对减少几何初步知识遗忘率的探讨

由于“几何初步知识”在小学数学课程中的编排相对分散（一学期一般只安排在一个单元），因此学生在学习过程中的遗忘率相对较高。为此，我们在教学中采用了如下的教学策略，收到了较好的效益。一、首次感知强烈———减少遗忘率的基础心理学研究表明，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时，注意和兴趣的强度。因此，我们在首次讲授时，就给学生以强刺激。如在教学“三角形的内角和”时，先让学生画一个任意三角形，并量出其中两个角的度数，启发学生猜想：三角形内角和一定是180度吗？然后引导学生从不同的角度去探…     

如何提高职中学生的心理素质

文章围绕提高职中学生心理素质这一主题,对青少年尽快进入心理社会阶段的同一性获得型阶段的培养过程进行阐述,同时辅助学生良好习惯的培养,实现提高职中学生综合素质的目的。     

如何培养中学生对数学知识的应用意识

在初中数学教学中,教师应通过介绍数学史料,在实践中发掘数学问题,创设生活化的数学情境,让学生亲自动手实践,精心设计教学方案等方法培养学生的数学应用意识。     

职中学生英语听力训练

语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听除了需要具备语言知识，还应具备一定化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行：     

职中学生班级管理之我见

职中学生作为一个比较特殊的群体,他们呈现出比较鲜明的特点,这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。在职中学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。针对职中生的一些特点,要找出相应的一些方法策略,一起探讨职中学生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和良好的环境方面。     

如何提高职中学生的实习技能

中等职业学校教育是以提高学生的技术素养为主旨的教育。培养有专业理论和操作技能的新型劳动者是社会发展的要求。也是职业中学（专）、技校的职责所在。而实践操作是职业学校的特色,也可以说是职业学校的品牌。因为职业学校学生实践操作的质量高低决定了其向社会输送的人才质量。职中学生才是生产一线的劳动者。从某种程度上说,实践操作的指导教学是职业教育的基石。笔者在职业中学从事电器应用与维修专业教学多年,在学生实践技能管理和指导工作方面积累了一定经验。     

如何提高职中学生口语表达能力

语言是人们进行学习、生活、劳动及社会交往不可缺少的思维工具和表情达意的交际工具,特别是职业中学的学生,他们毕业后直接走向工作岗位,面临着社会各项挑战,有着良好的口语表达能力,是为他们走向理想之路打开方便之门的钥匙。如何提高职中学生口语表达能力以及加强职中学生口语表达能力的训练,是当前职业中学语文教师面临的一个重要课题。     

快乐而充实，我是什邡职中学生

身为什邡职中的学生，我们很快乐。因为我们不用受应试教育的苦．文化课的学习实用而轻松。     

城市职中学生心理及对策

一、城市职中学生的心理状况城市职中学生由于职业教育的特点，心理上有其特殊性，其主要表现如下：第一，自卑心理严重。职高生普遍具有自卑心理。尤其是城市职中的学生，他们从家乡来到城市，目睹城市的繁华耀眼，倍感自身的渺小，自卑情绪常伴着他们。第二，情绪波动大。职高生虽然普遍自卑，但内心仍有美好的向往，尤其是进入职中后，他们大都希望重新开始，表现出较强的上进心。但求胜心切，文化基础较差，因此其良好愿望常难以达成，结果情绪一落千丈。在老师的多方开导鼓励下，他们才又重新点燃希望的火种，以后仍时常经不住风雨，需…     

如何加强职中学生心理健康教育

长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。据一项针对全国22个省市对象的调查结果显示,中国青少年行为问题的检出率高达12.97％,在人际关系、情绪稳定和学习适应方面,问题尤为突出,心理卫生问题有明显增加的趋势。     

污名信息对听力障碍中学生定向遗忘的影响研究

本研究采用项目法定向遗忘范式,探讨听障中学生污名信息加工的认知特点,以期为其认知能力训练和社会融入改善提供思路。结果发现:(1)听障组对污名词、接纳词的定向遗忘效应小于普通组;(2)听障组对接纳词的再认正确率大于污名词,而普通组对污名词的再认正确率大于接纳词;(3)听障组对要求记住和要求遗忘的污名词再认正确率均小于普通组;(4)听障组对要求记住的接纳词再认正确率与普通组无显著差异,而对要求遗忘的接纳词再认正确率则大于普通组。     

职前数学教师如何应对学生的概率错误

概率是中国中小学课程的重要组成部分.学生对概率的学习往往存在诸多困难,这也使得教师面临许多挑战.教师要学会诊断和利用学生在不同情境中出现的错误,帮助学生更好地认识和理解概率.通过设计一个有关概率的情境问题,对48名职前数学教师的数学教学知识进行了测试,结果表明:(1)尽管职前教师都能求出情境中的概率,但是仅有少数能真正解释学生的错误;(2)职前教师对学生错误的解释,会直接影响他们教学设计的水平.     

形成中学生良好数学认知结构的探讨

本文以“人的知识活动是按照一定的阶段顺序形成,发展成为对事物结构的认识,形成一种结构,或者改组扩大原有的认识结构,把新事物包括进去”的观点,阐述形成中学生良好数学认知结构的几个因素。     

加强职中学生心理素质教育的几点对策

心理素质的培养是塑造健全人格，提高整体素质的关键。职中生心理素质偏低是制约职教质量乃至职教发展的一个重要因素。针对这一现状探讨切实有效的教育对策乃一项当务之急。     

职中学生思想品德素质教育应注重软性管理

思想品德素质教育是素质教育第一位的要求。新形势下 ,职中学生的思想意识和价值取向发生巨大变化 ,呈现出多样性、复杂性和特殊性。本文通过对思想品德素质教育的软性管理的阐述 ,探讨加强职中学生思想品德素质教育的有效方法     

中学生数学知识建构水平差异性的实验研究

中学生数学知识建构水平具有差异性.这种差异性主要反映在数学认知结构中知识的广度不同;建立认知结构的知识基础不同;知识间联系的程度与方式不同.学生的数学认知结构图式主要有4种形式:层次网络式,锁链连接式,散射分布式及语言描述式.中学生数学知识建构水平与他们的数学成绩间具有显著的相关性.     

面对职中学生，如何打造和谐课堂

有时在办公室聊起教学现状,同事们都会慨叹,当教师难,当一名职中教师更难,因为职中学生大多是既不爱学习又不好管教的双差生。可以说面对职业中学学生,能把一堂课顺当、稳当的上下来,是很多教师的心愿。那么如何才能拥有一个比较和谐的课堂呢？     

影响中学生主动建构数学知识的因素研究

影响中学生主动建构数学知识的因素有很多，较为突出的方面可归结为：教师的建构观念；课堂教学的形式和方法；数学学习的动机、兴趣；学生的亲师程度；学生的数学观念；学生原有认知结构；听觉、视觉、思维时间差异；学生元认知水平等，通过对以上诸因素的分析，提出了在课堂教学中对这些因素进行调控的方法．