让隔代教育同放异彩

2015年8月,我应邀出席林老师讲师团的志愿咨询活动,在活动中接待了一位外婆和她的小外孙.外婆李某说:"我的女儿女婿开了一家家具店,时间和精力都在工作上,几乎没有时间和孩子交流.这孩子从小由我带大,但现在上中班了还很调皮,不服我管教,有时和我顶嘴,有时拉着外公一起反抗我的管教,我又是着急又是担心,你说这孩子怎么办呢?"     

让第一课时也放异彩

长期以来大家在探索课堂阅读教学改革中,都把绝大多数精力投入到对第二课时教学的探讨中,其实初读也是阅读教学有机整体的一部分,初读对于我们的语文阅读教学来说也有不可低估的作用。认真审视一下第一课时,你就会发现,第一课时是引导学生走进文本,激发学习与探究兴趣的第一步;是带     

英汉对比让不同文化放异彩

语言是文化的载体,不同的语言承载着不同的文化。在小学英语教学中,通过对比不但帮助学生了解世界和中西方文化的差异,而且帮助学生更好地理解、掌握和运用语言,从而培养和发展学生的交际能力。     

让预设和生成共放异彩

课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。它既需要教师做出周密的安排,制订出详尽的计划,做好充分的准备,更需要教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭,使课堂真正因生成而精彩。     

多元评价让低年级教学放异彩

新课程指出,评价的目的在于全面考察学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。多元化评价是指不单纯采用传统单一的考试,而是通过多种途径,采用多种方法,在学生学习、发展、形成的过程中,在非结构化的情境中,评价学生学习情况的一系列评价方法。在实际教学工作中,教师是唯一的评价主体,所以教师要通过课堂实践,总结适合自己班级的评价方式,以实现培养学生综合素质的目标。对于低年级来说,口头表扬能维持三分钟的时间,过了一会就又坐不住了。如果是进行物品的奖励,好多     

自主评改——让作文放异彩

自主评改作文是我国语文教学的传统经验,古人有文不厌改、月锻日炼之语,叶圣陶先生也曾说:作文教学应着重培养学生自己改的能力。新课标也特别强调了学生的自改,要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,要重视对作文修改的评价。在作文教学中如何发挥学生的主观能动性,引导学生进行自主评改作文呢?笔者从以下几个方面做了一些有益的探索。一、让学生在故事激励中萌发冲动美国心理学家奥苏伯尔认为,有意义的学习需具备的条件是:学习材料对学生而言有潜在意义。由此可见,激发学生的自改兴趣是培养学生自改能力的     

让学生进发思维的火花

在语文教学中,常存在"望文轻叹"的现象:学生思前想后却未对文章发表出任何感想,任凭教师费尽口舌,却始终打不开学生探究问题的灵感大门.教学效果确实如吕叔湘先生说的"少、慢、差、费".究其原因,主要在于学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性、呆滞性,加上教师公式化、概念化的教学所造成思维的单一性.这"三性"互为因果、互相影响,使学生的思维僵化.基于以上问题和现象的存在,对语文教育教学的改革迫在眉睫,还学生一个"乐学"和"乐写"的学习氛围至关重要,最终达到让学生思维的火花进发出来的目的.     

让学生迸发思维的火花

在语文教学中,常存在“望文轻叹”的现象：学生思前想后却未对文章发表出任何感想,任凭教师费尽口舌,却始终打不开学生探究问题的灵感大门。教学效果确实如吕叔湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因,主要在于学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性、呆滞性,加上教师公式化、概念化的教学所造成思维的单一性。这“三性”互为因果、互相影响,     

让语文课堂闪现思维的火花

语文教学中,教师可以充分挖掘文本中的思维训练资源,选择恰当的教学策略,优化学生的思维品质。作者分别从对学生思维的深刻性、灵活性、独特性等三个角度进行了论述。     

倾听让思维的火花迸射

现《语文课程标准》明确指出:在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。因此培养小学生良好的倾听习惯刻不容缓,笔者结合教学实际,从几方面论述了如何培养小学生良好的倾听习惯,只有教师和学生都做到真正的倾听,教学活动的意义才能得到真正的体现,学生和教师的思维才能真正开阔起来,教学活动才能真正有序进行,教学质量和教学效果才能得到有效保证。     

让数学课绽放思维的火花

思维是数学的灵魂。培养和发展学生的思维是一个永恒的课题,也是我们数学教师的重要任务。对学生思维能力的培养,应该贯穿于教师教学的全过程。     

让提问点燃思维的火花

问题是数学的心脏。“问”是一切思索的起点,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力。但在实际教学活动中,课堂上的提问多数是教师的“专利”,“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生答问的层次上,教师更多考虑的是怎样提问有效、怎样提问巧妙,     

让创造性思维火花不断闪现

课堂是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,在数学课堂上,我们应该让学生创造性思维火花不断闪现. "学起于思,思源于疑."爱护学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础.例如,在教学"长方形、正方形面积计算"这节课时,教师先出示两个图形(单位:分米),让学生想办法比较两个图形面积的大小.     

让农村中小学现代远程教育各放异彩

农村中小学现代远程教育工程,使农村中小学初步形成信息化的环境,实现优质教育资源共享,促进农村教育的发展,提高农村教育的质量与效益。同时使农村中小学成为当地的信息传播中心、科技文化中心和为农服务的中心。我们可用三种教学模式,提高远程教育的方便实用、效益突出。模式     

让政治课堂充满思维火花

中学政治课教学是常识教学,知识体系相对不完整,在很多课文学习中,学生存在着知识理解上的难点和重点：教师如果不及时发现这些难点、重点,并作出必要的“稀释”,那么,学生掌握的知识只是机械意义上的,学生的学习负担也因为机械记忆而增加,学习效率也因此而降低。因此,我们应打开“窗口”,引进生活材料;做好“接口”,制作思维台阶;留下“缺口”,创设思维空间;     

让农村中小学现代远程教育各放异彩

农村中小学现代远程教育工程．使农村中小学初步形成信息化的环境。实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。同时使农村中小学成为当地的信息传播中心、科技文化中心和为农服务的中心。我们可用三种教学模式，提高远程教育的方便实用、效益突出。     

让创造性思维火花不断闪现

课堂是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,在数学课堂上,我们应该让学生创造性思维火花不断闪现。     

让过程教学迸发出思维的火花

“教学的艺术不在于传授本领 ,而在于唤醒、鼓舞和激励”(德国教育家第多斯惠 )。化学教学也不例外。化学教学实质上是展示和发展思维的过程 ,这一思维过程就是对化学基础知识和基本理论的理性认识过程。任何一个概念、原理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。如果我们把这些过程返朴归真 ,在教师的引导下 ,让学生参与概念的形成、规律的揭示过程 ,就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法 ,使学生知其然 ,知其所以然 ,避免死记硬背 ,囫囵吞枣。过程教学 ,学生不只是获得一些零碎的知识或一些科学的结论 ,重要的是发展了学生的抽象…