跳绳教学挂图内容及制作方法

挂图是体育教材的有机组成部分,与教材内容浑然一体,相互印证。教学挂图渲染力度较强,一般都是文中有画,画中有文,画与文水乳交融,显示出体育教材的童趣和美感,使学生爱不释手。笔者学校把跳绳内容作为校本体育教材已研究多年,总结了许多跳绳练习方法。为了帮助学生更好地学习和掌握跳绳技能,我们不仅利用体育课堂大力开展跳绳教学,     

由新教材的不足浅谈体育教材的改革

2000年秋季,在小学、初中、高中起始年级使用新的体育教材。纵观初一(江苏省少年儿童出版社)和高一(人民教育出版社)教材,新教材的内容和形式与旧教材相比有很大的改进,但也同时存在不足之处。1.无论是初一还是高一教材,形式为教案式。这种内容形式没有给师生在练习方法和手段选择上留有余地。教材内容缺乏科学性,知识容量少。新教材虽然把原知识园地内容放到了主教材内容的备注部分,作为主教材补充内容,这在一定程度上弥补了新教材知识性的不足,但在教材内容的科学性上还是     

我国体育法学教育若干问题思考

我国走过了一条从体育法律教育到体育法学教育之路。体育法学教育的主要对象应该是体育院系的学生以及一些法律院系的学生,体育法学教材在体育法学教育中占有重要地位。目前的主要问题是体育法学理论体系还不够成熟,体育法治建设中出现的各种问题使我们必须重视体育法律伦理,这些是体育法学教育必须要首先面对和解决的基本问题。     

论体育教材的选编

教材的选编是课程和教材理论中的重要问题，也是体育课程和教材建设方面一直没有得到很好解决的问题。对体育教材选编的课题、“选编教材原则”的局限、选编体育教材的视角以及新旧教材的问题等进行了探索。     

体育教材与大学生运动倾向的关系

以心理学理论为依据，探讨学校体育教材与大学生运动倾向的关系。认为体育教材的选用应遵循学生身心发展的特点和规律，应有利于激发学生的积极性，注重培养学生的创新能力。在实践中，体育教材的价值不应局限在课堂教学，应向课外以及终身体育发展，使体育教学更好地为学生增强体质、增进健康服务。     

新课程中健康教育教材的定位和体育教材的特点

新课程从体育扩展到体育与健康，内涵扩大了，增加了促进学生身心健康的教育内容，把有关身体发育、增进健康的基本知识和方法都纳入一本教材。这里就有一个体育教育与健康教育孰重孰轻的问题，课程虽然更名为体育与健康，但健康教育教材并不是体育课程与健康教育课程的简单合并。那么如     

体育科学研究方法教材建设的现状与体系重构

我国体育科学研究方法的教材建设经历了初期、成熟和发展3个时期；科学基础方法论呈现的新特点，对构建体育科学研究方法体系提供了方向性的指导，质的研究方法引起重视，体育科学研究应重视研究方法的理性问题。体育科学研究方法教材编写应全面贯彻国家教育、体育方针，贯彻教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》和《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课教学指导纲要》的精神，体现高起点、新内容、重实用的思想；并遵循编选并重、对学生自主性学习支持、系统性和重点突出及知识传授与能力培养、人文教育相统一的原则；新教材结构层次主要由方法论、研究方式和具体方法与技术三大部分内容构成。     

体育教材内容优化的探讨

为适应当前我国学校体育教育发展的需要,体育教材的编写要在体现、兼顾体育教材的知识性与技能性、阶段性与连续性、健身性与综合性、统一性与灵活性、国际性与民族性等特性的基础上,注重更新完善体育与健康知识,注重促进学生身心健全发展和培养学生终身体育能力,以兴趣与健康为导向优化中学体育教材,以能力与习惯为导向优化大学体育教材。从体育教材特征、体育教材内容存在的问题和体育教材内容的优化等方面进行探讨,期望对今后体育教材内容建设提供参考。     

体育课程教材研究的经验、问题与展望

体育课程教材研究是体育课程改革中的热点和难点问题。文章以现代课程与教学论的观点和理性批判的方法,回顾了体育课程教材研究的历程,总结了体育教材研究的基本内容和经验以及存在的问题,提出了符合新世纪体育课程改革要求的教材发展方向。     

“中学体育教材”存在的问题与解决途径

中学部分体育教材存在教不了、教不完、教不明、教不深、教不好等问题 ,这些问题的出现是有原因的。解决的途径和方法应该是对体育课程全方位地再设计和改进 ,从整体上重新调整体育课程体系。     

学校体育课程改革的一个新思路--放手让有条件的地区自编体育课程大纲教材

鉴于我国的基本国情与体育课的特点等原因，建议教育部的有关领导部门对编写学校体育课程大纲教材提出指导意见外，可以放手让有条件的地区(省、市、自治区)自编本地的学校体育课程大纲教材。在这一前提下，把实施学生体育健身方案作为学校体育课程改革的一个新思路，围绕形成学生体育健身方案，编制学校体育课程大纲教材，应要求具有持续性与阶段性；寻找共性，选编教材；坚持养成教育，养成锻炼习惯，逐渐形成学生体育健身方案和学校体育风气与传统；实施体育健身也是培养学生自觉探索科学锻炼的过程。学校体育的学术团体或行政管理部门，可以有计划的召开学校体育课程改革与建设学术交流会，以推动我国学校体育进一步发展。     

