自我学习理论所隐含个人条件假设的实证研究

自我学习与个人的自我效能、自我激励、社会合作意识是相关的，而与个人的理论应用与实际的能力可能相关也可能不相关。因此，不是所有个人都能有效地进行自我学习并取得好的效果。     

浅谈教育应以人的发展为本

思想教育的核心应立足于以人为本这基点,努力使学生具有自我完善的意识,提高其自我完善的能力,使其成为一个人格健全的人,是教育的当务之急.而在以人的发展为根本的素质教育的今天,使学生在成长过程中不断认识自我、肯定自我、超越自我、实现自我,是使学生完善自我的一个过程,更能突出以人为本的教育精神.     

日本文学中的男女交锋——男性自我与女性自我反吸收

自古文学作品中不乏女性形象,可在这些作品,特别是男性作品中,缺乏极具女性自我的形象。女性当然也有自我。男性自我与女性反吸收自我,这个原理在文学作品,影视作品以至作家心中无处不在,理解了它,就能揭开矛盾戏剧冲突的源头。     

西方心理学关于自我的研究发展探析

“自我”在心理学中占据重要地位 ,除传统行为主义外 ,从精神分析到人本主义乃至新的新行为主义无不把自我作为一个重要概念纳入到自己的理论体系中 ,并从自己的学派观点出发来诠释自我。本文主要对西方心理学自我研究做初步的归纳、梳理 ,以期能对其有一个清晰的认识     

自我分析：班干部自我培养的有效方法

班干部是班集体建设的中坚力量,其培养效果直接影响着班集体建设的质量。自我分析基于自我评判,是自我教育的有效路径,也是班干部自我培养的有效方法。班主任引导班干部在自我分析中科学地进行内容选择、工具使用和管理评价,能不断提高班级工作的完成质量、提升班级工作素养。     

运用"自我提问法"实现数学解题中的自我监控

学生解题过程中自我监控的实施实际就是通过自我提问、自我反思实现的.所以,自我提问法就是先通过教师的引导传授学生自我提问的学习技能,进而最终达到学生在解决实际问题时能自觉使用该技能,实现自我监控的过程.     

大学生自我超越进程研究

朝气蓬勃的当代大学生面临现在社会激烈的竞争环境，有机遇也有挑战，如何把握机遇应对人生的挑战，超越自我，实现从现实自我向理想自我的转变，是一个有待我们深刻思考的问题。本文分析了大学生自我超越的六个阶段，提出了自我超越实现理想自我的进程，希望能对当代大学生的人生规划有所启示。     

网名面面观

自我组织技能就是能制订学习计划，选择自学形式；能编排学习程序和学习时间表；能选择有利于自己学习的环境和排除不利因素；能确定自学活动的细则；能对学习活动作自我检查；能自我考核学习效果等的技能。那么，在语文教学中如何培养学生的自我组织技能呢？     

浅谈教育应以人的发展为本

思想教育的核心应立足于以人为本这基点,努力使学生具有自我完善的意识,提高其自我完善的能力,使其成为一个人格健全的人,是教育的当务之急。而在以人的发展为根本的素质教育的今天,使学生在成长过程中不断认识自我、肯定自我、超越自我、实现自我,是使学生完善自我的一个过程,更能突出以人为本的教育精神。     

关注青春期孩子的自我意识

青春期的个体在进行自我评价时缺乏独立性,他们在乎别人的评价,注重来自家人、来自老师、来自同伴的评价。其中,来自同伴的评价是孩子最看重的。初中生有了一定的自我反省能力,能进行自我检查,但是自我监督和控制的能力却非常薄弱。     

重视学习后的自我反馈——学生发展指导之学法指导

自我反馈包括了自我检查、自我监督、自我控制等要素,在个人发展中能起到有效的完善作用.学生具备了这样的反馈能力就能有的放矢地学习,提高学习的针对性.不少中学生在学习中缺乏自我反馈环节,导致学习高负低效.本文从案例入手谈了学习后自我反馈的必要性及具体方法.     

