打造充满“童味”的语文课堂

小学语文是儿童语文,小学语文应当成为儿童的一种生命存在.儿童有儿童的感动,儿童有儿童的诠释,儿童有儿童的情怀,儿童有儿童的梦想.作为语文教师,我们应尊重儿童文化,从儿童生态的角度出发,创设适合儿童文化发展的环境,倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂,让学生快乐徜徉于一片新的语文天地中.一、保持童心＂我们必须会变小孩子,才配作小孩子的先生.＂——陶行知语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界.     

以儿童的方式亲近《论语》

儿童是什么?儿童是蒙童,是被遮蔽的学子,懵懵懂懂、浑浑沌沌,是未开化的世界。儿童是什么?儿童是睁着一双大眼睛看世界的孩子,他们充满好奇,满脑子装满了问题,一肚子的"为什么"?儿童是什么?儿童是充满了无限可能性的世界,他们有无限的潜能,有无限的空间,有无限的生长力。儿童需要什么?儿童需要故事,故事仿佛有一双魔手紧紧抓住孩子的心灵。因为故事里有幻     

打造充满“童味”的语文课堂

正小学语文是儿童语文,小学语文应当成为儿童的一种生命存在.儿童有儿童的感动,儿童有儿童的诠释,儿童有儿童的情怀,儿童有儿童的梦想.作为语文教师,我们应尊重儿童文化,从儿童生态的角度出发,创设适合儿童文化发展的环境,倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂,让学生快乐徜徉于一片新的语文天地中.一、保持童心"我们必须会变小孩子,才配作小孩子的先生."——陶行知语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界.课堂上的教师,应该真正拥有一颗"孩子的     

在语文课堂中实践“童味”教学的策略

小学语文是儿童的语文,小学语文应当成为儿童的一种生命存在。儿童有儿童的感动,儿童有儿童的诠释,儿童有儿童的情怀。一线教师需认识儿童,像儿童一样,永远保持对这个世界的探究欲望,保持对生活进行细致观察的一种生存状态。课堂教学中目标的确定、内容的选择、实施的过程与方法及评价等,必须符合儿童身心发展的规律,凸显儿童的主体地位,教师通过把儿童的思想融入语文课,唤醒学生的童声、童心、童趣,达到提升语文教学质量的目的。     

特殊需要儿童在幼儿园随班就读的途径与方法

特殊需要儿童是指因在身心发展或学习,生活中与普通儿童有明显差异,而需要给予特殊服务的儿童。这些儿童在智力,情绪,肢体,感官等方面与普通儿童有明显的不同。有的发展可能高于普通儿童,有的发展可能就低于普通儿童。但是无论是哪个方面,这些儿童在幼儿园都要受到特殊的关怀和照顾。     

浅谈儿童舞蹈的基本特征

幼儿舞蹈要从儿童的生活出发,必须研究儿童的心理状态,研究儿童舞蹈的特点和规律,千万不能用成人的舞蹈形式去套儿童舞蹈,儿童有儿童的天地,有他们梦一般的想象,有他们神奇般的世界,有着色彩斑斓、旋转跳动的空间。儿童舞蹈正是这个特定的年龄层次的心理反应,心灵的迥响。     

以家庭为中心的美国有特殊需要儿童的早期干预

有特殊需要儿童（children with special needs）在过去被称为残疾儿童或特殊儿童,而自20世纪80年代以来欧美一些国家用有特殊需要儿童这个名称代替了它们,目的是消除这些消极名称对儿童、家长和周围人的标签效应。有特殊需要儿童是指在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异,因而需要给予区别于一般帮助的特殊服务的儿童。     

儿童的不幸 人类的悲哀

据联合国儿童基金会:世界上有1/4的儿童生活在贫困线以下,1/12儿童在五岁之前因无钱治病而死亡,每天有三亿儿童在饥饿中度过,全球共有1.3亿儿童从未上过学,每天有3亿儿童遭受不同程度的暴力伤害或虐待     

基于儿童特点，提升交流效益

儿童的天性是自然的,科学的属性是严谨的,儿童的科学要让严谨的科学课符合儿童的认知,体现儿童的情趣。达到两者的和谐统一包括两层意思：一方面,科学课要有儿童味,探究要尊重儿童的探索需求．包含顺应儿童的探究情趣,符合儿童的认知特点;另一方面,科学课要有科学味,教师要激活儿童的科学思维,融人儿童的探究状态,使儿童的科学学习具有一定的探索价值。     

灵性的品德教学依恋道德生命的成长

新课程非常关注回归儿童当下的真实生活,道德教育是在儿童生活的基础上展开的,道德教育在生活化的德育理念的指引下开始了新的旅程,即引领儿童过有道德的生活。而使儿童过有道德的生活关键是要唤醒儿童的道德生命,为儿童播下道德的种子,静待儿童道德生命开花。     

彰显童年的价值:卢梭儿童观新探

卢梭的儿童观有着丰富的内容:儿童是柔弱的存在;儿童是感性的存在;儿童是自然的存在;儿童是自由的存在;儿童就是儿童;儿童是教育活动中的主体;儿童期有自身的价值和发展规律。研究卢梭的儿童观的“合理内核”,对当代的儿童教育的变革有重要的启示价值。     

