我有这样一位老师……

“有意义的教学”意味着什么？当我让在教学监督与课程发展协会的同事们描绘一堂有意义的课堂学习经历时。他们讲述了以下的故事。     

新老师

昨天,就在快放学的时候,老师让我们安静,然后对我们说：“孩子似。我得离开你们几天,因为我远在外省的老家有事。从明天开始,有个新老师会来代替我。我希望你们都能好好学习,乖乖听新老师的话。我相信你们会在她面前好好表现的,我可不想为你们觉得丢人。你们都听明白了吗？好!我对你们有信心,下星期见。你们可以走了。”     

姐姐老师

梦洁是我班的学习委员,乖巧可爱,工作认真负责,学习更是刻苦努力。但本学期以来,她让我大失所望,这还得从检查第一次语文作业说起。第一次检查作业,同学们都很认真,我很高兴。翻到她的作业本时,我是面带微笑的,但一翻开那本子,我的笑容马上僵住了,梦洁的作业字迹潦草,糟糕透顶。我不由怒火中烧,当即就把她叫进办公室,厉声问道:这是你的作业吗?!”“是……是我的……”她怯怯地回答。“好,太好了,你看看,你看看……”我恼怒地将她的作业本甩在地上。她开始抽泣,我心软了,毕竟还是第一次,让她改了就算了。于是我放缓了声音:“拿回去重写一遍,…     

动物老师

人以万物之灵自诩,素来看不起别的动物。其实,人除了脑袋和手比动物灵光外,在很多方面都远逊于动物：论视力不如鹰;论嗅觉不如狗;论力气不如大象;论勇猛不如老虎;论敏捷不如羚羊;论耐力不如骆驼;论飞行不如鸟;论游泳不如鱼。这些与生俱来的本事固然没法学,但动物还有不少优良习性,是可以学习、借鉴的。     

老师,我站着呢

这是一所面向大海的地势较高的中学。 那年约有80名新生入学,其中大多数是那些与大海搏击的渔民们的子弟。 那是我给新生上第一节课的事情。“起立!”大家都站了起来。但是,一名学生似乎在耍滑头未起立。     

汪老师学习去了

“爆炸新闻,爆炸新闻!这周汪老师去学习喽——所有课程由四班刘老师来上!”大嘴巴小明对着班上的同学喊道,“这可是千真万确的哟,刚才我走过四班时亲耳听到班主任给四班的语文老师说的。”立刻,教室里响起了一阵阵欢呼声,刘彬彬把语文书高高抛起,大声叫着“耶——”;秀气的皮皮笑眯眯地对同桌说着悄悄话：     

老师说……

孩子进入幼儿园，接受人生中第一次系统的学习，老师成了孩子最崇拜的人．老师的一言一行无不成为孩子模仿的对象。在孩子们的眼中．老师是无比神圣和伟大的。幼儿园里．我们经常可以听到这样的声音：     

老师,请不要生气

“老师．请不要生气”这是一封短信的开头语．夹在学生的作业本中．是我今年任教的一个高一的新生写给我的。话起突兀．我预感到兆头有些不妙。为什么要我不生气呢？她说，开学到现在，在近一个月的时间里，语文课堂的沉寂一直使她感到很别扭．很压抑。课堂上没有了初中时的开放和活泼．同学之间缺少交流，思维常常受到阻塞．少有令人激动的高潮场面。     

我的妈妈是老师

妈妈对我而言,是一个爱恨交织的人物。小的时候,她训我,我心里想：长大了,远离你;她管我,我心里想：长大了,我不养你;她督促我学习,我忿忿道：学习,学习,以后躺在棺材里还学习。如今,我远离了妈妈,可我的心却靠她更近;我没赡养她,可我每天都在学习中惦念她,回味着她的话。     

教师 四季

A teacher is like Spring,
Who nurtures new green sprouts,
Encourages and leads them,
Whenever they have doubts.     

王维诗歌中的长安四季

古代文人的生活、创作与特定历史条件下一定地理环境中文化氛围的关系研究是古代文学研究领域中一个较新的角度。本文从分析王维关于长安的诗歌作品入手,尝试对城市、人情、风物和置身其中的诗人的生活进行观照,在此基础上,展现王维笔下文学长安的迷人魅力。     

Orienting Toward Teacher Education for Online Environments for All Students

Abstract

The online environment is an expansive educational context distinct from the traditional one. We problematize the current online teacher education landscape and make recommendations for practices that prepare and support teachers as online teachers, rather than teachers who periodically use Internet resources and digital devices for instruction. Recommendations focus on personalization, collaboration, administrative support, program (re)designs, new models of technological integration, attention to standards for teaching and learning, and ongoing professional learning opportunities.     

Working with Families in Urban Teacher Education: A Critical Need for All Students

The positive impact of family–school relationships is well documented in the literature, as is the need for teacher education to prepare teachers to work positively with diverse families. This article reports the experiences and perspectives of candidates in an elementary urban teacher preparation program in the United States as they engaged in authentic experiences with the families of their students. Findings provide evidence that authentic experiences within constructivist teacher education can help candidates regard families as a valuable resource for teachers in urban schools. The results highlight the need to provide candidates with authentic and relevant community- and family-based experiences within carefully designed teacher preparation programs as we strive to prepare the teachers all children deserve.     

《托玛斯·莫尔--跨越时代的巨人》剧本及影片的教学与研究设想

<托玛斯·莫尔--跨越时代的巨人>是英国作家罗伯特·波特创作的一部舞台戏剧,并将该剧改变成了曾多次获奖的好莱坞电影剧本.笔者认为该剧非常适合在中国进行教学与研究.文章首先介绍了剧作家罗伯特·波特的生活和工作情况.波特曾在英格兰和美国编写过舞台戏剧和电影剧本.文章继而介绍了该剧的主人翁--英国的大学校长托玛斯·莫尔先生.莫尔以作家(著有古典著作<乌托邦>)和法官而闻名.因此,研究该剧有助于将他们介绍给中国的读者.然后文章说明理由,为什么该戏剧和电影对中国的教学与研究有作用.其中该戏剧和电影里的对话几乎是一样的,因而两种形式均可采用.此外,文章为读者介绍了在英汉两种语言中一些对研究者和教师而言可利用的实用信息.最后,该文作者以在中国的亲身教学经历提出了一些建议.     

师德永存 垂范后世——追悼一代人师徐复教授

徐复教授于2006年7月24日遽归道山。先生生于辛亥革命那年的冬月二十，按中国习惯计岁，先生享年九十有六，应是了无遗恨，在我却抱憾无穷。因为先生的女儿徐乃建女士虽在第一时间给我发了讣告，但我却因那段时间恰巧身在闭塞的故乡苏北农村未获迅息而未能给先生最后送行。待我得此噩耗时，先生归道山已过了头七。     

Racial Identity Theory and Peace Education: Tools for the Teacher In All of Us

As people develop a meaningful understanding of racism, they also experience shifts in their appraisals of self and others as members of an unfairly stratified society. Consistent with the premises of Helms' (1995) racial identity theory, these shifts can be explained as transformational processes that have relevance to matters of morality and peace advancement. Individuals who operate at advanced levels of racial identity development overcome the confinements inherent in a racism Zeitgeist and in so doing, learn to accept themselves and others more authentically. This theory can prove crucial to peace promotion in children because it espouses to nurture the integration of self within the broader spectrum of humanity. Educators who transform their selves can also transform their educational practices by disrupting cycles of socialization that adversely influence children's identity formation. They can also contribute to the creation of new structures of socialization. In this paper, I describe this theory and how it applies to peace education.