在体育教学中渗透心理健康教育

一、中小学生心理健康的标准 1.乐于学习、工作和生活,保持乐观积极的心理状态。2.善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系,乐于交往,尊重友谊。3.有正确的自我观念,能了解自我接纳自我,能体验自我存在价值。     

“自我提问法”在研究方案设计教学中的应用

研究方案设计是《科学》探究题考查的主要方式。运用自我提问的训练方法,能促使学生在研究方案设计时学会运用自我启发、自我监控的思维策略,从而有效提高研究方案设计的技能。     

国外成人自我导向学习研究探微

自我导向学习是成人学习的主导类型,但是对它的研讨成果却十分稀少。本文力图将国外关于成人自我导向学习的基本问题如自我导向学习观、成人自我导向学习的主要模式方面的研究成果介绍给大家,希望能对您的研究和学习带来一点思考。     

音乐教育与学前儿童自我意识发展的关系

音乐活动能促进儿童自我意识的发展,音乐教育可以帮助幼儿认识自我,促进自我情感的体验,提高幼儿的自我控制力。教育者不仅要学会正确运用音乐教育的方法,更重要的是要理解音乐教育蕴含的深远影响力,最大可能地挖掘音乐教育的作用,促进幼儿的发展。     

教育管理自我赋能研究综述

当今社会发展中,"赋能"一词备受关注,赋予个体能量,使个体充分发挥其创造能力。学校需要给教师赋能,教师需要给学生赋能,传统式的"家长制"已不再受推崇,人们更期待的是自我效能感,是心理赋能带来的内在动机,赋能自我会带来正面影响,这也是社会各个方面以及学校管理中都需求的因素。     

高中生自我妨碍的特点及其与自我概念的关系

采用问卷调查与自然实验相结合的方式对高中生自我妨碍(特质性自我妨碍与情境性自我妨碍)的特点及其与自我概念的关系进行研究.结果表明:(1)高中生特质性自我妨碍在性别上差异不显著,但在年级、学习成绩上差异显著.(2)高中生特质性自我妨碍与自我概念的总分及各个维度都存在显著负相关,其中自我概念的4个维度是特质性自我妨碍的有效预测变量.(3)在高中生情境性自我妨碍中,行为式自我妨碍的指标练习数目在性别、学习成绩上存在显著差异,但自陈式自我妨碍在各个变量上差异都不显著.(4)高中生情境性自我妨碍与自我概念存在显著负相关,其中自我概念的4个维度能有效预测行为式自我妨碍的指标练习数目,2个维度能有效预测自陈式自我妨碍.(5)高自我妨碍特质的高中生情境性自我妨碍得分也较高.     

大学生道德自我发展现状调查报告

本文在对湖南省4所高校的大学生进行抽样调查的基础上,从理性认知、“为我”与“为他”、自我与规范、理想自我与现实自我四个角度分析了当前大学生道德自我发展的现状：调查结果表明：当前大多数大学生对自身的道德状况有比较客观的认识,能够正确处理好“为己”与“为他”的关系,将理想自我和现实自我维持在一个适度的张力中,形成了比较稳定的主体自律的道德自我,但也有少部分大学生存在道德认知模糊、道德冷漠的现象,理想自我与现实自我差异过大,出现道德自我同一性危机;有很大一部分大学生其道德自我仍属于客体他律型道德自我,不能表现出一贯稳定的道德行为;从性别上看,女生比男生更倾向于高估自己的道德水平,也比男生能更好地协调“为己”与“为他”的关系。     

大学生道德自我发展现状调查报告

本文在对湖南省4所高校的大学生进行抽样调查的基础上,从理性认知、"为我"与"为他"、自我与规范、理想自我与现实自我四个角度分析了当前大学生道德自我发展的现状.调查结果表明:当前大多数大学生对自身的道德状况有比较客观的认识,能够正确处理好"为已"与"为他"的关系,将理想自我和现实自我维持在一个适度的张力中,形成了比较稳定的主体自律的道德自我,但也有少部分大学生存在道德认知模糊、道德冷漠的现象,理想自我与现实自我差异过大,出现道德自我同一性危机;有很大一部分大学生其道德自我仍属于客体他律型道德自我,不能表现出一贯稳定的道德行为;从性别上看,女生比男生更倾向于高估自己的道德水平,也比男生能更好地协调"为己"与"为他"的关系.     

开展幼儿园区域活动之我见

幼儿园的区域活动是教育活动中不可缺少的一部分。良好的区域活动能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需求。但在以往的实践中,教师在组织区域活动时存在着一些不足之处：有的教师在组织幼儿区域活动时,提供给孩子大量的学具,