我是这样指导学生写议论文的

初语三册七单元,是五篇议论文。在单元后安排了一次写作训练。这是初中生第一次集中学习议论文后写议论文。因此,在指导学生学习课文和写作的过程中,始终要注意激发学生的学习兴趣和写作欲望;更重要的,是在此基础上把写作一事一议这类文章的基本方法让学生掌握。一、指导学生学好课文,让学生在学习课文的过程中把握这类文章的基本格局和行文思路, 该单元的五篇课文有下列共同之处。     

如何让事实在议论中说话

在各种文体的写作中 ,中学生最头痛的就是写议论文。整篇议论文的写作包括审题、构思、行文和修改等几个重要环节 ,而在诸环节中 ,行文过程中的说理议论是最关键的一步。说理议论中 ,“让事实说话”是各种类型的议论文采用论据的基本方法 ,更是刚刚开始学习写议论文的初中学生用来证明自己观点的主要论据。因此 ,掌握了这一种议论的方法 ,就可以为写各类议论文打下坚实的基础 ,相当于领到了写议论文的入场券。很多学生审好了题 ,有了明确的观点 ,并把文章的结构也作了很好的安排 ,可是一到动手写作的时候 ,不是望洋兴叹 ,没有多少话可说 ,就…     

浅谈中职语文教学现状及对策

一、偏差（一）中职《语文》教材的内容基本是中学《语文》教材的重复。中职《语文》教材主要是学习说明文、记叙文、议论文和应用文，与中学的《语文》教材内容明显相同，所选用的范文也基本一样。绝大部分的中职生毕业后最大的愿望是找到一份理想的工作。就写作而言，他们只要重点学会应用文的写作就行了，因此中职《语文》教材中花大量的篇幅介绍议论文、记叙文、说明文这三种文体的写作知识、进行范文分析学习是不切合中职生的具体实际的。（二）不少中职语文教师在讲课的过程中扮演着“庖丁”的角色，总是把一篇好端端形质兼美的文章肢…     

基于核心素养的高中议论文写作教学

立足新课程教学背景，学科核心素养的提出为教师教学创新指明了新的方向。在高中议论文写作教学过程中，教师除了要注重议论文写作方法指导外，还要加强对学生实践能力和应用的写作能力的培养，促使学生在参与写作和实践思考的过程中循序渐进地发展学科核心素养。本文以核心素养视角下高中议论文写作教学问题为主要探究对象，首先明确了议论文写作的基本流程，并在此基础之上立足教学实践情况系统分析了议论文写作的具体教学策略，希望通过本文的探讨和分析能够进一步促进高中议论文写作教学模式的转变和优化，为一线教师创新议论文写作教学方法提供更多参考和借鉴的思路。     

浅谈＂通过议论文阅读＂指导写作

阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水平和影响学生终身发展的两大难题。而议论文的阅读与写作更是初中语文教学的难点,要突破这一瓶颈,就必须把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,让议论文阅读教学变成写作教学的采金矿,把议论文写作教学变成阅读教学的训练场。     

浅析学困生的转化策略

阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水平和影响学生终身发展的两大难题。而议论文的阅读与写作更是初中语文教学的难点,要突破这一瓶颈,就必须把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,让议论文阅读教学变成写作教学的采金矿,把议论文写作教学变成阅读教学的训练场。     

《过秦论》对中学生议论文写作观念的反拨

在中学阶段，学生普遍感到议论文写作非常困难。这使得他们的议论文写作停留在模仿探索阶段，对一些基本的议论文写作模式和方法亦步亦趋，不能有些许创新。学习贾谊的《过秦论》，教师不能仅满足于课文文言字词句的掌握和文意的疏通，还应该结合其艺术特点的分析，提升学生对于议论文写作的观念。     

习得其理,为己所用

<正>近年来,全国各地的高考作文命题越来越侧重对学生逻辑思维能力和议论文写作能力的考查。许多语文专家,如王栋生教授曾强烈呼吁,中学必须高度重视议论文教学,教给学生最基本的议论文知识,让他们学习规范的议论文写作,研究议论文怎样分析问题、论证问题。但议论文写作教学,成了许多一线语文教师苦恼的问题——要么,讲授理论,学生听起来觉得太抽象;要么,授以套路又陷入机械模式。总之,效果并不明显。再加上,语文界关于议论文的写作理论越加科学、细化,有     

议论文写作的几点技巧

中学生初学议论文写作时,往往无从下手,即使勉强去写,也往往是以叙代议,或空发议论,不符合议论文的基本要求。这是中学生作文训练中从记叙文过渡到议论文时经常且普遍出现的现象。为了帮助学生解决这个问题,给他们一个入门向导,我在指导议论文训练时试用了以下四种方法,效果较好。现以命题作文为例,把四种方法的运用情况介绍如下,供广大师生参考。一、宽大题目缩小做所谓宽大题目,指文题从字面上看是要讲大道理的,     

高中语文议论文写作教学研究

议论文是高中语文写作教学中的重点,也是难点,本文探讨了高中生议论文写作中存在的问题以及出现这些问题的原因,针对这些问题,提出了一些具体的解决策略,希望能为提高高中生的议论文写作水平找到一套有效而系统的教学方法。     

