矩阵正交对角化与相似对角化的讨论

如果实矩阵正交相似于对角阵,必然相似于对角阵.反之,如果矩阵相似于对角阵,却不一定正交相似于对角阵.通过施密特正交化的方法,得到正交阵的列向量,不能保证仍旧是矩阵的特征向量,从而矩阵相似于对角阵不一定正交相似于对角阵.     

词一首 念奴娇·用东坡赤壁怀古原韵

了十十十十十申十十十州~叫卜,卜卜价,卜卜心今十,,卜卜十,.月~卜卜卜十闷叫~口月祠.刁目扣十刁‘刁~卜干叫.月曰.十,卜卜.卜卜口卜卜..十,扫卜‘冲叫御十.*、、***十十****中*、**、**、,*_*,梦﹁.于,,;:,;于,于,于,于,于;子:,于…于于;.…",,.于…,:,有成小河,淘洗瞬萝萝宁毕     

一条新线的发现

命题　如图 1,I是△ABC的内心 .作AA1⊥AI交BC的延长线于A1,作BB1⊥BI交CA的延长线于B1,作CC1⊥CI交BA的延长线于C1.则A1、B1、C1三点共线 .图 1证明 :如图 1,作△ABC的内切圆切BC于A2 、切AC于B2 、切AB于C2 .延长A2 B2 交BA于C3,延长C2 B2 交BC于A3,延长A2 C2交CA于B3.易得AA     

学生送给我的感动

美丽事,总会带给人感动.感动是一种发现,于人于物;感动是一种感激,于理解于关爱;感动更是一种激励,于思想于行动.是感动让我们记住过去,珍惜现在,憧憬未来.我自认为自己是个理性的人,不会经常落泪,但自从当了教师,跟周围的教师学生沟通发现感动就在身边.感动真的是一种美好的情愫,值得我好好珍惜,细细品味,尽情地享受她带给我的幸福和温暖.     

中国山水画发展各个时期的艺术风格

中国的山水画是以自然风景作为主要表现对象的绘画形式.形成于魏晋,成熟于隋唐,兴盛于宋元.不同的社会文化背景使山水画在各时期所呈现的艺术风格和艺术理念也不同.     

于委婉中见真情

鲁迅的语言于冷峻中含激情,于随意中显严谨,于平淡中富文采,于矛盾中见深刻.读鲁迅的文章,必须推敲每一句话,每一个字.要读出字里行间隐藏着的与众不同的见解,若轻易划过,必然失之肤浅.我在教鲁迅的<白莽作〈孩儿塔〉序>时,便试图探索这一特点.     

浅谈测控技术与仪器专业建设

测控技术与仪器专业是一个集光、机、电、算、控等技术于一体的综合性专业.目前,国内各高校关于该专业的培养方案各有侧重,有的侧重于精密机械,有的侧重于光学仪器,有的侧重于电子信息.西安工程大学电子信息学院于2006年建立了光、机、电相结合.以电子信息为主的测控技术与仪器专业人才培养体系,并建立了相应的课程体系和实践环节体系.同时,对新生的专业入学教育也进行了加强.     

2006年高考历史典型选择题精析（一）

1.商朝的灭亡形式,确切地说属于()A.亡于民族战争B.亡于属国C.亡于王朝战争D.亡于权臣[精析]考查辨析选择能力。周原来是商朝的属国,逐步顺应民心强大起来,代替了商的地位;A、C、D不符合题干。[答案]B2.春秋后期,许多诸侯国的卿大夫取代国君掌握政权,最终形成战国七雄,奴隶制时     

介词“于”和被动句

“于”字句中的“于”一般被看作被动句的标志.本文从“于”的介词系统的角度揭示介词“于”的功能不在于表示被动,“于”字句仍属于意念被动句.     

2003年武汉市部分学校高三调研理科综合测试题

第工卷(选择题,共120分) 本卷共20题,每小题6分,共】加分。下列每题四个选项中只有一项是符合题意的。1.下列糖类物质能分别对应的一组是()。 ①存在于RNA中而不存在于DNA中的糖类; ②存在于叶绿体中而不存在于线粒体中的糖类; ③存在于动物细胞中而不存在于植物细胞中的搪类 A.核糖脱氧核糖乳糖 B.脱氧核糖核糖乳糖 C.核糖葡萄糖糖元 D.脱氧核糖葡萄糖糖元A .a B.b C.eD .d(e)(幻一一一一一一州,. .乃︸6 7R︸gL…1111!es...l!lwel…lleellleelwe.r,.leses夕.eses卫Iweesesee‘leslleslesll..I!!11;!!l2,与图1所示的情况不符的 是(…     

仁爱教育与儒家核心道德思想的融合

仁爱教育孕育于中国儒家以仁爱为核心的道德文化,蕴藏于学校教育的各个系统之中.扎根于师生个体的心灵深处而又直接外显于师生的日常生活.它以尊重为前提,以理解为基础,以沟通为途径,以具体的教育实践,体现和证实了我国儒家的通和之学.     

