年前的事了，可当时的情景却一直历历在目，挥之不去。我老是在想几个问题：为什么总有部分音乐老师不重视教学理论的学习？他们对各种音乐教学方法在音乐整体教学活动中所起的…     

从生活入手，写“真”“实”作文

小学作文难，农村小学作文更难。要改变这种状况，必须从生活入手，让学生写真事，说真说，从而实现有事可写，有材料可用，突破作文难的关口。