《鱼我所欲也》教学浅见

《鱼我所欲也》是一篇传统议论文,和第三册议论文单元的其他课文相比,该文短小精悍,是学生学写议论文不可多得的好教材。如何指导学生学好这篇议论文,就显得尤为重要。全文共三个自然段,《教学参考》上依照该文所用的论证方法共分了六层,教学中感到这样处理教材不利于学生通过本文掌握议论文的结构,学习写作议论文。为了便于讲析,不如依据文章内容,按照议论文的基本结构形式,即引论(提出问题部分)、本论(分析问题部分)、结论(解决问题部分),把文章分为三部分。一、引论(从“鱼我所欲也”到“舍生而取义者也”)     

思维与文法的双轨并行——议论文写作的“双链”式训练

从整个高中阶段写作训练的具体情况看,议论文写作历来是既为学生所最头疼的项目,也是费时多、收效微的一个难点。原因固然是多方面的,但根本问题,却在于训练的立足点没有得到很好的解决。长期以来,议论文写作训练基本上处于—种“打哪指哪”、散乱无序的状态,还几乎谈不到立足点问题。近年来,有些教师在克服散乱无序状态、力图建立议论文写作的训练序列上做了很大的努力,使议论文训练向科学化方面迈进了一大步。然而,认真考察一下,就可以发现他们都有一个共同点,即基本上把注意力转到对议论文写作的基本作法的探求上了,换句话说,都是将立足点建立在对议论文写作的外部规律——即文法规律的研究上了。     

新课程标准下初中语文议论文写作教学

写作是用文字表达所思所想的有效途径,随着教育改革和课程改革的不断发展和深入,越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养。初中生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力,是提升写作综合水平的关键时期。议论文写作是初中写作教学的重点,在考试中占据着十分重要的地位,但对部分初中生来说,议论文写作一直也是难点,经常在议论文写作过程中会出现各种各样的问题。如何提升初中语文议论文写作教学的有效性也成为部分教师所困扰的问题,文章将围绕这一问题进行浅析。     

让逻辑在论证思维中"生根发芽"

议论文写作教学中,有时虽然教学了逻辑论证方法,但未能真正提升学生的论证思维.针对这一问题,结合具体课例,探析议论文教学中论证思维赖以发展的四个要素,即"真实写作任务""逻辑论证方法""思维原料""认知历程",并进一步探索促使逻辑在论证思维中"生根发芽"的写作教学策略:限定思维运作的情境,开发思维运作的具体对象,提供思维...     

让学生爱上议论文

<正>一提起议论文,老师教得枯燥无味,学生学得"死去活来",效果很差。教师教学策略单一、学生学习兴趣不高这样的教学状况,不禁引起了我的思考:议论文教学的症结究竟何在?议论文教学如何才能更有效地与学生的主动性相结合呢?议论文写作的关键是"有思想",就是你对周遭世界有"想法"。现在有很多学生对议论文写作有很大的偏见,认为议论文就是现代的八股文,不想写,也觉得没内容可写。他们不知道为什么而写,对议论文的写作毫无兴趣,这是当前困扰议论文写作的一个突出问题。我认为在平时的授课中,教学是一个客观的过程,也是师生互动的过程,而议论文教学有时就像是解方程一样,难免会枯燥无味。因此,议论教学应改变策略,以     

谈议论文的“骨架”——结构

议论文是高中生在高考中经常选择的一种文体,对于议论文的写作也是高中写作最主要的训练内容。如何安排一篇议论文的结构是学生学习议论文写作时的难点,经过教学实践,我发现了学生在安排文章结构时出现的问题以及合理地组织一篇议论文应该注意的方面,现总结出来以便帮助学生更好的学习议论文的结构。     

浅谈中学语文议论文写作教学

在中学阶段,语文写作教学是培养学生逻辑思维能力和创新能力等多种能力的重要环节。而在中学的语文考试中,议论文写作占有着重要的比例。但是就实际情况而言,议论文写作对学生逻辑思维能力的要求较高,成为了不少学生难以克服的写作难题。因此,议论文写作被当做是中学语文写作教学的重点内容,同时也是难点内容。所以,基于这种认识,本文对中学语文议论文写作教学问题进行了探究,从而为关注这一话题的人们提供一些参考。     

议论文分论点的交叉及其应对策略

议论文写作是同学们在高中阶段须掌握的写作技能。但在平时的写作实践及考试中,同学们的议论文写作存在着诸多问题。其中议论文分论点的重复、交叉、包含是一个比较常见的毛病。我们把这一毛病统称之为议论文分论点的交叉。     

刍议高中语文议论文写作教学

本文分析了高中语文学科中议论文的写作教学现状,并针对这些问题探索了优化议论文写作教学的策略,旨在为当前语文学科议论文的写作教学实践提供参考。     

在实践中抵达

正高一学生议论文(或议论性散文)写作的实践偏少,于是在第二学期的中段为他们已经学习过的各类文体做了小结,并提出了近期写作以议论为主的学习要求。以下为一篇时事评论的作业。看得出,该生对时事有所感,有所思,也能有所议,而目前的文字,局部都在理,且能点面结合,材料基本统率于题目之下,但成段不成篇,文思混乱,急需