对“标准答案”的再认识

在大力推行素质教育的今天，大家不仅看到了可喜的成果．也不断意识到改革中的隐忧。笔者想通过以下的实例来探讨关于教育教学中“标准答案”带给广大教育工作者的切身感受与反思。     

对“标准答案”的再认识

在大力推行素质教育的今天，大家不仅看到了可喜的成果．也不断意识到改革中的隐忧。笔者想通过以下的实例来探讨关于教育教学中“标准答案”带给广大教育工作者的切身感受与反思。     

对语文阅读教学的再思考

一、当前高中语文阅读教学存在的问题学生阅读能力的培养,一直是语文教育的重要内容和主要任务之一。这是因为阅读既是对文字信息进行感知和理解的复杂的认知过程,又是对文字信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素,而且是听、说、写等能力的基础。随着考试方向的转变,近几年来,高考语文试     

对语文公开课的再思考

近日,笔者受邀到某市观摩语文公开课展示活动,听完之后,感慨良多。其中一位老师执教的《秋天的怀念》颇受好评。激情澎湃的语言,教学目标的层层导入、铺垫、重点、高潮、升华的安排,无可挑剔。课后一反思,怎么一课时就把一篇重点讲读的文章结束了?进而反思一下听过的公开课,哪个不是把重点放在阅读教学,在说课时表示,所上的是第二课时,这样就可以跳过字词教学,然后像一个剪辑高手,在一课时内完成了教学任务,把一个完整的教学过     

新课程理念下对语文标准答案的审视

新课程语文教学下拒绝标准答案。标准答案是对语文学科的一种误解,它与新课程的培养目标相背离,与语文学科规律特点相违逆,是对语文教材误读的产物;标准答案是对学生的一种戕害,使学生产生畏惧心理,产生依赖心理,丧失了自主学习的能力;标准答案是对教师教学的一种羁绊,使教师对语文教学的目标产生误解,使教师不能摆正自己与学生的关系。     

基于语文的本质属性对语文教育再思考

<正>语文是工具性与人文性的统一,这种理念已经在国家课程标准中得到确认。不过,从这十多年的教学实践看,有关语文学科本质的理论认识还是没有发挥出预期的指导效果:大多数情况下,语文教师在教学中很难把握好"工具性与人文性的统一"。这是什么原因呢?简单地说,就是我们还没有进一步认清语文教育的本质属性。因为"语文"与"语文教育"是两个不同的概念,二者之间虽有密切联系,但是不能够简单画等号。即使我们已经较好地把握了语文的性质,但如果不进一步     

敢于对语文标准答案说“不”

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是：“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？”为什么是这一句？因为这是标准答案。也许你有不同看法,但对不起,你别的回答都错了。看到这里,     

敢于对语文标准答案说“不”

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是:"但是,聪明的,你告诉我,     

几乎没有标准答案的美国语文

近年来,国内语文教育遭受的非议较多,那么,美国的语文教育又是什么样子的呢?从美国编写的语文教材,我们可以窥见一斑。美国的语文教育没有枯燥的说教,而是从历史     

对语文朗读教学的再思考

在日常教学中,我们的语文老师总觉得有向学生述不完,道不尽的内容。时下,打造"高效课堂""学的课堂",对阅读教学中的诸多方面提出了许多具有前瞻性的看法,但部分老师教学观点并不能一时随之改变。特别是我们的学生步入中学之后,课文篇幅一下     

从语文试题的标准答案说起

前不久,上海某小学一年级的一道雷人的语文试题引发了网络热议。试题如下:"蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物,请从中找出一种跟其他三种不同的动物。"标准答案是"熊猫",理由:它是唯一须由动物园饲养的动物。这本该是一道开放题,重在学生能否说出合适的选择     

对语文综合性学习的再思考

综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计,也是新教材的一大亮点。这一板块的增加使高中语文教材形成了三分天下的格局:阅读、写作口语交际和综合性学习。综合性学习作为独立板块已经与阅读和写作口语交际比肩。     

对当前语文教学的再思考

随着第八轮课程改革的揭幕,在新的教育理念的支撑下,语文教学产生了一些深刻的变化。当然,其中难免杂以泥沙,于是予以澄清也就成了不可忽略的一件事了。一、"人文"不是阅读教学的全部《高中语文课程标准(实验)》(以下简称为《标准》)提出了"人文性"这一概念,但并未对此概念作一明确的界     

对语文综合性学习的再思考

综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计,也是新教材的一大亮点。这一板块的增加使高中语文教材形成了三分天下的格局：阅读、写作口语交际和综合性学习。综合性学习作为独立板块已经与阅读和写作口语交际比肩。对这一全新的教学内容,在教学中有些教师还没有足够的认识,在教学中也缺乏可资借鉴的经验,本文就自己在教学中的认识和体会谈些认识,以便与同行共同探讨。     

对小学语文作业设计的再思考

推进课程改革,实施语文素质教育,必须对传统的语文作业加以变革。一、向生活开放,让作业成为丰富生活的向导1.口语表达型作业。学生在家可谓无拘无束,畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。如选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等。学生为在家人面前显示本领,往往态度十分认真,而家长直接听孩子演讲,又能随时对孩子加以指导点     

对小学语文文本解读的再思考

新的课程标准提倡开放语文,认可超文本解读,但有一个最重要的前提:务本。这里的本有两层含义:一是文本,二是生本。即以文本基础价值取向为本,以学生发展为本。不能以教师自身的深入解读代替学生自我的独特体验,应从儿童的角度去思考问题,以儿童的视角来解读文本。每个语文教师都应该尊重儿童,尊重儿童的个性,并且从儿童发展的视角来关照我们的教学,这是改造我们语文课堂的起点。     

我对语文读写结合的再思考

写作离阅读有多远？叶圣陶说：阅读是（自外而内的）吸收,写作是（自内而外的）倾吐。——写作离阅读似乎并不远!如果写作离阅读并不远,那我们缘何由阅读老走不到写作呢？     

对洪镇涛语文教育思想的再思考

4月3—4日在赤峰市喀喇沁旗田家炳中学与洪镇涛先生“第二次握手”,再次聆听其教诲,受益匪浅。与十多年前相比,洪先生的语文教育思想显然更为成熟完善了,既有形而上的理论依托——“道”,又有落实“道”或曰从“道”生发出来的“法”和“术”,不可谓不周详完备。可见一个人的发现和创见是一步步靠近真理,一步步完善的。     

对小学语文作业设计的再思考

推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革。一、向生活开放。让作业成为丰富生活的向导1．“口语表达型”作业。学生在家可谓无拘无柬，畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。