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刘小隽 《四川教育学院学报》2005,21(11):109-110
教学中要提倡让问题牵着学生走,牵着学生的思维走,学生在分析中发现,在发现中思考,在思考中学习,在学习中进步。本文指出问题教学法的意义,并以有机化工生产技术课为例,介绍了问题提出的方式及提出问题时应该注意的几个问题。 相似文献
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"跟着学生走",意为课堂教学过程要跟着学生的思路走,关注学生的思维现状,关注课堂中的动态生成.那么是不是凡是学生的问题均要视若经典,凡是学生的需求均要无条件满足,凡是跟着学生走的教师均是新理念的忠实执行者?我想,应该做到具体问题具体对待."跟着学生走",应分两方面来对待,对可遇不可求的"教学契机",应顺着学生的思路去教学,对那些价值不大或极具跳跃性的问题,也不能完全被学生牵着鼻子走,而应该精心甄别是否有利于学生科学素养的发展这一核心教学目标.那么,我们应该怎样做? 相似文献
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李宜馨 《中学生阅读(初中版)》2010,(5)
上小学的时候,学校里栽了小树,嫩嫩的,细细的。老师说,它们叫小白杨。我见过高高大大的白杨树,它们在路的两边构成了极为壮观的风景。而这些小树苗,何时能长成参天大树呢?我们经常给小树浇水、培土。冬天来了,在树身上刷白灰粉, 相似文献
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两个人的战役父亲去世后的第四年,一个陌生的男人来到了我家。他在拥挤的房间里环视了半天,最终决定将我那狭小的木板床换成宽敞的席梦思。临睡前,母亲拉着我说:他是个木工,心地善良,为人诚恳。 相似文献
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教学“商不变性质”,一般的教法是,先让学生填出表中每组除法的商: 然后通过教师的提问引导,让学生从比较中概括出商不变性质。具体过程大体是:从左往右看,以第1组为标准,先将第2组与第1组比较,被除数有什么变化?除数有什么变化?商呢?再将第3-5组依次与第1组比较,回答上述问题。进而让学生概括出“被除数和 相似文献
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某亏损企业为扭转颓势,积极筹划转产磁化水杯,理由是这种产品眼下销路看好。笔者闻之,不禁为其捏把汗。 诚然,“跟着市场走”较之只问生产、不问销路的状况,无疑是个进步。不过市场如同大魔方,千变万化瞬息间。今天走俏的商品,明天可能成为滞销货。若盲目的一味“跟”,岂不使企业陷入新的困境?这不是危言耸听,君不见,曾几何时,风靡全国的呼啦圈热陡然变冷,使不少“跟着市场走”的呼啦圈生产厂家防不胜防,产 相似文献