关于初中学生体育学科考试改革的探讨

根据实施素质教育、培养学生创新精神及实践能力的要求,遵循学生的身心发展规律,减轻学生过重负担,对初中学生体育学科考试改革,提出以下几个问题进行探讨。一、体育课程教材改革是体育学科考试改革的关键 体育教材是教育教学的中心：我们需要的是适应学生和社会发展的教材,而不是只在理论与逻辑上讲得通的教材。总结过去我们使用的体育教材,有许多教学理论、方法,都是从原苏联的体育院校的体育理论演变简化而来;许多教材内容也是直接从体育院校教材(竞技运动教材)中简化而来。这种固定的传统模式,不利于教学,更不利于全面提高学生的素质。体育课堂教学枯燥呆板,学生兴趣低落。教学内容完不成,教学目标达不到,此时的体育考试成了被动的检测手段。     

初探中、小学体育的新创投掷教材

传统的投掷教材内容,在发展学生的力量、灵敏和协调素质,提高投掷能力方面发挥着十分重要的作用,历来是中、小学体育教学中必不可少的基本项目之一。随着基础教育课程理念的更新,体育教学改革的不断深入,给中、小学投掷教材的创编带来了新的思路。一批适合少年儿童特点,器材和内容更贴近学生的所见、所闻、所玩的投掷新教材,在教学实践中得到检验和运用。这些新创的投掷教材在继承传统动作方法的基础上,创造性地将学生喜闻乐见、易于练习的多种投掷姿势引入到教材中,丰富了投掷教材内容,推动着投掷教材向实用性和趣味化方向延伸和扩展;体验…     

搞好体育理论教学浅见

1 教材选用要以一本为主、博采众长 1.1 在我国,体育院校的体育教材是由国家体委、国家教委统一组织编写、出版,专供体育院校体育专业的学生使用。而普通高等学校有其各自不同的专业,体育课只是一门公共课。各院校的体育教学除有共同的教学目的、任务外,还有自身专业特点对体育教学的特殊要求。所以,多少年来,全国没有统一的普通高校的体育教材,也没有全国统一的理论教材。80年代,有少数学校开始着手编写自己     

乡土体育教材建设之症与治

关于乡土体育的研究在我国相对较晚,在中小学体育教材体系中的体现也不明显,近年来,虽然出版了很多与乡土体育相关的教材和著作,在一定程度上对我国乡土体育的传承与发展起到了有效的促进作用,但是我们更不可忽视乡土体育教材体系建设中存在的主要问题。因此,确立乡土体育在教材体系建设中的根本地位,构建科学完善的乡土体育教材体系就显得尤为重要。     

探析初中《体育与健康》新教材使用策略

体育与健康新教材对一线教师而言是课堂内容提供的主要参考，更是启发与引导开发课程资源的“点金石”“抛引砖”，用“精”了可以成为教师的教学法宝，但是过于依赖教材，则可能成为课程实施的“绊脚石”。笔试图从教材与“学本”的关系，教材的依循与改造的关系，教材与开发课程资源的关系三方面人手，深入探讨体育与健康教材的使用策略，以期提高新教材的使用效率，达到其应有的效果，从而全面提升课堂教学质量和教师业务素养。     

试论体育教材与体育素材

分析了体育教材、体育素材的本质属性。体育教材内容的改革，应废除陈旧的、不合理的、有效性不高的内容，把竞技运动技术作为体育素材来代替体育教育活动中的体育教材的思想和作法应予纠正。应本着符合体育教材的基本条件与要求的原则，对体育素材进行认真、严格、细致的筛选与提炼，以丰富体育教材的内容，提高其质量。     

中学体育“新教材”的使用策略与方法

《体育与健康课程标准》明确了“健康第一”的指导思想,确立了学生全面发展,积极、主动、向上的课程理念和目标体系。而伴随“新课标”而编写的中学体育“新教材”更是颇受广大师生的青睐。为了更好地使用体育“新教材”进行体育教学,并解决好在使用过程中出现的问题,能够从学生的具体情况、教师的实际素质、教学条件的差异等出发良好使用,应注重以下几个方面创造性地使用“新教材”。一、灵活运用,变“教材”为“资源”中学体育“新教材”改变了原来定得过死、过细的状况,以全新的面貌展现出来,使学生和教师从原来的束缚中解脱出来,“新教…     

体育院系英语教学存在的问题及建议

运用问卷调查、文献资料和观察等方法,对体育院系英语教学中的教材、课程管理、教师和学生等方面存在的实际问题,提出有针对性的建议和解决方法,旨在为提高体育院系学生的英语水平提供参考。     

体育教材的属性与体育教学内容的选择

体育教材与体育教学内容既有联系又有区别。通过对体育教学内容的选择,按照一定的逻辑关系,而形成了体育教材。但体育教材所反映的体育教学内容是经过具体化了的教学内容,这一过程被称之为“教材化”,教材化后的体育教学内容变成了具体的项目和一些体育卫生保健的知识和方法。事实上对体育教材的选择只是对体育教材内容的选择,而这一选择必然依附于体育教学内容的选择。