马修斯儿童哲学的反思与启示

美国当代哲学家马修斯是儿童哲学的开创者及先锋人物,与"儿童哲学之父"李普曼齐名,著有儿童哲学三部曲。他认为运用哲学是人类与生俱来的能力,强调儿童有自己的哲学,应平等待之。我们通过对马修斯儿童哲学的研究,可以看出马修斯之所以关注儿童哲学是因为他发现儿童与哲学有天然联系,儿童有其自己的哲学。马修斯通过与儿童对话来"做"哲学,认为"群体探究"是对话的过程,思考故事是对话的媒介,意义发现是对话的目的。马修斯儿童哲学对我国当代教育改革有如下几点启示:要尊重和爱护儿童爱智慧的天性;努力促进儿童哲学的学科建设及推广教育的繁荣发展;儿童哲学教育是在方法论上对"钱学森之问"与"顾明远之问"的一种解答。     

留守儿童心理教育问题与对策

目前,农村留守儿童日渐增多,由于留守儿童缺少父母的照顾和关爱,有的留守儿童在生活和学习中会遇到很多难题,有的留守儿童会产生自卑的心理。据相关资料显示,有54.83%的留守儿童愿意把自己的心事告诉同学和朋友,有8.30%的留守儿童愿意将自己的心里话告诉父母,有12.10%的留守儿童根本不愿意对任何人讲心里话。针对这一情况,教师要给予留守儿童更多的帮助和心理疏导,通过多种途径弥补留守儿童亲情的缺失,促进留守儿童健康成长。     

5-6岁儿童假想同伴对二级错误信念发展的影响

以1所幼儿园33名大班5-6岁儿童为被试对象,研究有假想同伴的儿童的比例以及假想同伴的特征,探讨儿童假想同伴对二级错误信念发展的影响。结果显示,儿童假想同伴的现象并不少见(42.42%),儿童假想同伴在性别和5、6岁组上的差异不显著,儿童假想同伴各有各的特点;并且有假想同伴儿童的二级错误信念成绩显著高于没有假想同伴的儿童。     

趣味地带

多少儿童参观科技馆的成人人数是儿童的2倍。如果一共有456人参观,儿童有多少人?     

假象伙伴对3-6岁儿童情绪理解的影响

目的：为了比较3-6岁儿童中,有假想伙伴的儿童与没有假想伙伴的儿童在情绪理解能力上是否有区别。方法：随机选取了45名3-6岁儿童,首先采用了“双向访谈法”确定哪些儿童存在假想伙伴,随后对所有儿童进行了情绪理解三项任务的施测。结果：在45名儿童中,有23名存在假想伙伴的心理现象,且有假想伙伴的儿童在情绪理解三项任务的表现上,要明显好于没有假想伙伴的儿童,其情绪理解能力更强。结论：假想伙伴心理现象有可能是促进儿童情绪理解能力发展的重要因素。     

儿童攻击性行为研究综述

攻击性行为是儿童身上较为常见的不良行为,影响儿童攻击性行为的因素有很多,综合国内外有关研究,主要有生物学因素、社会环境因素和个体因素。国内外关于儿童攻击性行为的有关研究,对塑造儿童良好行为有借鉴意义。     

现代教育:观念、技术变革与制度创新

<正>1.现代教育观念的变革,核心是如何处理好"儿童与教育"的关系问题。观念变革时期,教育家开始重新审视儿童发展与教育的关系,形成了对儿童和教育的新认识。认为儿童不仅与成人有差异,儿童之间也是有差异的,无论是在语言表达、阅读速度,或在回答问题上等,儿童之间都有很大的不同,在教育中采用统一的内容、方法、进度,要求所有的儿童是不合适的。在这个基础上,有教育家提出"儿童中心"的观念,认为教育应该使学校适应儿童,而不是使儿     

我眼中的儿童

我们很少把儿童当作一个独立的个体,去认识儿童,其实,儿童有自己独特的特点,他不是成人的附属品。童年也是有它独特的价值,不是成人生活的预备。我们在培养儿童时,应该把儿童当作一个独立的个体去重新认识儿童,给予儿童充分的尊重,遵循自然规律,适时给予儿童一定的引导。同时,我们还要创造良好的家庭氛围,给孩子一个美好的童年。     

科学保教呵护成长

儿童的需求
　　儿童是学前教育的最大当事人,只有以儿童的视角看待问题,才能了解科学保教活动中儿童的需求。
　　基本的人权。这种生命的权利在儿童身上最首要的体现是获得照料和保护的需要。每个儿童都有发展的权利,儿童的发展一日千里,身心不断成熟,在成长的过程中儿童有相应的知情权和选择权。每个儿童都有学习的权利,儿童需要通过不断学习来获得相应的发展,他们有权利获得主动学习的意识和有效学习的方法。儿童有游戏的权利,他们需要通过游戏来释放天性,体验成长的快乐。不给儿童提供游戏的时间、空间,不给儿童管理自己游戏的权利,就培养不了能够管理自己游戏的儿童。儿童有“承担责任”的权利（包括在自我服务、家庭生活、劳动等方面承担责任）,儿童只有在不断获得承担自我责任和社会责任的前提下才能获得可持续发展的社会生存品质。