教育学形成于教育类概念的累积与聚合

任何学科体系都源于一定逻辑起点,逻辑起点范畴是学科知识体系萌生的开端.教育学的逻辑起点是"教"之概念.是一个抽象、概括、贯穿于始终和高度形式化了的教育范畴.教育学开始于原初的教育范畴,形成于教育类概念的累积、分化与聚合,发展于对教育类概念的反思批判和综合性改造.因此,新世纪教育学的重生有赖于教育概念的重建.     

皖军之职业教育

安徽陆军第三混成旅步兵第一团第三营.驻芜湖.于上年设立兵工厂.试办军队职业教育.依编制单位.分为营属.连属.班属三级.营属附设于营部.连属附设于各连.班属附设于各班.均以目兵编选名曰一星期职业指导运动办法.录如下     

言志议论类

【锁定考点】1.识记文学常识;2.掌握常见实词的含义;3.掌握常见虚词的含义及用法;4.翻译文言句子;5.掌握词类活用、特殊的文言句式等;6.提取文中信息,理解作品表达的思想感情;7.归纳内容要点、概括作者的观点;8.理解作品论证方法、思路与写法;9.谈阅读感悟。【新题演练】一、《生于忧患,死于安乐》阅读舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市,故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,     

河流变迁与城市兴衰：基于开封的个案考察

开封孕育于水体丰茂的豫东平原,初兴于鸿沟开通后的战国,沉寂于河流通塞无定的魏晋南北朝,再兴于通济渠疏浚后的隋唐,繁盛于四河通城的北宋,最终衰落于河流相继淤平或停航的元明清三朝.河流通塞成为开封城兴衰隆替的核心因素之一.     

介词"于"在句中的省略及语译摭谈

"于"字在句中的省略及语译规律1.引进动作行为的方位、处所之"于"的省略及语译;2.引进动作行为的对象之"于"的省略及语译;3.引进动作行为的时间之"于"的省略及语译;4.引进动作行为涉及的范围之"于"的省略及语译;5.被动句中介词"于"的省略及语译.     

敦煌壁画中的于阗装饰佛瑞像及其相关问题

本文介绍和考释了敦煌壁画中的于阗装饰佛瑞像.新发现海眼寺瑞像实际有两种,属于装饰佛的为海眼寺圣容像.首次对固城瑞像进行了系统考释,提出固城瑞像主要是过去诸佛之瑞像,在敦煌具有"背光中密布千佛(或鳞片)"特征的瑞像均为此种瑞像.于阗装饰佛瑞像在形象上受到了于阗国土装束的影响.莫高窟第98窟于阗国王李圣天像之服饰实际上是汉族帝王冕旒衮服与于阗王传统装束的混合形式.于阗装饰佛瑞像某种程度上体现了于阗王、佛一体的思想.     

论合同附随义务

附随义务发源于罗马法,延续于<法国民法典>,确认于<德国民法典>,发展于现代各国.附随义务基于诚实信用原则,经济基础在于信息不对称.附随义务将道德规范上升为法律规范,促使民事债法理论的完善和健全.在实践中,附随义务的认定应坚持密切联系、严格限制和衡平标准,考察在合同关系不同阶段上的不同责任形式.     

略论柳州得名及柳江名称沿革

柳州是我国南方重要的工业城市和历史名城.它的得名在历史上众说纷纭,主要有得名于柳江,得名于柳岭,得名于柳星,得名于柳宗元等.文章论证得名于柳江一说最为可信.关于柳江名称的沿革,根据文献记载和语言文字的演变规律,认为柳江即西汉之"留水",东汉作"溜水",约在南北朝至隋唐间改称"柳江".     

2011年全国初中数学联赛几何证明题证法赏析

题目:如图1,已知P为锐角△ABC内一点,过P分别作BC,AC,AB的垂线,垂足分别为D,E,F,BM为∠ABC的平分线,MP的延长线交AB于点N.如果PD=PE+PF,求证:CN是∠ACB的平分线.证法1:过N作NQ⊥AC于Q,NH⊥BC于H,过M作ML⊥AB于L,MR⊥BC于R,连NR交PD于G.因为BM平分∠ABC,所以ML=MR.又PF∥ML,PG∥